結(jié)題報(bào)告格式及寫作方法

1、結(jié)題報(bào)告格式及寫作方法結(jié)題報(bào)告中格式社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后， 需要撰寫結(jié)題報(bào)告。 結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固 定的格式， 但有大致的框架結(jié)構(gòu)。 課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。 課題報(bào)告?zhèn)戎?于研究成果的表述， 而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果。 從應(yīng)用寫作的角 度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等 5 個(gè)部分。一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題 :課題名稱和文種結(jié)題報(bào)告。二、結(jié)題報(bào)告的前言 :簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意 義。三、結(jié)題報(bào)告的正文 :主要包括三個(gè)部分。(1) 課題的一般情況，闡述列題的 背景 ; 指明課題目標(biāo)、研究思路及原則 ; 說明

2、研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2) 課題的 研究成果 ，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系 ; 著重揭示本課 題的特色和創(chuàng)新之處 ; 強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性 成果。(3) 課題的 評(píng)價(jià)意見 ，自我評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。專家評(píng)價(jià)綜述專家對(duì)本課題的意見，并點(diǎn)明典型評(píng)語。實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)如 果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾 :對(duì)與本課題相關(guān)的問題， 指出進(jìn)一步探索的方向 ; 對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問題， 表明課

3、題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。五、結(jié)題報(bào)告的附件 :列具課題組成員名單 ; 附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然?經(jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。 根據(jù)課題級(jí)別的高低、 研究成果的大小、 研究者認(rèn)識(shí)的深淺， 結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是， 反映全貌，突出重點(diǎn) 。反映全貌，要求撰寫 者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的 “全程” 軌跡， 把握課題預(yù)定目標(biāo)、 探索重心和研究成果的 “全 素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn)，既需要突出研究 成果的創(chuàng)新特色，更需要突出

4、實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。結(jié)題報(bào)告中常見問題及對(duì)策一、結(jié)題報(bào)告中常見的問題1. 從研究進(jìn)度看 , 有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考 察報(bào)告 （ 有的寫了 , 但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了 ） 、基本情況調(diào)研 報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等。2. 從課題結(jié)題總結(jié)看 , 有的基本情況部分概述不全 ; 有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù) 及過程 ; 有的有一定成果 , 但缺少推廣方面的材料。3. 從結(jié)題報(bào)告看 , 主要有 3 個(gè)問題： 一是缺少引文或引文附錄 , 看不出通 過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系 ; 二是 有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)

5、作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示 , 給人一種 勉強(qiáng)湊材料 的感覺 ; 三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的 實(shí)驗(yàn)研究成果。4. 從研究結(jié)論看 , 大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少 理論上的升華 , 對(duì)材料及 論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉 , 沒有理論的提升 , 結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見 “觀點(diǎn)” , 蒼白無力說服不了人 , 更不具有可操作性 , 不能推而廣之。5. 從所附資料看 , 也有兩大問題值得注意 : 一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小 論文撰寫不規(guī)范 ; 二是一些研究論文比較粗糙 , 不僅行文不太規(guī)范 , 而且內(nèi)容也不 大充實(shí)。二、撰寫結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)1. 多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的

6、支撐理論和近年來國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。2. 仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃 , 盡量搜齊各階段的過程性探索、 研究資料。3. 重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程 , 尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。4. 整合所有研究資料 , 進(jìn)行科學(xué)的歸納、 演繹 , 盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn) , 而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。參考 樣文微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究結(jié)題報(bào)告一、研究背景與價(jià)值隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生著變化。尤其 是手機(jī)、電腦在全社會(huì)的普及與運(yùn)用，更是讓教學(xué)形式的改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng) 的教學(xué)形式已越來越無法滿足當(dāng)代教育對(duì)教學(xué)的需要， 學(xué)生的生活也越來越離 不開手機(jī)

7、、 電腦， 如何有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常所需的手機(jī)、 電腦結(jié)合起來， 讓現(xiàn)代技術(shù)真正為教育所用成為全社會(huì)教育工作者面臨的一個(gè)課題。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)作為從事一線教學(xué)的教師，我們決定從微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例展開研 究。期望通過本課題的研究，達(dá)到如下目標(biāo)：1. 通過研究，探索出微課的價(jià)值和必要性。2. 以優(yōu)秀教師為案例，探索出微課設(shè)計(jì)與使用的基本方法。3. 通過研究，探索出適合微課設(shè)計(jì)與使用的有效評(píng)價(jià)方式。4. 通過研究，探索出提高微課設(shè)計(jì)與使用效果的學(xué)校保障機(jī)制。（二）研究?jī)?nèi)容1. 微課使用的必要性研究。 在研究中計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面展開： 一是微課的使用依據(jù)。計(jì)劃通過研究

