曹劌論戰(zhàn) (2)

1、曹劌論戰(zhàn)教案 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。 2、了解作者及左傳的有關(guān)常識(shí) 3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法 4、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法 5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程                      

2、;                   第一課時(shí) 教學(xué)目的及要求：  1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。  2、 熟讀課文。  教學(xué)重點(diǎn)：  1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。  2、 熟讀課文。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作孫子兵法的孫武到編著孫臏兵法的孫

3、臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓曹劌，他不是國(guó)君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役；他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。 二、自讀感知，整體把握 1、了解背景 春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一-齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打

4、敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。 相傳魯國(guó)史官左丘明在左傳中解釋了春秋記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解左傳。 2、關(guān)于左傳 左傳傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。 3、 給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。  （1）、重點(diǎn)字注音：  guì móu jiàn bó zhé jié  m  劌

5、 謀 間帛 轍 竭 靡  （）、重點(diǎn)詞解釋：  齊師伐我軍隊(duì)；又何間焉參與；  肉食者鄙鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安養(yǎng)；  小惠未徧同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛指豬牛羊等祭祀品；  神弗福也賜福、保佑；小大之獄案件；  忠之屬也盡力做好本分的事；        可以一戰(zhàn)可以憑借；  公將鼓之擊鼓；公將馳之驅(qū)車（追趕）；  彼竭我盈充滿，這里指士氣正旺盛；故克之戰(zhàn)勝。  （3） 重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：

6、0; 1、判斷句式：  忠之屬也。  夫戰(zhàn)，勇氣也。  夫大國(guó)，難測(cè)也。  （4）、古今異義的實(shí)詞：  古義                          今義 間：  參與 隔開(kāi)，       

7、             不連接  犧牲：   祭祀用的豬、牛羊等      為正義事業(yè)而舍棄生命  獄：  案件                    

8、60;   監(jiān)獄  可以：  兩個(gè)詞，意為“可以憑借”         一個(gè)詞，表示可能或許可  （5）、 重點(diǎn)句翻譯：  1、肉食者謀之，又何間焉？  2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。  3、何以戰(zhàn)？  4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。  5、小信未孚，神弗福也。  6、小大之獄，雖不能察，必以情。  7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。  8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓

9、作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。 （4） 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。 （5）整體感知 文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的討論，即： 第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備） 第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程） 第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因） 三：學(xué)生再讀課文 四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役                     

10、60;                 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法 2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng) 2、主要內(nèi)容 第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備） 第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程） 第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因） 二、演角色，品人物，釋疑難 師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言

11、說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。 （學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。） 師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)參戰(zhàn)釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。 (三名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。 學(xué)生老師共同評(píng)論。 教師設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)： 1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？ （學(xué)生討論，教師巡回） 學(xué)生回答 （1）    戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備 （2）    戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī) 2、針對(duì)學(xué)生的第（1）個(gè)答案，師問(wèn)：在戰(zhàn)前，魯莊公針對(duì)曹劌

12、的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件？ 學(xué)生回答：三個(gè)（ “衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?#160;“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?#160;“小大之獄，雖不能察，必以情“ 師問(wèn)：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？ 學(xué)生討論回答 教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點(diǎn)。 板書(shū)：戰(zhàn)前取信于民 師問(wèn)：如果你是魯國(guó)的子

13、民，你會(huì)去打仗嗎？ 學(xué)生回答：愿意 師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。 3、針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說(shuō)：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的？ 師問(wèn)：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？ （學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。） 師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)？ 學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。 （教師板書(shū)：戰(zhàn)中捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后分析勝因） 4、分析曹劌的形象 （緊承上面分析

14、）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。 5、分析魯莊公的形象 學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。 學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。 學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。 教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。 6、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是

15、左丘明，也寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫(xiě)？師引導(dǎo)。 生：寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。 師：那本文是怎么寫(xiě)的？ 生；主要寫(xiě)論戰(zhàn)。 師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫(xiě)？ 生：不語(yǔ)。 師：本文的主角是誰(shuí)？ 生：曹劌。 師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？ 生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。 師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/ 生：是。 三、學(xué)生再次朗讀課文 四、布置作業(yè) 請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段，詳寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程。 教學(xué)反思： 在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”。問(wèn)題本應(yīng)學(xué)生自己提出來(lái)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來(lái)，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，