《雞兔同籠》觀課報告(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上雞兔同籠的觀課報告開元小學 路宏偉觀看了小數(shù)的意義、小數(shù)的讀法與寫法、小數(shù)的性質、雞兔同籠這四節(jié)優(yōu)秀課例。四位老師挖掘教材的能力、巧妙的設計、適時的引導、恰當?shù)脑u價、教學教法的變化等亮點深深吸引了我。我以雞兔同籠這一節(jié)課談談我的收獲。一、對教材的合理修改，分散重難點。執(zhí)教雞兔同籠這位老師對教材上的問題“籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)有94只腳、雞和兔各有幾只？”簡化成“籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)有26只腳、雞和兔各有幾只？”使問題簡單化，形成豐富多彩、富有情趣、學生易于接受的知識。把教材的靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的、把課堂的復

2、制知識轉變?yōu)閯討B(tài)的課堂，從而使學生通過合作交流很容易的獲得解題思路和方法。二、解決問題方式的變換，調動學生的積極性。不同的數(shù)學問題解決的方式不同，學生的收獲也不同。解決例1雞兔同籠的問題時，這位老師是出示問題后，引導學生找出問題里所有的數(shù)學信息和數(shù)學問題后便把探究問題的思路和方法扔給學生，讓學生通過合作交流找出解題思路和方法。通過學生的展示發(fā)現(xiàn)，只要給學生機會和時間，無論什么問題總會有一些積極動腦筋的學生為我們帶來意想不到的驚喜。當一位同學說玩“”加足法”后，教師進一步引導接著另一位同學又想出了割足法。老師抓住時機贊揚學生們，接著學習熱情立馬高漲。為順利解決雞兔同籠的例2打下了基礎。假設一下解

3、決問題1時，采用傳統(tǒng)的方法，教師講學生聽。學生會積極主動的思考嗎？會積極主動的交流嗎？課堂氣氛會一下高漲起來嗎？三、適時的引導，使學生享受成功的喜悅。在展示例1后教師通過適時的引導為學生搭設思維的跳板，幫助孩子們開拓思路，突破難點，活躍思維，并想出了另一種思路。通過對例1的處理發(fā)現(xiàn)教師適時的追尋學生的思維軌跡，不斷的緊追不舍，不斷地由此及彼，由淺入深，思路就越探越清，問題就越探越明，知識就越探越多，看似簡單、平常的一引一問卻蘊含著智慧，孕育著深刻。學生通過自我探究和互動合作，不僅親身體驗到研究的艱辛和樂趣，享受到成功的喜悅，更重要的是孩子們從中學到了思考。四、合作交流，使學生學會了創(chuàng)造。本節(jié)課

4、主要是提出問題、學生合作交流、學生匯報、教師補充和適時引導的的方式進行的，通過師生之間、學生之間的交流，經歷了互相啟發(fā)、互相補充、互相評價的過程，使學生體會到了一個問題的探究是怎樣有序深入地進行的，通過深入探究，把老師的思維過程、學生的思維過程展示出來，從而發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學生學會了知識、學會了創(chuàng)造。五、和藹的語氣，營造了良好的課堂氛圍。一堂吸引學生的課不光是設計的巧妙，適時的引導、恰當?shù)脑u價。教師的語氣也非常重要。語氣的平易近人，和藹的語氣、幽默機智的對答，能迅速地拉近教師與學生之間的心理距離。讓學生從心里感到老師的親切，比較容易接近，這樣可以避免孩子的緊張和為了保護自己而選擇沉默。變得

5、從內心就想把自己展示一下，激發(fā)參與的熱情。使一節(jié)課形成良好的學習氛圍。這節(jié)課還有許多值得我學習的地方，但這節(jié)課也給我?guī)砹艘粋€疑問。一、整節(jié)課都采用合作交流是否合適？本節(jié)課設計了四個問題，其中例1、例2、 例4、教師組織了課堂討論，而例3是在講完例1、例2、后讓孩子們獨立思考后直接展示思路和解題方法，但舉手的人很少。不知是合作交流的方式使部分同學養(yǎng)成不積極思考，不積極回答問題的習慣。還是一節(jié)課探討問題太多他們失去了興趣。所以我感覺一節(jié)課不能所有的問題都采用合作交流要選擇合適的問題和適量的問題進行探討。教學方法的變換也可以調動學生的積極性。二、整節(jié)課學生動口不動手是否合適？這節(jié)課學生沒有到黑板上板書，也沒有在練習本上寫，教學效果只有通過學生的回答問題加以反饋，但回答問題的學生又是少數(shù)，所以不能反饋大部分學生掌握的情況。反饋不到位，教師就不能在課堂上做到有針對性的講解和指導。做不到三講三不講的情況。通過例3我體會到了一節(jié)課動腦、動手、動口一樣也不能少。 通過研修深深體會到作為一名教師，不僅在于讓學生學到了多少知識、背誦了多少古詩，解答了多少數(shù)學題，也不僅在于讓學生懂得了多少規(guī)則，拾起了地上的一張廢紙，愛護了一顆小樹，更重要的是在于知識和規(guī)范行為背后的東西，那就是激發(fā)