綜合素質(zhì)材料分析題答題模板

1、教師資格證考試綜合素質(zhì)材料分析題答題模板答題要求：審清題意，看清題目的范圍，教師職業(yè)理念包括教育觀、 學(xué)生觀、教師觀。圍繞“是什么”，“為什么”，“怎么辦”來(lái)答題?？键c(diǎn)范圍（類(lèi)型一）教師職業(yè)理念：30.材料：一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老 師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫(xiě) 記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老 師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)'這 是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的？”我 觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說(shuō)。這是孩子最直接的推理， 確實(shí)難能

2、可貴的!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道'你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就 是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番孩子 認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，以為同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱 踩死了。”老師很快意識(shí)到這時(shí)一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去，幾 個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一 個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位 同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑, 把他安葬了吧! ”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”。 會(huì)比多少遍說(shuō)教和珍惜，對(duì)生命的理解學(xué)生可以說(shuō)在這潛移默化中， 都來(lái)得有效！問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度

3、，評(píng)析老師的教學(xué)行為。答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的 教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1) 該教室的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為, 教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、 全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為 重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然 里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。(2) 該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生 觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展;把學(xué)生作為一個(gè)整體； 把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到

4、了以上幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生 主動(dòng)地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人 來(lái)看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更 高的期望，可見(jiàn)老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕．?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱 的時(shí)候，該老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到 生命的可貴。(3) 該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只 是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教 育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過(guò)特定途材 料中教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)， 該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué) 生為主體

5、，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和 珍惜?？键c(diǎn)范圍（類(lèi)型二）教育觀（素質(zhì)教育）：30.材料:星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教堂，笑容滿(mǎn)面地 對(duì)同學(xué)們說(shuō)“大家看，外面的雪景多漂亮，今天這節(jié)語(yǔ)文課讓我們一 起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門(mén)外。他們 有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，王老師也 和學(xué)生一起觀雪、玩雪，即興吟詩(shī)作對(duì)。下課時(shí)間快要到了，王老師 召集大家說(shuō)“下午作文課的任務(wù)是寫(xiě)一篇記敘文，我相信大家能夠出 色地完成任務(wù)后來(lái)，學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫(xiě)出了一篇篇精彩 的作文。問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為（M分）答：該教師的行為符合教育觀中的素質(zhì)教育理念。（30.【參考答案】 王老師的行為符合新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué). 生是學(xué)習(xí)的主體，王老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然去對(duì)雪 景進(jìn)行細(xì)致觀察，直觀感知，獨(dú)立地分析、探索來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的目標(biāo), 讓學(xué)生主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師完全承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，不是將自己的 教師意志強(qiáng)加于學(xué)生之上，而是照顧到學(xué)生的情緒與主觀體驗(yàn)，尊重 學(xué)生的人格，