三年級(jí)讀寫訓(xùn)練

1、挖掘文本 以讀促寫 -談三年級(jí)讀寫訓(xùn)練霍詠梅著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子， 憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！笨梢姡x寫結(jié)合是多么重要。 如何將讀寫結(jié)合，從中形成一種密切聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的扎實(shí)學(xué)風(fēng)？如何使學(xué)生切實(shí)從精彩的“范文”中受益，靈活而有效地提高作文水平？ 我們進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材這個(gè)“寫作范式”。 因此，教師要善于挖掘文本的潛力，尋找讀寫結(jié)合的切合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的小練筆， 使學(xué)生加強(qiáng)讀寫基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，淺談讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)做法。一、把握三年級(jí)讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)讀

2、和寫是一對孿生兄弟， “讀書破萬卷，下筆如有神”有力地說明了閱讀和寫作密不可分。 因此可以說，讀和寫的訓(xùn)練重點(diǎn)具有一致性。這是因?yàn)?，語文教育家葉圣陶早就指出:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。 ”事物都有各自的發(fā)展過程，其發(fā)展的過程也各自體現(xiàn)著漸進(jìn)性的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。 語文教育是一門科學(xué)，更應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展規(guī)律。三年級(jí)讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)同樣應(yīng)要求由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高。具體說來，學(xué)習(xí)語文必須由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇，螺旋上升。1.在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在課文中畫出自己特別喜歡的好詞、 好句，多讀幾遍，逐漸形成對詞句優(yōu)美的鑒賞能力， 對好詞好句形成一定的

3、直覺，通過多讀留下更加深刻的印象。然后全班交流所勾畫的好詞， 一起品讀。不僅僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)， 理解其意，而且還要深入地了解詞語，進(jìn)入詞語所表達(dá)的情感狀態(tài)，才能留下更深刻的印象， 否則好詞僅僅是停留在課本上。還會(huì)用自己最感興趣的詞說一句話，或者是說說自己今后在哪些情況下可以使用這個(gè)詞，讓更多人了解詞匯的使用技巧和范圍。這樣全班交流能使好詞的收集更全面，并能提高全體的鑒賞水平，豐富詞匯量。2.在句子的學(xué)習(xí)中，對于修辭手法不能僅僅停留在分析句子所使用的手法上，多樣化的追求爭取達(dá)到更有實(shí)效性的效果。對比使用了修辭手法的句子和未用的句子，突出修辭手法使內(nèi)容更鮮活動(dòng)人。 增加對比：如果不使用這種手法， 句

4、子該如何描述？ 增加體驗(yàn)：這種修辭手法好在哪里？增加拓展：如果是你來寫，你會(huì)怎樣寫？ 體驗(yàn)修辭手法的好處，是更為直接地引導(dǎo)他們今后有意識(shí)地使用修辭手法。拓展的方式是增添文本表達(dá)的多樣性，活學(xué)活用。3.在段和篇的學(xué)習(xí)中，對于三年級(jí)的學(xué)生來說， 首先要形成主動(dòng)積累、自覺背誦好段的習(xí)慣。 然后對特別精彩或有借鑒意義的部分進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫，用直接學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行直觀借鑒，直接學(xué)好段又比學(xué)全篇容易把握。所以針對三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，主要致力于培養(yǎng)寫好一段精彩的話。根據(jù)不同課文的特性采取靈活的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)會(huì)整段的描寫作為主攻方向。二、挖掘文本讀寫訓(xùn)練的資源“活用文本， 充分挖掘課本中的習(xí)作資源，以讀促寫”

