淺論基于BS架構(gòu)的高校教學(xué)資源庫

1、淺論基于B/S架構(gòu)的高校教學(xué)資源庫    論文關(guān)鍵詞:B/S高校資源庫論文摘要:構(gòu)建基于B/S架構(gòu)的校園網(wǎng)的教學(xué)資源中心可以解決高校內(nèi)部資源建設(shè)與共亨問題.提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率。1教學(xué)資源庫的意義    （1)資源中心可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容支持。有兩個角色，即老師和學(xué)生。老師的角色擔當著建立資源，更新資源，并且講解資源等責(zé)任。而學(xué)生的角色主要就是查閱資源，學(xué)習(xí)資源，并且提出問題求解.更重要的是，信息化的教與學(xué)對資源內(nèi)容的質(zhì)量提出了更高的要求，需要綜合考慮資源的評價和入庫資源的審核等。&#

2、160;   （2)資源中心可實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與知識的共享。很明顯，這是個互動的過程:依托資源中心的支持，老師在自己所屬專業(yè)的課程資源中，可以根據(jù)學(xué)生的提問以及感興趣的重點內(nèi)容，逐步更新完善，而學(xué)生可以在不斷完善的資源中，學(xué)到知識的精髓。利用資源中心豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容擴大其知識的涉獵面，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。既提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時也大大拓展了老師獲取數(shù)字化教學(xué)材料的空間。    （3)資源中心可以持續(xù)支持資源的自我動態(tài)擴充。高校對知識的研究，對科學(xué)的探索是不斷進步的。而課本里的內(nèi)容以及

3、老師教案大綱中的內(nèi)容都無法第一時間更新，可是通過資源共享平臺，老師或是同學(xué)都可以將最新的科研成果更新到資源庫中，以保持知識的先進性.2軟件架構(gòu)方案    (1) B/S架構(gòu)的優(yōu)勢。B/S架構(gòu)的軟件可以合理的分配服務(wù)器端和客戶端的計算工作量，盡可能充分利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的資源，求得較理想的系統(tǒng)運行效率，平衡系統(tǒng)資源的開銷。而傳統(tǒng)的非B/S軟件，把幾乎所有的運算都在服務(wù)器端實現(xiàn)，服務(wù)器返回的除了數(shù)據(jù)外還要輸出界面。而客戶端總是處于空閑狀態(tài)，系統(tǒng)的總體的速度當然會大受影響。B/S架構(gòu)的軟件只需要瀏覽器用及務(wù)器，只需要在服務(wù)器端安裝網(wǎng)管軟件.就可以通過瀏覽器輸入域名或者

4、IP地址，即可訪問。這樣，只要任何一臺桌面終端安裝了瀏覽器，即可從任何一點快速訪問網(wǎng)管軟件，即使是管理人員在家休息，在緊急的時候，也可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程訪問網(wǎng)管軟件。來達到快速解決問題的目的。對于整個系統(tǒng)的管理，B/S架構(gòu)的軟件可以通過權(quán)限劃分來進行分級式管理。    （2) B/S架構(gòu)是最合適的方案。資源中心構(gòu)建的目標是資源共享和分布協(xié)同，即對數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，提升系統(tǒng)的規(guī)劃、運行和管理機制。從技術(shù)上，資源中心要達到多種類型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運用相關(guān)技術(shù)標準。從實施上，資源中心應(yīng)當

5、建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開放式地向全校甚至全社會提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。概括一下，終端用戶比如老師或?qū)W生，不需要安裝任何軟釋，只要登錄資源平臺的網(wǎng)站，就可以使用資源庫了。所有的操作界面全部基于WEB,操作方便高效.    （3)資源庫中的內(nèi)容管理.除了構(gòu)建中心資源庫外，對其他節(jié)點的資源庫中的資源進行目錄共享，資源分布式存儲，從而解決版權(quán)自主管理、資源動態(tài)維護的問題，完成資源瀏覽、搜索以及資源評價等功能。用戶可以從多種角度進行一般和組合搜索，對于檢索出來的資源進行瀏覽、下載、收藏到個人資源庫、查看資源的屬性描述以及對資源進

