第2課時(shí)比較大小和輕重

1、第一單元 比一比第2課時(shí) 比較大小和輕重教學(xué)內(nèi)容：教材第67頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)熟悉的事物和自己的體驗(yàn)，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和用天平表示的圖，說(shuō)出哪個(gè)物體輕，哪個(gè)物體重。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自體驗(yàn)，感受物體的大小和輕重。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受初步的數(shù)學(xué)思考和簡(jiǎn)單的推理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、天平、蘋(píng)果、羽毛球、飲料和面包實(shí)物。學(xué)習(xí)方式：觀察討論、親自體驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、飲料和面包等實(shí)物。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間情景創(chuàng)設(shè)出示兩幅情景圖，提問(wèn)：誰(shuí)大？誰(shuí)??？誰(shuí)輕、誰(shuí)重？觀察畫(huà)面，全班交

2、流。通過(guò)觀察情景圖，讓學(xué)生初步了解大小輕重的含義，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。探究與體驗(yàn)1、教師拿出1個(gè)餅干盒和1個(gè)魔方，提問(wèn)：誰(shuí)大？誰(shuí)??？讓學(xué)生比較客車與汽車，大象與松鼠的大小。2、教師拿出1個(gè)西瓜和1個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：誰(shuí)重？誰(shuí)輕？3、教師拿出一聽(tīng)較小的飲料和一個(gè)較大的面包。（1） 猜一猜，誰(shuí)輕？誰(shuí)重？（2） 把飲料和面包放在天平上。（3）讓學(xué)生用手掂一掂。4、出示兩幅天平圖。提問(wèn)：（1） 你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩端一樣高，說(shuō)明了什么？（2） 一個(gè)菠蘿和一個(gè)梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？（3）把一個(gè)菠蘿和一個(gè)梨放在天平上進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生討論交流。學(xué)生仔細(xì)觀察，知道飲料重面包輕。學(xué)生輪流掂飲料和面包的輕重。學(xué)生

3、觀察圖，交流自己的看法。學(xué)生嘗試推理，各抒已見(jiàn)。學(xué)生仔細(xì)觀察天平兩端，怎么樣？討論：說(shuō)明什么？嘗試簡(jiǎn)單推理驗(yàn)證。關(guān)于輕重的內(nèi)容，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少一些，讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過(guò)程，充分重視了學(xué)生的親自體驗(yàn)，為學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和感受創(chuàng)造了有利的空間。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察提問(wèn)、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單推理能力。實(shí)踐與應(yīng)用完成“練一練”的內(nèi)容第1題：出示氣球和籃球圖，提問(wèn)：氣球和籃球哪個(gè)輕，哪個(gè)重？第2題：出示水果圖，提問(wèn)：西瓜、菠蘿和桔子哪個(gè)最大？哪個(gè)最??？第3題：出示兩幅天平圖，提問(wèn)：肥皂、牙膏和香波誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？請(qǐng)你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。第4題：出示兩

4、幅圖，提問(wèn)：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考。學(xué)生看圖回答問(wèn)題。全班交流學(xué)生在書(shū)上做記號(hào)小組討論，全班交流。學(xué)生在書(shū)上涂色。小組討論，全班交流培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生用自己喜歡的方式做記號(hào)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導(dǎo)學(xué)生看懂題目后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，并進(jìn)行比較，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：大、小、輕、重教學(xué)反思：教師關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)聯(lián)系教材，并能創(chuàng)造性地利用教材，從

5、學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，比較注重學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，比較兩個(gè)物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重。通過(guò)讓學(xué)生“掂一掂等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。通過(guò)這一系列的情境