5、是攻克小學(xué)生作文難點(diǎn)的有效方法之一。學(xué)生模仿性強(qiáng)，讀了一篇范文，便能嘗試寫出與范文相類似的文章；它還降低了習(xí)作的難度， 讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照借鑒，使學(xué)生樂于表達(dá)。1.從文本的觀察入手，遷移滲透授之魚，不如授之漁。 首先老師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循，有法可借，有例可仿。小學(xué)生觀察的特點(diǎn)是：觀察對象多，觀察背景少；籠統(tǒng)觀察多，仔細(xì)觀察少；無順序觀察多，按順序觀察少。 針對以上這些特點(diǎn)，在課文中滲透觀察方法是必要的。 在講授課文時(shí)，教師一定要有意識(shí)地滲透一定的觀察方法：（1）要按順序。在上燕子時(shí)，我就抓住作者由整體到部分的順序?qū)懷嘧拥耐庑危?向?qū)W生滲透一種觀察的方法。 學(xué)

6、習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。（2）要抓重點(diǎn)。凡事都有主次之分，在觀察事物時(shí)應(yīng)遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點(diǎn)重點(diǎn)觀察。 如在爬山虎的腳一課中，爬山虎的腳與其他植物就有很大區(qū)別，我通過分析“巴、拉、貼”這些動(dòng)詞，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。 經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了觀察的方法和規(guī)律，他們認(rèn)識(shí)事物、社會(huì)和自然以及分析事物的能力，也會(huì)從中不斷得到提高。2.從文本的內(nèi)容入手，以讀促寫形式多樣挖掘（1）補(bǔ)充式。捕捉文本空白，就是作者在作品中留下相應(yīng)的空白，留待讀者去思考，去想象并補(bǔ)充。 小學(xué)語文教材中的很多文章， 都有留白處。教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材言而未盡之處，敏銳地捕捉文本中的空白，精心創(chuàng)設(shè)

7、想象的情境，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，進(jìn)行補(bǔ)充寫練。如人教版三年級(jí)下冊她是我的朋友， 課文對于阮恒在獻(xiàn)血過程中痛苦的表現(xiàn)進(jìn)行了非常細(xì)致的描寫，然后寫道“醫(yī)生問他為什么這樣，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣”醫(yī)生到底是怎么安慰小男孩的呢？ 文章沒有寫，這就是課文的一處留白， 也是發(fā)展學(xué)生想象力、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。 教師可讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合課文中所描寫的情景，想象醫(yī)生可能會(huì)對小男孩說些什么，之后再將醫(yī)生的話寫下來。 這樣的想象練筆，依托于課文閱讀，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又能解決學(xué)生練筆時(shí)“無米之炊”的問題，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。捕捉文

8、本中的空白開展小練筆，可以訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫作能力。（2）續(xù)編式。 有些課文有具體的故事情節(jié)，結(jié)尾留有一定的懸念。 教師可以利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把故事延續(xù)下去，從而進(jìn)行說寫訓(xùn)練。 如太陽一課，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。最后故事結(jié)束時(shí)，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際說一說。這時(shí)教師可以設(shè)疑：如果沒有太陽，我們能每天都欣賞到美麗的花朵和可愛的動(dòng)物嗎？ 地球上的莊稼和樹木會(huì)怎么樣呢？ 我們吃的糧食、蔬菜等會(huì)怎么樣呢？ 請學(xué)生想想這幾個(gè)問題，接著把故事講下去，先說后寫。（3）改寫

9、。在我們的課本中，有很多意境優(yōu)美的詩歌。教師可以利用這些素材，在學(xué)生理解原詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用自己的話把詩歌的意思具體地表達(dá)出來，從而進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如詠柳一詩，雖只有短短四句，28 個(gè)字，卻生動(dòng)地描寫了柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。 教學(xué)時(shí)， 在指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們想象靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美，還要想象出它們在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景， 春風(fēng)剪開柳樹的動(dòng)態(tài)景象，然后把它改編成一則小故事。（4）仿寫式。 丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！狈聦懯且环N顯性的結(jié)合，學(xué)了就練，既有利于學(xué)生深入理解課文，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，又有利于