8、微課的特點(diǎn)和使用范圍、研讀課程標(biāo) 準(zhǔn)了解微課使用的依據(jù)，進(jìn)而研究出微課使用的范圍和時(shí)機(jī)。二是學(xué)生對(duì)微課的適應(yīng)情況研究，計(jì)劃采取調(diào)查、訪談和課堂觀察，對(duì)比 常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)情況，研究微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響以及制約因素，為后續(xù) 的微課使用和調(diào)整提供依據(jù)。三是微課的基本形態(tài)研究。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生微課的適應(yīng)情況，計(jì)劃 采取調(diào)查、 文獻(xiàn)研究以及訪談等方式， 研究出有效使用微課的內(nèi)容和基本形式。2. 微課的使用方式研究。 一是微課設(shè)計(jì)與制作方式的研究。通過組織培訓(xùn)，購(gòu)買軟件與電腦對(duì)教師 進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，掌握微課設(shè)計(jì)與制作的技術(shù)，為微課使用與推廣提供保證。二是微課類型與適用范圍的研究。根據(jù)微課分類與具體課

9、型進(jìn)行分配，通 過學(xué)生的學(xué)習(xí)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況，研究不同類型微課的適用范圍，為微課的后續(xù) 研究提供依據(jù)。三是微課使用時(shí)間的研究。選擇課上、課上和放學(xué)后的晚上分別讓學(xué)生觀 看微課，通過座談、調(diào)查以及測(cè)驗(yàn)等方式研究不同時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)效率情況，確 定微課的學(xué)習(xí)時(shí)間。3. 微課使用的評(píng)價(jià)方式研究。一是教師評(píng)價(jià)， 即教師在微課使用過程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。 通過觀看微課視頻、 教師對(duì)微課態(tài)度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)不僅包括微課使用教師的自我評(píng) 價(jià)，也包括其他教師的評(píng)價(jià)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)，即學(xué)生在微課使用過程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。通過座談、觀后檢 測(cè)等手段，了解學(xué)生對(duì)微課的興趣度，對(duì)學(xué)生在微課使用情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。三是質(zhì)量評(píng)價(jià)，即

10、教師通過使用微課組織教學(xué)所獲得的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì) 比常規(guī)教學(xué)與微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過相同題目進(jìn)行檢測(cè)，檢驗(yàn)微課使用的 效果。(4) 微課使用的保障機(jī)制研究。 具體計(jì)劃從以下幾個(gè)方面展開： 一是微課來源的研究。計(jì)劃通過網(wǎng)絡(luò)搜集與教師自主設(shè)計(jì)、制作兩種方式 進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)搜集需要到正規(guī)網(wǎng)站注冊(cè)賬號(hào)， 向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)下載優(yōu)秀微課案例。 教師自主設(shè)計(jì)需要組織教師培訓(xùn)，掌握PPT 的制作以及錄屏軟件的使用，為微課的使用提供依據(jù)。二是學(xué)生觀看微課載體的研究。觀看微課需要電腦或手機(jī)，計(jì)劃通過調(diào)查 和訪談等形式，了解學(xué)生群體中電腦、手機(jī)使用情況，研究出微課使用的普及 情況。三是學(xué)校提供教師設(shè)計(jì)、制作微課所需的軟

11、、硬件條件。計(jì)劃通過組織專 家培訓(xùn)教師微課設(shè)計(jì)、制作與使用，提高教師的微課創(chuàng)作與使用技能，通過學(xué) 校組織微課技能大賽展示教師設(shè)計(jì)能力，為微課的使用做好技術(shù)保障。三、研究過程、方法、階段性成果(一) 研究過程1. 課題準(zhǔn)備階段( 2016 年 3 月 2016 年 4 月 )(1) 組建課題組，制定課題研究的過程性細(xì)則，明確各階段、各成員的研究 內(nèi)容和要求，掌握相關(guān)研究方法。(2) 進(jìn)行調(diào)查， 問卷調(diào)查教師及學(xué)生對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)及學(xué)生中手機(jī)、 電腦的 使用情況，對(duì)于傳統(tǒng)授課及錄像課例有什么看法等，確定研究方案。(3) 針對(duì)課題提出可操作的對(duì)策研究，并組建網(wǎng)上QQ群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。2. 課題實(shí)施階段

