蘇科版八年級物理下冊第九章三、力與運動的關系教案

1、9.3 力與運動的關系一、教材分析：本節(jié)教材將原來分散在各節(jié)中的有關什么是物體的運動狀態(tài)、什么是物體運動狀態(tài)的改變、什么是運動狀態(tài)改變的原因，以及力與運動關系等知識集中到一起，所以本節(jié)由“力的作用效果”和“現(xiàn)實世界中的力和運動的關系”兩部分組成。前者包括兩個知識點：什么是運動狀態(tài)的改變和力是改變運動狀態(tài)的原因；后者著重研究物體在受力平衡和受力不平衡兩種情況下將如何運動。本節(jié)內容短小精悍、知識點集中，起到總結、歸納本章所學知識的作用，便于將力和運動的關系講述的更加透徹。二、學情分析：1、學生已有知識基礎學生已經有了力學的一些知識。知道了力可以改變物體的形狀、牛頓第一定律和二力平衡條件為本節(jié)課的深

2、入討論奠定基礎。同時學生在生活中見到許多力的作用效果的例子，從生活中也對一些物理現(xiàn)象有感性的認識，這些都為學習本節(jié)內容提供了必要的知識基礎。2、 學生學習障礙 學生在生活中對力與運動的關系會存在一些錯誤的認識，例如：“認為物體運動方向的改變，不屬于運動狀態(tài)的改變”，“認為力是維持物體運動的原因”等其它一些錯誤的認識都是我們這一堂課要解決的問題。設計思路：本節(jié)課的內容由兩部分組成，力的作用效果和力與運動的關系，對于力的作用效果采用播放視頻使學生通過觀察和分析得出力可以改變物體運動狀態(tài)；力與運動的關系這一部分，分三步講述，首先分析物體不受力的情況，其次分析受平衡力的情況，最后分析受非平衡力的情況，

3、對于物體不受力是從復習牛頓第一定律引導學生分析，得出運動狀態(tài)，而受力則是通過對物體進行受力分析，引導學生分析得出運動狀態(tài)，并通過舉生活中的例子讓學生理解和應用，最終讓學生理解和掌握力與運動的關系。三、教學目標1知識與技能：(1) 初步認識物體運動狀態(tài)變化的原因，建立力和運動的基本關系；(2) 理解現(xiàn)實生活中力和運動的關系。2過程與方法：(1) 主動參與實驗活動并觀察現(xiàn)象，積極開展思維活動，會根據現(xiàn)象進行合理分析，初步培養(yǎng)學生具有一定的科學思維方法；(2) 在解釋生活中力和運動關系的現(xiàn)象，進行語言表達能力的訓練。3情感態(tài)度與價值觀：(1) 通過探究過程的體驗，激發(fā)學習與探究物理規(guī)律的欲望與動力；

4、(2) 通過對力和運動關系現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。四、教學重點、難點1教學重點理解生活中力與運動狀態(tài)變化關系的現(xiàn)象；2教學難點力和運動的基本關系。五、教學資源足球、木板、及每個小組自備：重物、小車、2個磁鐵。升空的火箭視頻。進站的列車視頻。部分足球比賽視頻。六、教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動目的復習導學情景導入觀察：物體在力的作用下運動狀態(tài)的變化。探究：力是如何改變物體的運動狀態(tài)。自學：現(xiàn)實世界中的力和運動關系?；仞伩偨Y、例題精講板書設計（多媒體投影）1、 牛頓第一運動定律的內容： 2、物體在平衡力作用下會保持 和 狀態(tài)。演示實驗：1、在桌面上推動物體從靜止開始慢慢向前運動，撤掉

5、推力，物體立即停止2、在桌面上再推動物體從靜止使之向前運動，撤掉推力，物體向前運動一段距離后停止分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體產生運動或繼續(xù)保持運動，沒有力的作用，物體就不動或就要停下來”即：物體的運動需要推力去維持人們從公元前300多年的古希臘亞里士多德時代一直到伽利略誕生的16世紀，二千年來人們一直抱著這樣的觀點。這樣的觀點是否正確呢？運動和力之間存在什么樣的關系呢?多媒體展示：1、升空的火箭視頻；2、進站的列車視頻；3、部分足球比賽視頻。引導學生活動：1、讓一重物自由下落；2、一人踢足球；3、兩人對練足球。組織討論：同學們，上述各

6、運動物體受得是平衡力嗎？和平衡力作用下物體的運動狀態(tài)有什么不同？引導學生自主探究：把一塊磁體固定在小車上，利用另一塊磁體從而達到：1由靜到動；2由快到慢；3由慢到快；4改變了運動方向引導學生自學：教材P69第二部分，聯(lián)系現(xiàn)實世界中力和運動關系事例，對力和運動關系進行總結。教師引導學生敘述本節(jié)所學知識，對學生的歸納進行補充評價。例： 如下圖纖夫拉船沿江行走。若纖繩的拉力為F，船受到的阻力為f。 當Ff時，船作什么運動？當船作減速運動時，則F f。當F=f時，船作什么運動？船在豎直方向受 力和 力作用，這兩力的關系是： ?；仡欉_成力和運動關系的討論 給學生短暫的時間討論，可能有不同的爭論，教師可暫

7、不予評判，但要通過分析把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。引導學生觀察視頻并體驗活動，積極討論。完成學案重物在重力作用下越落越快，火箭在火焰反作用力下剛開始越來越快，這里的重物和火箭運動狀態(tài)都是由 ；足球離開腳后，越滾越慢，進站的列車越來越慢，這里的足球和列車運動狀態(tài)都是由 ；運動狀態(tài)的變化包括 的改變和 的改變。上述物體受到是 作用（填“平衡力”或“非平衡力”），可見力是改變了它們的 。學生小組內討論：如何利用上述器材達到四種運動狀態(tài)的改變。確定方案，并據方案進行實驗實驗探究?？偨Y完成學案：物體由靜到動，必須受

8、作用（填“平衡力”或“非平衡力”），且運動方向與 方向相同。對于運動的物體，若受到的力與運動方向 時，由快到慢，若受到的力與運動方向 時，由慢到快。對于運動的物體，若受到的力與運動方向不在一條線上時， 改變。自學并小組合作：1、物體受平衡力或不受力時物體保持 狀態(tài)或 狀態(tài)。 物體受非平衡力作用時物體將作 運動。2、物體受力時若運動狀態(tài)不變，則受的力一定是 力。 物體受力時若運動狀態(tài)發(fā)生了改變，則受的力一定是 力。學生敘述所學知識。老師啟發(fā)，學生討論解答。溫故而知新，為進一步學習力和運動關系埋下伏筆。讓學生自己描述對力和運動關系的認識，表露出學生思維的撞擊。中國古代對平衡和簡單的運動形式就已具備相當水平的力學知識，進行愛國教育。有效抓獲學生的注意力，引起求知的欲望。學生由小組合作討論完成學案，體現(xiàn)新課標提倡的合作精神。培養(yǎng)學生設計方案和動手操作能力以及分析解決問題能力培養(yǎng)了學生的自學能力和歸納總結能力。教學生學會總結提高學生的對概念的理解能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。板書設計課后反思本案是采取導學式教學模式，配套的