讓作文與生活零距離接觸

1、讓“作文與生活”零距離接觸 小學(xué)“生活作文”課題的實(shí)踐與思考濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸海水葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：生活就是寫作的資料庫。作文教學(xué)無論采用哪種方法與手段，最終仍要回歸到“生活”這個中心圓點(diǎn)上來。因?yàn)?，只有“生活”才能成為小學(xué)生作文的源頭活水。因此，我們的作文教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)決打破“躲進(jìn)課堂、閉門造車”的格局，引導(dǎo)學(xué)生“走向”生活，把目光鎖定在返樸歸真的自然、日新月異的社會、豐富多彩的校園、喜怒哀樂的家庭上，讓學(xué)生在與生活的零距離接觸中，積累素材，把學(xué)生在課內(nèi)的冥思苦想變?yōu)檎n外的信手拈來。那么如何實(shí)現(xiàn)“作文與生活”零距離接觸呢？通過反復(fù)實(shí)踐，我們認(rèn)為有這幾方面：一、觀察讓生活成為學(xué)生搜集素

2、材的窗口觀察，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離接觸”的最直接方法，也是獲取習(xí)作素材的最有效方法。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。要讓學(xué)生獲得豐富的寫作素材是不夠的，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握獲取素材的方法，也就是觀察生活的方法。因此，我們把發(fā)展學(xué)生觀察生活的能力作為重點(diǎn)來抓。通過實(shí)踐我們認(rèn)為要從兩個方面入手。（一）是要明確觀察的目的性。也就是要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容選擇相應(yīng)的觀察對象。如在教學(xué)秋天的樹葉時(shí)，我們有意識地帶領(lǐng)學(xué)生秋游。在活動中，讓學(xué)生走一走，看一看，辨一辨常見樹葉的外形特點(diǎn)，這樣學(xué)生寫起作文來才能有的放矢。需要指出的是，學(xué)生在活動時(shí)，由于他們的性格是多動的、好奇的，教師難以控制。我們又不能為作文而給

3、學(xué)生挑明目的，否則就會影響學(xué)生觀察自然的興趣。在這種情況下，我們可間接提出活動目標(biāo)。如讓學(xué)生帶著一份自制表格：樹葉名稱外 形顏 色味 道想 象這樣既能做到大膽的“放”，又能做到有效的“收”，既能使學(xué)生繞有興趣，又能使活動順利開展，從而達(dá)到觀察的目的性。（二）是要運(yùn)用觀察的結(jié)合性。1、觀察要與感官相結(jié)合。在觀察事物過程中，可以通過聞、看、觸摸、想象等活動對物體的味道、形狀、感覺等方面進(jìn)行識別，以便體會所觀之物的不同特性，獲取最直接的寫作素材。如在組織學(xué)生春游中，引導(dǎo)學(xué)生看一看美麗的花兒，聞一聞油菜花的香味，感受一下自然風(fēng)光。學(xué)生寫出來的作文就不一樣了，由干癟的字眼變成了生動的畫面。下面就是一位五

4、年級學(xué)生在參加春游之后所寫的作文：“我走在前面，迎面撲來的是沁人心脾的花香。不一會兒，一片金黃色的油菜地出現(xiàn)在眼前，一朵朵小小的油菜花仿佛趕集似的聚攏來。一陣風(fēng)吹過，他們肩并肩跳起了集體舞，好不熱鬧！看著看著，我也仿佛成了其中一員，情不自禁地跟著跳起來?！睆纳厦孢@一片段中不難看出，作者在觀察過程中，把味覺、視覺、想象等加以結(jié)合，寫美了大自然，寫實(shí)了自身感受。2、觀察要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。把在閱讀教學(xué)中所學(xué)到的認(rèn)識事物的方法，運(yùn)用到觀察活動中來。如：觀察植物，要求學(xué)生按部位觀察（根莖、枝、葉、花、果）；觀察動物，讓學(xué)生抓住動物的外形特征、生活習(xí)性來觀察。觀察小動物可按從頭到尾的順序進(jìn)行觀察。觀察時(shí)

5、讓學(xué)生從不同方位、不同角度、不同順序中去發(fā)現(xiàn)物體的異同之處。如在五年級學(xué)生在觀察小狗時(shí)，可根據(jù)剛學(xué)的變色龍一文中描寫變色龍外形的方法進(jìn)行觀察。（即：耳朵、眼睛、嘴、身子、四肢、尾部）。二、實(shí)踐讓作文成為學(xué)生自我表達(dá)的需要實(shí)踐是認(rèn)識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與豐富多彩，生動有趣的活動，是拓寬“素材搜集”的重要途徑。組織學(xué)生經(jīng)常參與日常生活中的實(shí)踐活動，有助于形成學(xué)生的自主性寫作。這是因?yàn)樯钪信c別人的交往，是“我”要寫，而不是習(xí)作課中的要“我”寫。讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻，體驗(yàn)更深切，而且能將課文內(nèi)容與社會生活實(shí)際相結(jié)合，將課文靜態(tài)的文字變成學(xué)

