楊莉小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁納雍縣第一小學(xué) 楊 莉這幾年，新一輪的課程改革給我們數(shù)學(xué)教師帶來了許多新的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對(duì)我們數(shù)學(xué)教師提出了許多新的要求，為數(shù)學(xué)教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)注入了新的動(dòng)力。在這次變革中，我也和大家老師一樣，不斷的更新理念、轉(zhuǎn)變思想，努力使自己的教學(xué)更加專業(yè)化。結(jié)合自己這幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)“教師專業(yè)成長(zhǎng)”這個(gè)詞我是這樣理解的：教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在工作和生活中，他（她）的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感，包括教師對(duì)所教學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握，教育實(shí)踐能力，教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過程。也可以

2、說：教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程就是教師職業(yè)生命成長(zhǎng)的過程。為什么這樣說呢？從我自身而言：從畢業(yè)的那天起，這20年來我一直都沒有離開過這三尺講臺(tái)。在這三尺講臺(tái)上，我先后使用過人教版和蘇教版兩種版本的教材，完整地帶過兩屆學(xué)生，其它都是從三、四年級(jí)接班帶到六年級(jí)的。在此期間，我也和大家老師一樣，經(jīng)歷了困惑期、迷茫期、追隨期、反思期和實(shí)踐期。從這些過程中我深刻的領(lǐng)悟到：我們教師在整個(gè)的教育過程中，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用和影響不僅是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)文化的教學(xué)之上，更多是包含于學(xué)生技能和思想層面水平的提高。教師的專業(yè)技能水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)科教學(xué)成果的體現(xiàn)，甚至是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此，

3、擁有基本的專業(yè)教學(xué)水平就能夠在整個(gè)教育過程中產(chǎn)生更為有效的影響。一、專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)教師和教育的重要性專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教師來說，就如同是水對(duì)于木的作用和意義，是屬于一種必不可少必需品的角色，在教學(xué)過程中是基礎(chǔ)性的東西。具體來說：對(duì)于教師個(gè)體而言，良好的專業(yè)素養(yǎng)能夠讓教師擁有更為良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，在小的教育圈范圍內(nèi)獲得良好的口碑評(píng)價(jià)。而對(duì)于整個(gè)大的教育體系來說，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)于教師的專業(yè)素養(yǎng)，沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)品德，是難以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，對(duì)我們教師來說，要求我們要有完備的數(shù)學(xué)理論知識(shí)功底、高超的專業(yè)技術(shù)知識(shí)水平、以及活躍的邏輯思維能力。擁有

4、這些在某種程度上來說只能算是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，而要想真正實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備對(duì)于問題的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力、深度探究和研究案例的能力、以及培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)之外的品德的能力，使他們?cè)谌烁穹矫娴玫礁顚哟蔚奶嵘驮鰪?qiáng)。只有同時(shí)具備這兩大方面的專業(yè)素養(yǎng)，才能稱得上是一個(gè)完整和完全意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。然而縱觀現(xiàn)在大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村教育，還是有不少的數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，在課堂中也只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)，這就限制了學(xué)生的發(fā)展。這種不良教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，從根本的角度來探究和分析還是

5、源于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。那么下面我就講一下第二點(diǎn)“發(fā)展和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方法”。二、發(fā)展和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方法發(fā)展和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的方法有很多，我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)供大家參考：（一）從品質(zhì)方面提高教師的職業(yè)道德不同的職業(yè)都有其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德，而真正實(shí)行了職業(yè)道德的職業(yè)做法，才真正算是一名合格的職業(yè)從業(yè)者。而我們教師在教育行業(yè)工作，最基本的是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有具備完全和完善的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才能夠稱得上是一名合格的教育工作者。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師能否讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情、能否讓學(xué)生將其該階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)托付給這個(gè)教師，一定程度

