《悼念一棵楓樹》word版

1、.悼念一棵楓樹 教學(xué)目標(biāo)1 引導(dǎo)學(xué)生感受詩作傳達(dá)的悲傷并使其受到深深的感染；2 試悟詩作的創(chuàng)作意圖；3 在上述兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上使學(xué)生就人類悲劇的某些方面獲得啟悟，由此強(qiáng)化學(xué)生對生命的敬畏感、崇高感。說明：文學(xué)作品的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生重視對作品的生命體驗(yàn)。悼念一棵楓樹具有濃郁的生命意識(shí)，是作家生命與民族生命高度融合的產(chǎn)物，深度體味詩作蘊(yùn)含的悲傷之情是學(xué)習(xí)這首詩作的最重要目的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩作傳達(dá)的悲傷并使其受到深深的感染；2難點(diǎn)：層層深入地走進(jìn)詩作的悲傷腹地；3關(guān)鍵：設(shè)置并開啟進(jìn)入詩作的大門。說明：詩歌教學(xué)的規(guī)律與詩歌這種文體的特征緊密相連。詩歌的抒情、想象、音樂三性，決定詩歌教

2、學(xué)的重生命感悟、重二度創(chuàng)造、重朗讀感知等特征。因此，創(chuàng)設(shè)特定情境，營造特定氛圍，為學(xué)生進(jìn)入詩作開啟情感大門，是詩歌教學(xué)重要的第一步。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩作進(jìn)行生命感悟、二度創(chuàng)造，則應(yīng)當(dāng)看作是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖感受詩作傳達(dá)的悲傷1教師在背景音樂（小提琴憂傷的田園）中朗讀詩作。2設(shè)問一：楓樹被伐倒時(shí)周圍世界有什么反映？3設(shè)問二：為什么有這樣的反映？“是由于悲哀嗎？”教師補(bǔ)充詩作的創(chuàng)作背景及詩人的創(chuàng)作思想。4設(shè)問三：楓樹被“伐倒”之后詩人有了哪些新發(fā)現(xiàn)？5設(shè)問四：當(dāng)詩人投起“悲傷”的眼睛再一次注視這棵倒下的楓樹時(shí)，詩人還有哪些發(fā)現(xiàn)？6請同學(xué)一起

3、朗讀詩作，一起來悼念這棵被伐倒的“楓樹”。（背景音樂：同上）1 在聽誦中初步感知詩作傳達(dá)的悲傷。2 朗讀詩作第二、三兩節(jié)3 感受、體驗(yàn)、陳述4 朗讀第四、五、六、七這四節(jié)，討論詩人的發(fā)現(xiàn)，并感受這樣的發(fā)現(xiàn)帶給詩人的悲傷。5 朗讀八十二節(jié)，體味詩人更多的新發(fā)現(xiàn)。6 齊讀全詩。營造進(jìn)入詩作意境的氛圍。開始具體感知楓樹生命之大。把學(xué)生引進(jìn)詩人創(chuàng)作的特殊心境及詩歌創(chuàng)作的特殊時(shí)代。進(jìn)一步感知楓樹之大之美，逐步感受詩人傳達(dá)的濃郁的悲傷之情。更多更深地感受楓樹之大之美，深度體驗(yàn)楓樹被伐倒帶給詩人的傷痛。整體感知詩作傳達(dá)的悲傷之情。主旨探討設(shè)問：詩人寫這一首詩，寫這樣一個(gè)悲傷的故事，是為了什么？學(xué)生陳述自己的

4、觀點(diǎn)理解詩作以“悲”明“志”的主旨：記住這一時(shí)代的大悲??；走出這一時(shí)代的大悲劇。作業(yè)從藝術(shù)手法的角度，為悼念一棵楓樹寫一篇400字左右的賞析文章。學(xué)生可以從象征手法的運(yùn)用、詩歌的韻律、語言的對比性以及移情手法等方面去欣賞。對藝術(shù)手法的欣賞是語文學(xué)習(xí)不可忽視的一環(huán)。思路點(diǎn)撥 作為一篇略讀課文，未必要對課文做很深的探討，教師也可以讓學(xué)生自己來講授。由三四人共同完成，每人從最有感受的角度將自己的所得與同學(xué)分享。練習(xí)舉隅“清香/落在人的心靈上/比秋雨還要陰冷”?！扒逑恪苯o人的感受是“陰冷”，這不能不說是一種沖撞，詩意也就在這里。清香曾是漫山漫野的，曾是豐潤了一顆滄桑的心靈的，而今“香如故”，卻已經(jīng)失去了它偉岸的身軀，那曾經(jīng)的相依相靠，那曾經(jīng)的相知相語，從今變成了絕唱，陰冷的是無法置處的心境。語言的這種對比沖撞，往往