預習在不同學段中的方法指導

1、精品文檔預習在不同學段中的方法指導石家莊是友誼大街小學李燕萍語文教學大綱中明確指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣， 指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的學習方法， 逐步提高自學能力。 ” 其中，“良好的學習習慣”之一便是課前預習。 良好的預習習慣除了能夠促使學生自主獲取知識， 發(fā)揮學習的能動性， 更能提高學生的思辨能力和理解能力。 老師針對學生的預習情況也能夠相機調整教學計劃和目標，從學生出發(fā)，真正做到以學生為主體。預習不能流于形式， 很多學生理解的預習就是讀讀標標畫畫。 而真正的預習是讓學生在熟悉課文的基礎上理解課文， 掃除課文中的攔路虎

2、并在理解的基礎上提出質疑，有自己的看法。學生年級不同，預習的方法也不同 . 下面我就針對學生不同學段的預習要求和方法做簡單歸納。一、低年級：打基礎、重興趣教師在低年級階段應該教給學生預習方法， 培養(yǎng)其自主預習的習慣，這個習慣應在課內培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。預習要求要細致明確，并針對不同類型的課文有不同的要求。一般我將低段的預習分為初讀預習方案和提煉預習方案。初讀預習方案：.精品文檔1. 通讀課文，把課文讀通順、連貫。語文課標中對讀的要求是：正確、流利、有感情。在預習的過程中，應做到正確、流利這兩點。2. 標出自然段、圈出認讀生字，畫出好詞句。對不理解的字試著利用字典或聯(lián)系上下文掃清閱讀障

3、礙。3. 根據(jù)課文提一個問題， 或還有哪些不明白的問題， 在不明白的地方畫一個小問號 , 有利于上課時針對性的提問和理解。預習時 , 要獨立地閱讀 , 獨立地思考 , 用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 , 獨立地接受新知識。 在這個過程中 , 學生的自學能力得以逐步提高。提煉預習方案：如小馬過河第二課時的預習學案（1）理清思路課文先寫小馬過河是為了 （ ），接著寫小馬遇到了 （ ）（ ），最后寫小馬（ ）。幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。（2）解決障礙小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？（ 3）品悟課文同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的

4、話， 在有感情地讀一讀， 想一想他們的說法為什么不一樣？.精品文檔你覺得小馬通過這件事情會有那些收獲？提綱式預習方案融合了教與學的內容 ,學生自主學習的內容就是教學的主要內容 ,教與學的思路一致 ,相輔相成 ,相得益彰。預習學案所提出的幾個問題 ,就是教學中所要引導學生理解的問題。學法寓于設計的問題之中 ,自然 ,巧妙 ,頗具匠心。二、中年級：放手與指導并重。中年級學生正處在自主學習能力不斷發(fā)展階段， 教師經(jīng)過低段對預習的細致指導， 到了中年級應該適當放手， 先和學生一起總結預習方法步驟，并重點對課文分析方面進行指導預習。中年級預習方法步驟可以如下：1. 完成上面提到的初讀預習方案的內容。另外

5、，利用工具書弄清字詞的音、形、義。當“”一字多意、“一詞多意”時， 結合上下文想一想：課文中的這個字詞應當選哪一種。2. 搜集資料新課標要求 “學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力” ，有些課文要想更深刻地理解課文內容， 課文的寫作背景和作者的生平、 寫作風格、代表作品有一定的了解。例如，在學習軍神這一課時，就應該了解劉伯承的生平事跡和寫作年代背景， 這樣才能理解像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、 勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。3. 理清課文脈絡.精品文檔1. 課文是按照什么順序寫的？2. 課文是從哪幾個方面來寫的？3. 用簡短的語言概括文章主題。4. 做批注學習語文很重要

