如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字能力 瑞昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范靖民 新大綱明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的機(jī)械的練習(xí)?！?所以，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性已成為當(dāng)前教育改革的主流。學(xué)生如果養(yǎng)成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅有利于其學(xué)業(yè)成績(jī)提高，還有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤為有益。 識(shí)字教學(xué)已成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的發(fā)展。心理學(xué)家馬斯洛在

2、成長(zhǎng)心理學(xué)中曾指出，學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)在的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)、積極地識(shí)字？對(duì)此，筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了以下探索。 一 、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo) 在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，我深深地感悟到“玩”是孩子的天性，在“玩”中，每個(gè)孩子都能無(wú)拘無(wú)束，釋放天性。如果將他們好玩的興趣正確引導(dǎo)，遷移到識(shí)字中來(lái)，就能讓他們樂(lè)在其中，學(xué)在其中，進(jìn)而開(kāi)發(fā)潛能。 低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字制作成可愛(ài)的卡片和圖片，形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自

3、然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力。如：老師說(shuō)：“今天，老師帶了一些小朋友來(lái)做客，誰(shuí)能主動(dòng)認(rèn)識(shí)他們就能把他們帶回家，和你們做朋友?！边@樣巧妙地創(chuàng)設(shè)有趣的情境，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二 、激活主體，自主探究認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。因此，在識(shí)字教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生主體作用，在這一步，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鼓勵(lì)他們根據(jù)漢字特點(diǎn)，借助字典等工具，展開(kāi)自由聯(lián)想，有效激活已有經(jīng)驗(yàn)。按照自己喜歡的方式識(shí)字。要求學(xué)會(huì)字的讀音，結(jié)構(gòu)，部首，字義及筆順。

4、 如在學(xué)習(xí)金時(shí)，先讓同學(xué)們觀察，同學(xué)們觀察之后會(huì)說(shuō)：這個(gè)字里面包括兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字，人 和王.大家討論后還會(huì)編成謎語(yǔ)：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩個(gè)糖。在學(xué)習(xí)蹦時(shí)，老師問(wèn)：“怎樣才能記住它呢？”同學(xué)們會(huì)說(shuō)：“蹦跳是用腳的，所以是足字旁。”；“小朋友愛(ài)蹦跳，里面有個(gè)朋字?！薄Ｓ忠粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“小朋友，去爬山，蹦蹦跳跳真高興。” 這樣的識(shí)字教學(xué)顯然已不單是識(shí)字，同時(shí)也在此引發(fā)孩子們的無(wú)限遐想，實(shí)實(shí)在在地催生著他們的創(chuàng)造力。 三 、 發(fā)揮主導(dǎo)，積極探求 漢字與學(xué)生，是兩個(gè)獨(dú)特而精彩的世界。教師是溝通這兩個(gè)世界的橋梁和紐帶。由于漢字的復(fù)雜性和學(xué)生的差異性，這就決定了教師在識(shí)字教學(xué)中必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。 這

5、時(shí)，是同學(xué)們最興奮的時(shí)候，老師說(shuō)：“在剛才認(rèn)識(shí)小客人的過(guò)程中，你認(rèn)識(shí)了哪些客人，介紹給大家，你還有哪些不認(rèn)識(shí)的，說(shuō)出來(lái)，大家?guī)椭恪！边@時(shí)，學(xué)會(huì)的，有問(wèn)題的學(xué)生都會(huì)舉手，每個(gè)人都想發(fā)言。課堂非?；钴S，充分激活了學(xué)生的求知欲望。自學(xué)會(huì)的生字，同學(xué)就會(huì)說(shuō)出這個(gè)字的讀音，結(jié)構(gòu)，部首，能組詞，還能寫(xiě)出這個(gè)字的筆順。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，要及時(shí)解決。同學(xué)們還會(huì)提出很多問(wèn)題，例：“倒”字的部首，我不知道是單人旁還是利刀旁?！?“井字的部首。” “喝和渴不知道怎樣區(qū)分?！?“弄字的部首?！?在這過(guò)程中，面對(duì)那些明顯低效甚至負(fù)效的“個(gè)性化”識(shí)記，絕不能一味肯定或不置可否，教師的主導(dǎo)作用恰恰在于此時(shí)

6、能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我否定，積極探求那些既本乎自我又合乎漢字字理的有效方法進(jìn)行識(shí)記。 四 、 解決問(wèn)題，收獲成果 學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，我都不急于表態(tài)，而是問(wèn)同學(xué)們：“有誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?！边@時(shí)，又會(huì)有許多同學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，例：“倒字是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是單人旁?！薄翱屎秃任沂沁@樣記的：口渴了就要喝水，所以渴是三點(diǎn)水旁，喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。”學(xué)生回答后我仍然不急于肯定和否定，而是問(wèn)：“大家同意不同意他的說(shuō)法?！比绻卮饘?duì)了，同學(xué)們會(huì)說(shuō)同意，如果回答錯(cuò)了，他們又會(huì)提出不同的看法。這期間，他們體驗(yàn)到了幫助別人的愉悅，對(duì)自己更有信心。學(xué)生不能解決的問(wèn)題（大部分是新知識(shí)）老師再來(lái)解決。如弄字的部首

7、。廾字底是我們要學(xué)的新知識(shí)，再者還要告訴同學(xué)們，王字旁也可以做這個(gè)字的部首。隨著問(wèn)題的解決，舉手的人會(huì)越來(lái)越少，就這樣直到解決全部生字。 在這提出問(wèn)題，再由學(xué)生自己解決問(wèn)題的同時(shí)，最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥生字的興趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，研究者，學(xué)生在探究中積累了更多的生字，效果很好，學(xué)生對(duì)生字的印象特別深。當(dāng)然會(huì)有些基礎(chǔ)差的學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)堂解決。不但使他學(xué)到了過(guò)去沒(méi)有學(xué)好的知識(shí)，也使大家對(duì)舊知識(shí)有了鞏固，要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生提問(wèn)題。在這種識(shí)字過(guò)程中，學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生都有收獲，讓他們都有學(xué)習(xí)的成就感，滿足了兒童心理發(fā)展的需要。我認(rèn)為這就是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。 只有這樣，教師在識(shí)字教學(xué)中才能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于漢字本身的熱情，引導(dǎo)學(xué)生解開(kāi)漢字蘊(yùn)含的文化密碼，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，學(xué)以致用，把他們從繁重的機(jī)械識(shí)記和反復(fù)抄寫(xiě)中解放出來(lái)，使識(shí)