如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性 新課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注教學(xué)評價的問題，提出了“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”；“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。新課程評價著重于評價的激勵功能。對學(xué)生評價的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是向?qū)W生揭示其發(fā)展的成就，幫助他們建立積極的自我概念，建立自信，由此激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。評價關(guān)注的主要是學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個學(xué)生發(fā)展的獨特性。二是對學(xué)生

2、在特定領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展給以引導(dǎo)。就課堂評價而言，“真好”好在哪里，學(xué)生不明白，教師應(yīng)具體指出學(xué)生在哪些方面有良好表現(xiàn)，以便于本人繼續(xù)努力，也便于其他學(xué)生效仿。課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。那么我們怎樣對學(xué)生進行評價更確切呢？如何讓課堂評價更有價值呢？如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性呢？教無定法，課堂評價是內(nèi)涵無限豐富的一門藝術(shù)，作為教師我們應(yīng)該用及時而合理的，靈活而睿智的課堂評價促進學(xué)生和自身的提高。一、評價要真誠你的鼓勵，你的贊揚必須是發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生從心底里感覺到你的真心欣賞。對于比較會發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，我們應(yīng)真誠的表揚學(xué)生，可以說“提得非常好！很深

3、刻！這說明你的觀察十分敏銳！” “你很會發(fā)現(xiàn)問題，是個有思想的孩子！”“噢！你的問題真精彩！你一定觀察得很仔細吧！” “學(xué)貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。” “我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。” 對敢于堅持自己的觀點的學(xué)生，我們可以說“敢于堅持自己的觀點，說明你有清醒的頭腦！”“對和錯同樣重要，是爭辯使我們更加明理！感謝你們勇敢地堅持自己的觀點，陳述自己的理由！”就算對學(xué)困生的鼓勵也要發(fā)自內(nèi)心。班上有個學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)牟睿看涡碌闹R點總要利用學(xué)生做練習(xí)的時間單獨對他進行

4、講解。這幾天在學(xué)習(xí)用比例知識解應(yīng)用題，成績中等的學(xué)生都很難理解，更不用說他了。當(dāng)他錯了的時候，給他分析一遍，告訴他，不錯，這一步思路很好。下面你也一定能行。結(jié)果，第二次還是錯了。但就是這樣，還是在他的作業(yè)中找到正確的思路，哪怕是一點點。所以，他們哪怕一道題改錯好幾次，也還是很有興趣地做。這樣的表揚，這樣的課堂評價才能不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同的人得到不同的認可，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、評價要實事求是教師評價的語言做到實事求是，不能夸大其詞，要客觀公正的反映學(xué)生的長處和缺點， 對的，就是對的，錯的就是錯的，一定要獎懲分明。評價的對象也應(yīng)該一視同仁，實事求是。不然的話，就會失去評

5、價的意義，同時隨之失去的還有老師的威信。學(xué)生越聽話的得到的表揚更多，一些學(xué)習(xí)不好的得到的表揚很少，幾乎沒有。同一件事，發(fā)生在不同的學(xué)生身上，老師的態(tài)度很不一樣。所以，學(xué)生不做作業(yè)的就是不做，因為用他們自己的話說，就是“我就是作對了，他也不會認為我是一個好孩子”。其實我們對任何一個學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，實事求是，只要是學(xué)生答對了，我們就可以表揚，可以說“你很會思考！”“你真會動腦筋！”“你的回答很有創(chuàng)意！很新穎！”“哇噻！解決問題你真有一套！”“你的回答讓老師眼前一亮！”“同學(xué)們充分發(fā)表了自己的意見，都很有見解，我要說的都被大家說完了，我只能歸納大家的意見?！?。當(dāng)學(xué)生順利地答對了，而我們僅僅簡單地

6、評價學(xué)生“真聰明”，會讓學(xué)生感覺我能解決問題是因為我是聰明的，我可以不經(jīng)過自己的努力。要知道每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多人總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。我覺得賞識應(yīng)該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。三、評價要適時適度我們常說，不能濫用評價，但是也不能吝嗇評價語言。要針對不同的學(xué)生，有不同的評價語言，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時地給與評價。對于表揚性的我們贊成當(dāng)時就給與鼓勵，讓其他孩子也明白她做了意見什么樣的事。同樣良好的表現(xiàn)，在低年

7、級時應(yīng)大加表揚，到高年級則不需多作肯定。而對于批評性的評價，發(fā)生在同一個學(xué)生身上的錯誤，開學(xué)初可以在公開場合統(tǒng)一提醒一下，學(xué)期中后期則要進行個別批評。有的錯誤出現(xiàn)以后，應(yīng)馬上進行批評；有的錯誤發(fā)生以后，則不必急于處理，讓學(xué)生經(jīng)過一段反思、自責(zé)的心理體驗，再進行適當(dāng)?shù)呐u。四、評價語言要豐富評價的語言要富于變化，不能千篇一律，沒有哪句評價語言是放之四海皆適的，而我們教師卻容易忽視這一點，一句“太好了”、一句“很好”就能走遍天下，對待所有的學(xué)生嗎？“你真棒！”“你真好！”這樣的語言只能顯示出老師的隨意性。我們這里所說的“豐富”是指評價要針對學(xué)生的某一點而評價，而這一點恰好是其他學(xué)生所沒有的，要讓其

8、他學(xué)生明白你所表揚的這位學(xué)生到底有什么不同之處。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可操作性，只是一味地“你真棒！”，那么它好在哪里？棒在哪里？對于辨別能力不強的孩子們來說，需要老師的點化。對于批評，也不能一味地說“你這么笨？”、“你這么討厭？”等等之類的語言，我們要將學(xué)生錯在什么地方，一一給他指出來，這樣，他也才知道自己到底不足在那里?！霸u價應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！币虼?，評價不再只是為了選拔和甄別，更主要的是為了激勵、反饋與調(diào)整。課堂教學(xué)評價沒有固定的形式，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能正確表達