12、( 2016 年 4 月 2017 年 7 月)(1) 對(duì)前面回收到問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 了解教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)情況， 寫出調(diào) 查報(bào)告，論文形式呈現(xiàn)， * 負(fù)責(zé)。(2) 針對(duì)前面調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合微課發(fā)展，針對(duì)教師開展微課制作、使用等 方面的專題培訓(xùn)， * 負(fù)責(zé)。(3) 在實(shí)踐中對(duì)微課的選擇使用的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，探索適合學(xué)生的微課案 例。結(jié)合前面的研究，開始進(jìn)行微課制作，在設(shè)計(jì)制作過程中發(fā)現(xiàn)不同微課在 不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的共通和不同之處：在此過程中，不定期開展微課討論交流 會(huì)，交流各自關(guān)于微課的思考。(4) 對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培 訓(xùn)，解決教師們實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)過程中遇

13、到的技術(shù)困難， * 負(fù)責(zé)。(5) 組織教師積極參與各級(jí)教育行政部門舉辦的微課比賽， 希望能夠在教師 中間培養(yǎng)一批微課設(shè)計(jì)制作高手，以及創(chuàng)作一批優(yōu)秀的微課作品，全體參與。3. 課題總結(jié)階段( 2017 年 10 月 2017 年 11 月) 對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)老師們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)、 制作、使用中遇到的問題，分析原因，匯編課題研究資料，撰寫總結(jié)報(bào)告，舉 行課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。(二) 研究方法1. 行動(dòng)研究法：實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思 調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào) 整、完善方案，逐步探究出有效的微課探究案例。2. 調(diào)查法(1)

14、 通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生群體中手機(jī)、電腦使用情況，分析 微課在學(xué)生中的普及可能性；調(diào)查學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的反映情況，根據(jù)學(xué)生興趣 度調(diào)整課題發(fā)展方向。(2) 通過對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師對(duì)微課制作及使用的興趣度，分析 教師對(duì)微課制作的熟練程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果開展微課制作與使用培訓(xùn)。3. 文獻(xiàn)研究法 通過微課開發(fā)與制作技術(shù)、新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享 “學(xué)習(xí)元” 的理念與結(jié)構(gòu) 、自 主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略、自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實(shí)踐 等相關(guān)文獻(xiàn)的研究， 為此課題奠定理論基礎(chǔ)； 同時(shí)， 了解同類課題研究的現(xiàn)狀， 為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠

15、定基礎(chǔ)。4. 案例研究法：課題研究中通過制作、使用以初中數(shù)學(xué)、地理、思想品德 等學(xué)科微課進(jìn)行研究。5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時(shí)對(duì)各階段進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 為課題研究積累材料。(三) 階段成果 具體表現(xiàn)在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面：1. 微課相關(guān)理論方面 對(duì)微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究及有關(guān)課堂教學(xué)等方面的理論 有了深刻的認(rèn)識(shí)，為后期研究工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其理論成果如下：(1) 本課題的研究可以在全校普及微課概念，讓教師們充分了解微課資源 庫(kù)建設(shè)的發(fā)展與走向。(2) 本課題的研究可以促進(jìn)一線教師教育技術(shù)能力的提高，一方面可以提 高教師制作課件的能力， 另一方面可以大大提高教師使

16、用錄屏軟件和剪輯視頻 的能力。促成大部分教師在以后的教育教學(xué)中制作、使用微課。(3) 本課題的研究可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。 鑒于微課的特點(diǎn)，適合我校學(xué)生自學(xué)，有助于學(xué)生注意力的保持，符合人的注 意力集中規(guī)律。2. 初步掌握和了解臨沂褚墩中學(xué)學(xué)生課堂使用微課及其效果(1) 問卷調(diào)查 根據(jù)第一題你以前接觸過“微課”嗎受調(diào)查學(xué)生沒有以任何形式接觸過 微課；據(jù)了解本校老師僅有三分之一通過各類培訓(xùn)了解過微課，沒有人使用微 課優(yōu)化教學(xué)； 據(jù)二至四題可看出學(xué)生普遍喜歡老師應(yīng)用“微課”進(jìn)行課堂教學(xué)，認(rèn)為 會(huì)獲得比書中更大的收獲達(dá)到98%； 91%學(xué)生認(rèn)為“微課”可以提高學(xué)習(xí)效率；