6、上是取決于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)高低的。因?yàn)?，擁有完備的職業(yè)道德情操，有利于教師在從事這個(gè)行業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)，能完善的處理師生之間和教育之間的關(guān)系，也能夠更加快速的讓新課改的目標(biāo)得到落實(shí)。另外，提高品質(zhì)方面的職業(yè)道德情操，能增強(qiáng)自己在課堂中的授課效率和吸引力，在建立友好，互助，平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，既幫助學(xué)生得到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了自身教育技能和水平的提高。（二）從能力和技能方面提高教師專業(yè)素養(yǎng)有了品質(zhì)方面的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，教師還應(yīng)當(dāng)注重能力和技能方面的提高，只有這樣才能夠形成一個(gè)全面的綜合專業(yè)素養(yǎng)。那么如何提高自己的能力和技能呢？比如：首先我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。這就要求我們教

7、師要“以學(xué)為先”。各種教育類書籍、網(wǎng)站、報(bào)刊資料等都是學(xué)習(xí)的豐富材料。通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。其次要勇敢承擔(dān)公開課?？梢哉f上公開課是我們教師成長(zhǎng)最快的途徑，別人的指導(dǎo)會(huì)讓你少走一到兩年的彎路。有部分老師怕別人聽自己的課，不要怕，誰沒有從零開始的一天，名師們不也是久經(jīng)荊棘磨練出來的嗎？承擔(dān)公開課，壓力是必然有的，但有什么會(huì)比壓力過后的成長(zhǎng)更值回味呢？最后要積極主動(dòng)聽評(píng)課。聽評(píng)課可以說是快速提高課堂授課效果的最直接、最有效的方式之一。我們有的老師在聽課后都不愿評(píng)課，擔(dān)心自己講不好。其實(shí)教師能在聽評(píng)課中不斷吸取先進(jìn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用在自己的教學(xué)中，提高自己的教育教學(xué)能力

8、。（三）在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教師專業(yè)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，包含了多部分的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行完美和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在思考的過程當(dāng)中對(duì)自身教學(xué)模式和方法進(jìn)行探索，并且將專業(yè)素養(yǎng)的提高落實(shí)于實(shí)際的實(shí)踐過程當(dāng)中，讓它成為教師專業(yè)素養(yǎng)提高的助力器。然而我們有的老師卻不注重課堂的實(shí)效性。比如我們課堂教學(xué)中最常用的“提問”手段，有的教師的課堂教學(xué)存在較多低效提問和無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。比如這個(gè)例題：班級(jí)舉辦元旦晚會(huì)，用彩帶裝飾教室。一根彩帶長(zhǎng)20米，用去了它的3/5，還剩下多少米？教師提出了如下的問題：（1）誰來讀題？（2）這道題已知什么，要求什么？（3）單位“1”的量是誰

9、？（4）線段圖怎么畫？（5）用什么方法計(jì)算？（6）怎么列式？（7）等于多少？（8）為什么用乘法計(jì)算？（9）乘法的意義是什么？（10）你還有不同的解法嗎？（11）你是怎么想的？（等等的問題）本來是一個(gè)簡(jiǎn)單的例題，老師卻用11個(gè)小、細(xì)、碎、淺的問題使此題變得毫無張力。沒有能給學(xué)生留下回旋的空間，當(dāng)然學(xué)生的思維也就缺少彈性空間。所以，課堂提問要精準(zhǔn)、靈活、適中等。有效的課堂提問能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度、深度和創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，課堂教學(xué)中教師的“語言表達(dá)能力”也是很關(guān)鍵的一環(huán)。試想, 哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡上課時(shí)羅嗦、思路不清晰的老師呢? 有些數(shù)學(xué)教師，語言表達(dá)不過關(guān)，結(jié)果是“一肚子墨水到不出來”，學(xué)生聽了半天也不知道老師說的是什么，教學(xué)效果當(dāng)然就不理想。所以這就要求：對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，不僅要求有嚴(yán)密的科學(xué)性，而且要有藝術(shù)性。當(dāng)你能把科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合起來的時(shí)候，那你離名師也就不遠(yuǎn)了。其實(shí)，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法除了以上講的之外，比如我們還可以通過參加培訓(xùn)和講座、觀看一些名師的課堂實(shí)錄、分析研究一些典型的“教學(xué)案例”，以及接受外界的指導(dǎo)和虛心求助同行，或者經(jīng)常寫教育日記等等的方法來使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到一定程度上的提高。這些方法對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)的改正和塑造來說也是有一定的幫助意義的。擁有良好的道德品德為基礎(chǔ)，再加上過