6、行評價等操作。對上傳的資源則實現(xiàn)分布存儲和統(tǒng)一目錄檢索服務(wù)。    （4)數(shù)據(jù)的存儲方式。分布式資源共享必定以校園網(wǎng)內(nèi)資源中心為基礎(chǔ)單元進行，資源中心必須有豐富的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動中為師生提供強有力的資源支持。這些資源應(yīng)該經(jīng)過整理，才能入庫共享使用。遍布在校園內(nèi)的大量資源通過元數(shù)據(jù)標引后，既可將資源直接入庫，也可將其目錄信息入庫，在資源中心形成統(tǒng)一的資源目錄，供師生檢索使用。3可能會遇到的問題及解決方案3.1標準兼容的問題    若要達到資源的重用、共享，必須遵循一定的元數(shù)據(jù)規(guī)范。目前國際上典型且公認的參

7、照標準包括“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”和“Dublin Core "。中國教育部教育信息化技術(shù)標準委員會發(fā)布的教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，該規(guī)范與“LOM元數(shù)據(jù) 論文關(guān)鍵詞:B/S高校資源庫論文摘要:構(gòu)建基于B/S架構(gòu)的校園網(wǎng)的教學(xué)資源中心可以解決高校內(nèi)部資源建設(shè)與共亨問題.提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率。1教學(xué)資源庫的意義    （1)資源中心可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容支持。有兩個角色，即老師和學(xué)生。老師的角色擔當著建立資源，更新資源，并且講解資源等責(zé)任。而學(xué)生的角色主要就是查閱資源，學(xué)習(xí)資源，并且提出問題求解.更重要的是，信息化的教與學(xué)對資

8、源內(nèi)容的質(zhì)量提出了更高的要求，需要綜合考慮資源的評價和入庫資源的審核等。    （2)資源中心可實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與知識的共享。很明顯，這是個互動的過程:依托資源中心的支持，老師在自己所屬專業(yè)的課程資源中，可以根據(jù)學(xué)生的提問以及感興趣的重點內(nèi)容，逐步更新完善，而學(xué)生可以在不斷完善的資源中，學(xué)到知識的精髓。利用資源中心豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容擴大其知識的涉獵面，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。既提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時也大大拓展了老師獲取數(shù)字化教學(xué)材料的空間。    （3)資源中心可以持續(xù)支持資源的

9、自我動態(tài)擴充。高校對知識的研究，對科學(xué)的探索是不斷進步的。而課本里的內(nèi)容以及老師教案大綱中的內(nèi)容都無法第一時間更新，可是通過資源共享平臺，老師或是同學(xué)都可以將最新的科研成果更新到資源庫中，以保持知識的先進性.2軟件架構(gòu)方案    (1) B/S架構(gòu)的優(yōu)勢。B/S架構(gòu)的軟件可以合理的分配服務(wù)器端和客戶端的計算工作量，盡可能充分利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的資源，求得較理想的系統(tǒng)運行效率，平衡系統(tǒng)資源的開銷。而傳統(tǒng)的非B/S軟件，把幾乎所有的運算都在服務(wù)器端實現(xiàn)，服務(wù)器返回的除了數(shù)據(jù)外還要輸出界面。而客戶端總是處于空閑狀態(tài)，系統(tǒng)的總體的速度當然會大受影響。B/S架構(gòu)的軟件只需

10、要瀏覽器用及務(wù)器，只需要在服務(wù)器端安裝網(wǎng)管軟件.就可以通過瀏覽器輸入域名或者IP地址，即可訪問。這樣，只要任何一臺桌面終端安裝了瀏覽器，即可從任何一點快速訪問網(wǎng)管軟件，即使是管理人員在家休息，在緊急的時候，也可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程訪問網(wǎng)管軟件。來達到快速解決問題的目的。對于整個系統(tǒng)的管理，B/S架構(gòu)的軟件可以通過權(quán)限劃分來進行分級式管理。    （2) B/S架構(gòu)是最合適的方案。資源中心構(gòu)建的目標是資源共享和分布協(xié)同，即對數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，提升系統(tǒng)的規(guī)劃、運行和管理機制。從技術(shù)上，資源中心要達到多種類型的分布資源共享和協(xié)作，解