17、第六題反映出學(xué)生愿意嘗試課外利用微課學(xué)習(xí)，占受調(diào)查的98%以上，因此，有必要進(jìn)一步開展研究； 從七至九題調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對(duì)微課教學(xué)形式有興趣，并希望可以拓 展更多知識(shí)，多進(jìn)行難點(diǎn)講解和學(xué)法指導(dǎo)； 第十題學(xué)生提出許多建議有效的觀點(diǎn)認(rèn)為：多一些視頻動(dòng)畫和圖片，這 樣吸引人；多補(bǔ)充資料有利于拓展視野等。(2) 座談情況根據(jù)和受訪的對(duì)比班級(jí)學(xué)生交談了解： 運(yùn)用微課教學(xué)的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積 極，認(rèn)為課堂有趣， 和傳統(tǒng)課堂相比收獲大， 而其他班級(jí)學(xué)生則急于了解微課； 學(xué)生對(duì)于利用微課突破知識(shí)點(diǎn)有期待；希望其他課堂能使用微課，并表示 想拷貝觀看?。?）作業(yè)情況分析利用微課教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生作業(yè)普遍觀點(diǎn)明確，正確

18、率90%以上，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，分析問題思路清晰，結(jié)論精煉；相反，其他學(xué)生多照課 本抄寫，由于課堂老師講解瞬息而過，不能重復(fù)，加之注意力不強(qiáng)，對(duì)一些問 題理解模糊難以正確作答；從第二題作業(yè)回答情況可以看出利用微課教學(xué)的班級(jí)， 學(xué)生閱讀分析資 料能力增強(qiáng)，對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明了正確率高。3. 評(píng) * 老師微課教學(xué)* 老師本節(jié)微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：。缺點(diǎn)：！四、研究的結(jié)論（一）初步建構(gòu)了微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究的基本理論 ，在學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合相關(guān)研究成果 的基礎(chǔ)上，經(jīng)過微課教學(xué)效果的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、思考，并最終形成符合時(shí) 代特征的微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究理論。1.

19、界定了核心概念“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡(jiǎn)稱為 “微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體， 針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn) （如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等 ） 或教學(xué)環(huán)節(jié) （ 如學(xué)習(xí) 活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等 ） 而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式 的在線視頻課程資源 （ 關(guān)中客， 2011:14） 。2. 進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究的意義與價(jià)值探索（二）微課設(shè)計(jì)、制作及使用效果調(diào)查與分析2016 年 4 月 12、 13 日，課題組就微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究的 課題研究進(jìn)行討論，為了能夠更好的了解學(xué)生現(xiàn)狀和課堂使用微課效果，在研 究時(shí)能夠做到有的放矢，傾聽學(xué)生的心聲，然后根據(jù)存在的問題有針對(duì)性的展 開研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。1. 調(diào)查目的了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)模式的看法和課堂使用微課效果， 從而提高課堂效率 和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。2. 調(diào)查方法本調(diào)查分三種調(diào)查方法， 一是對(duì)使用微課教學(xué)的七年級(jí)1 、2 班和八年級(jí) 1、2 班進(jìn)行問卷調(diào)查和座談；二是對(duì)是七年級(jí)3、4 班和八年級(jí) 3 、4 班進(jìn)行座談；三是對(duì)全體學(xué)生的課后有針對(duì)性的作業(yè)分析。3. 調(diào)查對(duì)象及范圍 學(xué)校七、八年級(jí)學(xué)生均在調(diào)查范圍之內(nèi)，隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象，問卷：七 八年級(jí)學(xué)生各 50 人；座談：七八年級(jí)學(xué)生各 20 人；作業(yè)抽樣：每班 15 人。4. 調(diào)查數(shù)據(jù)、作業(yè)檢查分析及結(jié)果歸納（ 1） 問卷