6、的一點是學會品讀文章。中年級的教材中，許多文章文質兼美，品讀那些含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，體會作者所思所想，把自己欣賞的字詞句，用簡介的文字批注在書的空白處，體會作者寫作意圖和表達的情感。 這樣既加深了對課文的理解， 而且會逐步提高探索能力。三、高年級預習高年級的學生已經(jīng)具備了相對獨立、個性的思維方式，針對老師一層不變的預習作業(yè)， 難免出現(xiàn)流于形式的應付狀態(tài)。我覺得可以讓學生自行設計預習的作業(yè)，選擇自己喜歡的方式， 喜歡的內容去展開新課的預習，這樣自主性更大，創(chuàng)造性更強，探索空間也更豐富。在設計自主預習的過程中，讓孩子們遵循以下步驟：1. 熟悉課文這是預習的基礎，熟悉課文可以選擇自己喜歡的

7、方式，瀏覽、朗讀，或拍成劇本演一演等等。2. 分析內容對于內容的分析應多元化、對于字詞，運用字理、字串、口訣等方法解決障礙；對于句子段落的解析，可以小組合作、質疑問難，讓設計過程相對完整集中，體現(xiàn)個人的特色。.精品文檔3. 練習鞏固圍繞課文目標，多角度設計練習題。用自己感興趣的方式提問，作答。題型多樣，關鍵是一切從學生自身出發(fā)。4. 交流拓展這一環(huán)節(jié)需要生生互動、師生互動，同學間、師生間進行交流反饋，作業(yè)中的亮點都要盡量呈現(xiàn)，讓學生談談設計初衷，并互相取長補短。對于課后拓展，大家相互借鑒，積極推薦，共同學習。下面是一篇自主性預習作業(yè)案例的呈現(xiàn)少年閏土學生一1. 我能讀準確閏 r ùn

8、 土秕 b谷束 縛f ú竹匾 bi n 祭祀 sì 逃竄 cuàn2. 課文在線課文記敘了“我”和閏土的以下幾件事：課文先描繪了 “我”記憶中的閏土看瓜刺猹；接著寫與閏土相識、相處的過程；然后寫了閏土給 “我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事；最后寫 “我”和閏土的分別和友誼。3. 閏土給我留下的印象：.精品文檔聰明能干（雪地捕鳥）、知識豐富（海邊拾貝）、機智勇敢（看瓜刺猹）、活潑可愛（看 跳魚兒）的印象4、拓展，推薦閱讀課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的見面閏土的一句“老爺 ”讓“我”大吃一驚，究竟是什么原因

9、使他改變的呢？大家一起來找找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀吧！學生二一、作者簡介魯迅（18811936），文學家，思想家，革命家。原名周樹人。 1918年 5 月，首次用 “魯迅 ”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石，后與藥 故鄉(xiāng)等小說名篇一同收入小說集吶喊 。二、我來當小翻譯便是：就是。如許：如此。單知道：只知道。無端地：沒有原因地。先前：以前。素：向來。三、多音字對對碰空 kn（空調）kòn（空白）正 zhng（正月） zhèng（正好）行 xín（行動） hán（行業(yè)）圈 qun（圓圈） ju àn（羊圈）盡

10、 j ìn （盡快） j n（盡管）.精品文檔佛 f ú（仿佛） f ó（佛祖）四、我的理解1、“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”這句話可以看出 “我”對少年閏土的羨慕和敬佩，閏土潤然家境貧寒，但是卻見多識廣，而且非常快樂，而“我”雖是一個少爺，卻很少有閏土這樣的自由，這也許是對自己知識貧乏向往自由的感慨吧。2、他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！八麄儭闭f的應該是“我”城里的朋友， “我們”都生活在高墻大院里，沒有機會接觸大自然， 像一只只井底之蛙， 這句話表達了 “我”對當前的生活環(huán)境的不滿，也能看出“我”對農村豐富多彩生活的向往。自主性預習給學生們提供了更豐富的空間，它既能讓一些優(yōu)等對課文提出深刻的見解和個性的詮釋， 又能讓中等生和后等生根據(jù)自己的學習水平完成預習目標。 效果比老師硬性規(guī)定的預習內容時效性更好一些。當然，在自主性預習的過程中，往往還有許多內容是學生一時感悟不了的， 教師舊應該鼓勵學生質疑。 質疑的能力和水平是逐漸培養(yǎng)提高的， 教師要引導學生找準質疑的方向， 不要在無關緊要的地方浪費了時間。著名教師竇桂梅曾說過： “學生