6、生頭腦中優(yōu)美的圖畫、生動的場面、活生生的人物。如依照習(xí)作的內(nèi)容畫一畫、演一演、做一做、找一找、唱一唱、讀一讀等生動活潑的形式，為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會，在完成作文的過程中，加強(qiáng)體驗(yàn)促進(jìn)內(nèi)化。我們正常開展四項(xiàng)活動：一是游覽活動。每學(xué)期組織學(xué)生游覽旅游勝地一次。二是利用鄉(xiāng)村生活的有利條件，組織學(xué)生進(jìn)行采訪活動。由于這種活動貼近學(xué)生生活，簡便好搞，所以成為我們農(nóng)村學(xué)生最主要的活動方式。通過走進(jìn)鄉(xiāng)村，問一問鄉(xiāng)情，看一看農(nóng)作物，摸一摸農(nóng)具，干一干農(nóng)活，讓學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，了解民風(fēng)民俗。三是競賽活動，配合一些節(jié)日，結(jié)合班隊(duì)計(jì)劃，經(jīng)常性開展校園文化藝術(shù)競賽活動。如植樹競賽、拔河比賽、“慶國慶”演講比賽

7、等，大大激發(fā)學(xué)生參與熱情，使他們擁有深刻的體驗(yàn)過程。四是科技活動。如小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小種植、小養(yǎng)殖等。這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得寫作上的“源頭活水”。更主要的是豐富了學(xué)生校內(nèi)外的生活，開辟了作文教學(xué)的新天地，大大拓寬了學(xué)生的寫作思路。經(jīng)過這一系列的活動，激發(fā)學(xué)生自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的習(xí)慣。三、歸納讓作文成為美化生活的法寶生活是一切創(chuàng)作的源頭活水，作文是對生活的高度概括。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文生活化，就是要求學(xué)生寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生處處留心生活，時(shí)時(shí)觀察生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活、豐富生活

8、的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生概括生活、創(chuàng)造生活的能力。歸納就是讓學(xué)生把看到的、聽到的、經(jīng)歷過的事和物，能過整合把它寫出來，這才能達(dá)到寫作的真正目的。（一）仿照課文概括事物。學(xué)生所學(xué)的課文大都是一些文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范例。如何讓學(xué)生會歸納，各年級段都有不同的要求。如低年級只要求能寫完整的話；中年級要求寫文從字順的習(xí)作；高年級要求不但能文從字順，而且要學(xué)會自我修改，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。夜鶯的歌聲一開始寫“空曠的花園”、“燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”，強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)后被摧毀的村莊的慘狀，給人以沉重的感覺。我們在舉行各種活動中，就可利用這一情境引導(dǎo)失敗的一方進(jìn)行歸納。如在拔河比賽中，四（

9、1）班學(xué)生寫到：“最后我們意外的失敗了，大家都唉聲嘆氣。旗桿上的國旗也似乎失去了往日的精神，好像低著頭，為我們感到難過。”（二） 學(xué)會聯(lián)想寫美生活聯(lián)想，就是由甲想到乙，由某一景物想到其他景物等等。在作文中適當(dāng)加進(jìn)自己的聯(lián)想內(nèi)容，文章就會顯得更加豐富充實(shí)，表達(dá)的觀點(diǎn)也就更深刻，更有感染力。因此，我們每進(jìn)行一個活動，都要讓學(xué)生把看到的情景說出來，并且說一說某些事物的特點(diǎn)。如：秋天看到樹上成熟的柿子，它有什么特點(diǎn)，像什么呢？有的學(xué)生說像燈籠，有的學(xué)生說像彩色的燈泡，還有學(xué)生說像黃色的桔子。這樣通過聯(lián)想，學(xué)生的語言大大豐富了，寫起作文來就得心應(yīng)手了。在實(shí)踐過程中，我們盡量根據(jù)年級段的要求，選擇一些簡單、易操作、形象化的事物，讓學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)識，進(jìn)行歸納、聯(lián)想。力求把生活寫實(shí)、寫美?？偠灾?，我們應(yīng)讓生活開掘作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過指導(dǎo)觀察，選取素材；開展活動，豐富素材；融合學(xué)科，充實(shí)素材。引導(dǎo)學(xué)生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫自己欲罷不能的事，讓生活“解放”學(xué)生的心靈。作家茅盾曾經(jīng)指