10、他們學(xué)以致用，找到寫作的門徑，促進(jìn)知識(shí)外化，從而充分發(fā)揮課文的“范例”作用，讓學(xué)生在遷移性仿寫中完成對課文語言和構(gòu)段方式的內(nèi)化，并加以運(yùn)用。人無模仿，無以立世；作文沒有模仿，就會(huì)感到筆滯。 從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。 兒童都有著天然的模仿能力，仿寫是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練形式。 因此，在教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些可模仿的例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫， 降低習(xí)作的難度，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，進(jìn)而提高他們的習(xí)作能力。（5）想象式。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于寫作的教學(xué)建議中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！痹陂喿x教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)作者總是在有意無意中留下了空白

11、，如果能抓住某個(gè)詞或某個(gè)片段加以補(bǔ)充，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練筆的機(jī)會(huì)，而且更重要的是拓寬了學(xué)生想象的空間，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。三、憑借文本回顧，悟得謀篇布局方法小學(xué)三年級(jí)語文教材中的文章在謀篇布局上各有千秋。對于剛剛開始接觸習(xí)作的中年級(jí)學(xué)生來說，一篇文章該寫什么，怎么寫，怎么開頭，怎么結(jié)尾， 這些都是學(xué)生困惑的問題。對此，課堂教學(xué)中應(yīng)注重將閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。以閱讀為手段，以習(xí)作能力為目的，取法于課文，運(yùn)用于寫作。在閱讀的基礎(chǔ)上，以整體回顧課文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生悟得一些謀篇布局的方法，在仿寫訓(xùn)練中提高習(xí)作能力。三年級(jí)教材中，最常見的構(gòu)段方法有：總分式、承接式、并列式、因果式、點(diǎn)面

12、式、概括與具體式等多種形式。而這些方式也正是三年級(jí)學(xué)生必須掌握的。如三年級(jí)上冊 富饒的西沙群島一課，結(jié)束新授后，教師引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文后，歸納總結(jié)出這一課的表達(dá)順序是 “總起舉例小結(jié)”或“總起分述”，然后讓學(xué)生仿照這樣的表達(dá)順序， 以 美麗的校園和我的家鄉(xiāng) 為題進(jìn)行全文仿說仿寫訓(xùn)練。仿，是為了最終的不仿。 教師如能做個(gè)有心人， 堅(jiān)持課課有回顧，讓學(xué)生課課有所悟，學(xué)生一定會(huì)逐步掌握一些寫作技巧，最終扔掉“仿”這根拐杖，下筆漸有神?？傊?，讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 在文本中，蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源。不同的篇章有著不同的習(xí)作訓(xùn)練方法， 可以補(bǔ)充式，可以改寫式，可以想象式，可以仿寫式

13、文章有法，文無定法。 有法是基礎(chǔ)，是模仿；無法是提高，是創(chuàng)新。 只要我們潛心研究文本，活用文本，挖掘文本切入點(diǎn)，以讀促寫，就能讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到快樂和成功，并提升他們的語文素養(yǎng)。淺談三年級(jí)閱讀教學(xué) 霍詠梅小學(xué)三年級(jí)是個(gè)十分特殊的年級(jí)，也是個(gè)承上啟下的過渡年級(jí)。 要培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力， 應(yīng)該把重點(diǎn)放在段落的訓(xùn)練 上。段落教學(xué)的主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容,結(jié)合上下文的意 思,展開合理的、大膽的想象，并且能找出段落的重點(diǎn)詞句,理解段落 中每句話之間的意思和聯(lián)系,對篇章結(jié)構(gòu)打下了良好的基礎(chǔ)，下面談 談我的一些教學(xué)方法。 一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文段落 預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法