11、決多個層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運用相關(guān)技術(shù)標準。從實施上，資源中心應(yīng)當建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開放式地向全校甚至全社會提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。概括一下，終端用戶比如老師或?qū)W生，不需要安裝任何軟釋，只要登錄資源平臺的網(wǎng)站，就可以使用資源庫了。所有的操作界面全部基于WEB,操作方便高效.    （3)資源庫中的內(nèi)容管理.除了構(gòu)建中心資源庫外，對其他節(jié)點的資源庫中的資源進行目錄共享，資源分布式存儲，從而解決版權(quán)自主管理、資源動態(tài)維護的問題，完成資源瀏覽、搜索以及資源評價等功能。用戶可以從多種角度進行一般和組合搜索，對于檢

12、索出來的資源進行瀏覽、下載、收藏到個人資源庫、查看資源的屬性描述以及對資源進行評價等操作。對上傳的資源則實現(xiàn)分布存儲和統(tǒng)一目錄檢索服務(wù)。    （4)數(shù)據(jù)的存儲方式。分布式資源共享必定以校園網(wǎng)內(nèi)資源中心為基礎(chǔ)單元進行，資源中心必須有豐富的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動中為師生提供強有力的資源支持。這些資源應(yīng)該經(jīng)過整理，才能入庫共享使用。遍布在校園內(nèi)的大量資源通過元數(shù)據(jù)標引后，既可將資源直接入庫，也可將其目錄信息入庫，在資源中心形成統(tǒng)一的資源目錄，供師生檢索使用。3可能會遇到的問題及解決方案3.1標準兼容的問題    

13、若要達到資源的重用、共享，必須遵循一定的元數(shù)據(jù)規(guī)范。目前國際上典型且公認的參照標準包括“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”和“Dublin Core "。中國教育部教育信息化技術(shù)標準委員會發(fā)布的教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，該規(guī)范與“LOM元數(shù)據(jù) 范”的元素集具有很大的一致性。"LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”是IEEE下專門對教育軟件、教育資源、教育信息系統(tǒng)開發(fā)管理和維護進行規(guī)范的標準化組織LTSC發(fā)布的標準，是當前最重要的關(guān)于學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)的模型。教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范則以LOM為核心，并針對教育資源的特性建立了分類數(shù)據(jù)元素，側(cè)重于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求。 

14、   考慮到如果選擇過多必須填寫的核心元素會大大加劇資源采集的工作量，使得數(shù)據(jù)維護變得十分困難，因此，可采取適當減少屬性描述元素數(shù)量的做法，并與教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的元素集基本一致，從而在遵循元數(shù)據(jù)規(guī)范的前提下增加資源標引的可操作性。3.2資源評價問題的處理    一般說來，只有系統(tǒng)中所有資源得到正常、合理、高效的利用才能真正體現(xiàn)資源的價值，資源庫的建設(shè)才能體現(xiàn)出意義。因此，必須對資源做好跟蹤、統(tǒng)計分析、優(yōu)化和評價，這是保證資源質(zhì)量，為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要手段，是資源建設(shè)和使用過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié). &#

15、160;  在校園資源中心系統(tǒng)中設(shè)計對整個系統(tǒng)中資源利用情況進行自動記錄的功能，在此基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析，可以得出不同時間范圍內(nèi)、不同資源屬性范圍內(nèi)的下載排行榜、瀏覽排行榜。結(jié)合用戶對每一項資源個人評價的統(tǒng)計結(jié)果，得到最受關(guān)注的資源、受到用戶評價最高的資源，從而提出最受歡迎的資源，向用戶進行推薦。同時也可以得出每個用戶瀏覽下載的統(tǒng)計信息以及興趣點，從而為不同的用戶提供不同的推薦內(nèi)容，提供個性化服務(wù)。此外，對教師/學(xué)校上載資源的總體情況以及該教師所有上載資源的被評價情況的統(tǒng)計，可以衡量教師/學(xué)校參與資源庫建設(shè)的貢獻大小并予以一定的獎勵，對促進資源中心的動態(tài)建設(shè)也有重要意義。3.3做好系統(tǒng)的安全保障