信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)會(huì)有哪些問(wèn)題

1、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，會(huì)存在哪些問(wèn)題carolinewuyan 來(lái)自科學(xué)教育類(lèi)芝麻團(tuán)隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和滲透，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)給現(xiàn)代化教育注入了新的活力，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志。然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中卻存在著種種誤區(qū)，因此如何合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位老師所面臨的重要問(wèn)題。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點(diǎn)教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)

2、踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有以下特點(diǎn)：重點(diǎn)和立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源；它的研究?jī)?nèi)容包括“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)習(xí)資源”的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面；體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的雙重屬性；教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的發(fā)展而不斷更新和豐富著自己的內(nèi)涵。二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)在我國(guó)社會(huì)改革中，教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)改革，在教育發(fā)展中，觀念更新又滯后于裝備更新。正是教育觀念的滯后，才引發(fā)了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)。1在主觀思想上誤把教育技術(shù)先進(jìn)等同于教學(xué)先進(jìn)教學(xué)的過(guò)程是信息傳輸?shù)倪^(guò)程，

3、信息傳輸需要手段，而現(xiàn)代教育技術(shù)為信息的傳輸提供了各種先進(jìn)手段，因此有些教師認(rèn)為教育技術(shù)先進(jìn)就是教學(xué)先進(jìn)，為了體現(xiàn)教育技術(shù)的先進(jìn)，把一些應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)演示的問(wèn)題也做成三維動(dòng)畫(huà)來(lái)表示，有的甚至整堂課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)全部用多媒體課件來(lái)展示，表面上看教育技術(shù)很先進(jìn)，實(shí)際上只是“花架子”。教學(xué)觀念是傳統(tǒng)的，教學(xué)方法是陳舊的，只是披了一件先進(jìn)教育技術(shù)的外衣，這絲毫不代表教學(xué)的先進(jìn)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必須以先進(jìn)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，堅(jiān)持啟發(fā)式、交互式和以學(xué)生為主體的原則。如果背離了這一原則，再先進(jìn)的教育技術(shù)都不會(huì)取得好的教學(xué)效果。2誤認(rèn)為多媒體教學(xué)模式可以代替所有傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視教師的主導(dǎo)作用多媒

4、體教學(xué)模式將過(guò)去教育的單一講授型發(fā)展為學(xué)生、教師、媒體三者互動(dòng)結(jié)合的多元模式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。但是現(xiàn)代教學(xué)媒體作為一種教學(xué)手段，它也有自身的缺陷。首先，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中起的只是輔助作用，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師除了使學(xué)生明確教學(xué)目的，還要注意調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)注意力，并及時(shí)的反饋糾正，這也是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。然而有些教師沒(méi)有把握好自己的主導(dǎo)作用和計(jì)算機(jī)多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。其次，教師授課時(shí)的肢體語(yǔ)言、情感色彩對(duì)學(xué)生的感染力也是計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。而多媒體教學(xué)模式

5、弱化了教師人格示范的作用，把教學(xué)課堂由“人一人”對(duì)話(huà)變?yōu)榧兇獾摹叭艘粰C(jī)”對(duì)話(huà)，久而久之，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏情感交流，易使學(xué)生養(yǎng)成孤獨(dú)、冷淡等不良的心理特征。3過(guò)多使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有的教師在課堂上整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部使用多媒體課件，將所有的教學(xué)內(nèi)容全部用大屏幕顯示出來(lái)，自己充當(dāng)了一名放映員的角色，教學(xué)效果并不良好。另外在制作課件時(shí)一味追求多媒體效果，過(guò)多地使用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識(shí)傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識(shí)的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過(guò)程一下子

6、顯示出來(lái)，這樣既沒(méi)有給學(xué)生留下思考和消化的時(shí)間，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。4現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中只注重信息技術(shù)，忽視現(xiàn)代教育理論長(zhǎng)期以來(lái)，為了應(yīng)對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，這對(duì)提高教師素質(zhì)和推進(jìn)教育信息化是十分必要的。但是，一些學(xué)校只把制作課件或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為教師培訓(xùn)的主要目的，忽視了對(duì)教師教育觀念、教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和提高。而教師在培訓(xùn)中只注重制作技巧的學(xué)習(xí)，盲目追求課件形式的精美，對(duì)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)很不重視。造成這種現(xiàn)象的原因是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)概念的片面理解，只重視了信息技術(shù)而忽略了現(xiàn)代教育理論。三、合理運(yùn)

7、用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)1全面理解現(xiàn)代教育技術(shù)的真正內(nèi)涵，樹(shù)立新的教育觀念一提起現(xiàn)代教育技術(shù)，人們更多的想到的是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，卻忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育理論。其實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源和技術(shù)支持，并不能代表現(xiàn)代教育技術(shù)全部。那種認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用現(xiàn)代媒體傳遞教學(xué)信息的一種技術(shù)是片面和不完整的。當(dāng)前，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正加快進(jìn)入學(xué)校，但是這些新技術(shù)只是提供了一種新的教育資源和環(huán)境，新技術(shù)本身不會(huì)孤立地在學(xué)校中發(fā)揮作用，它只有在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和觀念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的時(shí)代精神，才能對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。如果教

8、育觀念是陳舊的，僅僅把新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，則新技術(shù)不僅不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹(shù)立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導(dǎo)下，才能正確應(yīng)用新技術(shù)，改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。2合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教師仍應(yīng)當(dāng)是決定教學(xué)效果的主體在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達(dá)和闡述教學(xué)內(nèi)容，但教師的主導(dǎo)作用是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。因?yàn)檎n件的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容組織都是靠教師來(lái)完成的，課件的構(gòu)建和設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律決定著教學(xué)效果。同

9、時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神、認(rèn)知習(xí)慣等都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，這是一個(gè)重要的信息，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。同時(shí)教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、觀察問(wèn)題，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)探索的積極性，教師與學(xué)生之間的這種默契交流也是計(jì)算機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。3吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律“黑板粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然不夠形象直觀，但它有現(xiàn)代教育技術(shù)代替不了的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)：第一，教師寫(xiě)的過(guò)程，給學(xué)生留下了消化和思考的空間；第二，寫(xiě)的過(guò)程是教師把學(xué)生帶進(jìn)邏輯思維的過(guò)程。因此教師在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)注意吸取

10、這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。同一屏幕上出現(xiàn)的文字多少應(yīng)嚴(yán)格掌握，公式推導(dǎo)過(guò)程應(yīng)逐步顯示出來(lái)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化。多媒體教學(xué)固然有它教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)資源豐富、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象、教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)，但也不可過(guò)于追求多媒體效果。濫用媒體素材、過(guò)多地添加動(dòng)畫(huà)效果將影響學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能抓住知識(shí)重點(diǎn)，影響教學(xué)效果。4加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育教學(xué)理論和更新教育觀念現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，必須通過(guò)一線(xiàn)任課教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與運(yùn)用程度是現(xiàn)代教育技術(shù)功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，可以促進(jìn)他們深入進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)指出的是現(xiàn)代信息技術(shù)必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。思想觀念是行為的先導(dǎo)，控制著行為的方向，錯(cuò)誤的思想觀念指導(dǎo)下的實(shí)踐比盲目的實(shí)踐更