14、， 是提高語文閱讀教學(xué) 質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我先把預(yù)習(xí)納入首要 任務(wù)帶入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：1、讀熟 課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；2、邊讀邊想，讀后能比較 準(zhǔn)確地回答出課文段落的主要內(nèi)容；3、要借助字典詞典認(rèn)字，理解 詞語。 隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的 基礎(chǔ)上，還應(yīng)逐步要求學(xué)生做到：1、自讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，特 別是生字、新詞；2、讀時(shí)要注意語氣和聲調(diào)，要做到有速度、要流 利地把課文讀下來。 再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有循可依， 有的放矢，使預(yù)習(xí)由扶持向放手過渡轉(zhuǎn)變。 二、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落 在段

15、落的理解過程中，通讀是理解的基礎(chǔ)，讀懂文章段落內(nèi)容， 要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。不要操之過急，囫圇吞棗，要一 步一步地指導(dǎo)學(xué)生讀下去。為了達(dá)到過程得當(dāng)，理解得順，理解得深 的要求，必須抓好以下個(gè)環(huán)節(jié): 1、要加深理解。把學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)語文的過程有機(jī)地結(jié) 合起來，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思 想內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象，又從抽象到具體的心理歷程。 2、課前要求教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，要做到環(huán)環(huán)緊扣，銜 接得當(dāng)。以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)的句子和段落,要讓學(xué)生在熟 讀的基礎(chǔ)上,通過講讀， 討論與交流的方式,使學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方 法. 3、要求熟讀。要加強(qiáng)

16、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至熟讀成誦。這樣 使學(xué)生漸漸地體會(huì)課文所表達(dá)的意思,能有感情的朗頌課文。 三、鼓勵(lì)學(xué)生試說段落大意 說出段意是在通讀段落之后進(jìn)行的， 要使學(xué)生能夠用自己的話表 達(dá)對段落思想內(nèi)容的理解，能把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的個(gè)性語 言，并對課文語言進(jìn)行同化，難度相當(dāng)大。為了達(dá)到這一目的，剛開 始進(jìn)行說段訓(xùn)練時(shí),部分學(xué)生只會(huì)用接近原文的句子來復(fù)述甚至是背 誦原文的形式說出段意,部分學(xué)生就連原文也不會(huì)說。 針對這種狀況， 我具體指導(dǎo)學(xué)生把段落中各句意思先說 ,然后,把整段話的意思連起 來說。在指導(dǎo)段落意思表達(dá)時(shí)，還要注意把概括地說和具體地說有機(jī) 結(jié)合起來.關(guān)于段落中人物的語言、神態(tài)、心理活

17、動(dòng)等描寫，都可以 聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生大膽地去想象，去表達(dá)。在教學(xué)過程中，要盡 量避免能說的就不寫，能寫的就不讀。這樣才能真正地培養(yǎng)了學(xué)生的 想象力，大大地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 四、加強(qiáng)學(xué)生詞句段的訓(xùn)練 詞語的理解，句子的連接，是寫好段的前提條件。 首先要加強(qiáng)詞語訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里 遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣 深入地理解，應(yīng)是三年級(jí)進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué) 生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。 其次要加強(qiáng)句子訓(xùn)練。 三年級(jí)閱讀教學(xué)， 要抓住文章中含義深刻、 結(jié)

18、構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。理解了關(guān) 鍵詞語，再理解全句。 指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文 章中的作用。 最后要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。 集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的 形式編寫的。 教學(xué)時(shí)， 要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)， 以精讀帶略讀， 以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步 提高獨(dú)立閱讀能力。 五、指導(dǎo)學(xué)生仿寫成段 因?yàn)樵谌昙?jí)階段的段篇教學(xué)過程中，寫作方法很多，其中先簡 單概括后具體描寫的寫作方法占了很重要的地位。 所以要在學(xué)生心目中建立段的概念， 就必須正確引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)句子的意思以及每個(gè) 句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)文章段落的組合規(guī)律，真正讀懂一段 話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫段訓(xùn)練。訓(xùn) 練前要告訴學(xué)生：第一句概括段的意思；中間用幾句話對第一句展開 記敘；末句