學(xué)生作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸

1、學(xué)生作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸學(xué)生作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，能使已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，一定量的作業(yè)練習(xí)，對(duì)鞏固學(xué)生系統(tǒng)掌握和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維能力，提高課堂教學(xué)的效果是極為重要的。作業(yè)可使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在運(yùn)用中準(zhǔn)確熟練地掌握，有利學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中內(nèi)化到他自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。通過作業(yè)還能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，提高分析和解決問題的能力。同時(shí)，作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的精神，養(yǎng)成書寫整潔和自我檢查的良好習(xí)慣。由此不難看出，作業(yè)也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，重視了學(xué)生作業(yè)管理，能夠有效提高我們課堂的教學(xué)效果。一、

2、精心設(shè)計(jì)作業(yè)作業(yè)管理的前提作業(yè)管理的質(zhì)量要高，前提是作業(yè)題的質(zhì)量要高，因而作為教師就要精心設(shè)計(jì)每堂課的作業(yè)。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)作業(yè)一般要遵循以下原則：一是針對(duì)性原則。所設(shè)計(jì)或選用的作業(yè)題，內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，難易要切合學(xué)生的實(shí)際，解題的形式要符合訓(xùn)練目的；二是遷移性原則；所設(shè)計(jì)或選用的作業(yè)，能夠通過它來復(fù)習(xí)和運(yùn)用課堂教學(xué)的新知識(shí)新技能，這樣的作業(yè)應(yīng)是學(xué)生做起來并不費(fèi)力，一般可以順利地完成的。三是延伸性原則；所設(shè)計(jì)或選用的作業(yè)，能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，能拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們手中現(xiàn)成的作業(yè)題目很多，這些作業(yè)練習(xí)并不適合每一名學(xué)生。因此

3、，在選用之前，我們教師必須自己先做，再去粗取精，有時(shí)還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)選中的題目作一些變動(dòng)，或者自己編題目。所以在集體備課中，在與同年級(jí)學(xué)科組的教師們的交流中探討中，一定要對(duì)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，只有設(shè)計(jì)選用的作業(yè)體的質(zhì)量高，才能有效提升我們進(jìn)行作業(yè)管理的質(zhì)量，這是作業(yè)管理的前提。二、培養(yǎng)良好習(xí)慣作業(yè)管理的主旋律作業(yè)是學(xué)生完成的，作業(yè)的效果也是通過學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)的，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和表現(xiàn)出來的習(xí)慣，很大程度上決定了作業(yè)練習(xí)鞏固和提高課堂教學(xué)效果有無和大小。因此用心教育學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)管理的主旋律。學(xué)生作業(yè)的良好習(xí)慣簡(jiǎn)單說就是：我要做作業(yè)，我要按時(shí)完成作

4、業(yè)，我要認(rèn)真書寫作業(yè)，我要自我檢查作業(yè)。這之中的每一點(diǎn)在培養(yǎng)時(shí)是沒有先后主次之分的，從學(xué)生一有作業(yè)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其作業(yè)的管理，有利學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣。、一貫性的提出作業(yè)要求，首次尤其重要。我們所教學(xué)的班級(jí)無論是起始年級(jí)還是中途接手的班，從布置的第一次作業(yè)起就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確的要求，并且一直這樣貫徹下去，使他們認(rèn)識(shí)到教師對(duì)作業(yè)管理的重視，從而引起學(xué)生們的重視。例如：必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不能拖延；今天的作業(yè)沒完成，錯(cuò)沒改，就不能玩；與家長(zhǎng)溝通，在家里把作業(yè)完成后再玩，并且記下時(shí)間。同時(shí)對(duì)作業(yè)提出規(guī)范化的要求。要求作業(yè)的格式、改錯(cuò)的格式、作業(yè)字跡工整、字體美觀、卷面整潔、不亂涂亂改、不

5、撕頁(yè)、正確做題等，還要明確要求學(xué)生做完作業(yè)以后，要自己認(rèn)真仔細(xì)地檢查，不能依賴家長(zhǎng)等其他人，自己看看有沒有寫錯(cuò)字、抄錯(cuò)題或者算錯(cuò)數(shù)的之類的，這些都是完全可以避免的，要使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作業(yè)態(tài)度。、長(zhǎng)期性的嚴(yán)格執(zhí)行要求，沒有一次例外。任何事情，如果你半途而廢，那就注定只有失敗。但反過來，任何事情只要你能堅(jiān)持做下去，就有了成功的可能！學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要我們對(duì)其進(jìn)行堅(jiān)持不懈的規(guī)范化的訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生，只有在每天的作業(yè)中堅(jiān)持提出我們一貫性的要求，只有在學(xué)生作業(yè)中堅(jiān)持按照作業(yè)要求進(jìn)行監(jiān)督，只有在作業(yè)批閱檢查中堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)的要求，才能起到應(yīng)有效果，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作

6、業(yè)習(xí)慣。因此，要通過我們對(duì)作業(yè)的長(zhǎng)期性的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從中感受到作業(yè)和課堂一樣是神圣的，是需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的，是老師和家長(zhǎng)都十分重視的，不允許有一次例外的。、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，樹立作業(yè)榜樣。在學(xué)生的作業(yè)管理中，要經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)達(dá)到作業(yè)各方面要求的優(yōu)異者進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生保持認(rèn)真作業(yè)的激情。為了使表?yè)P(yáng)的面積大一些，可設(shè)立多種表?yè)P(yáng)角度：正確率高、書寫工整、卷面整潔、格式排版漂亮、改錯(cuò)及時(shí)認(rèn)真等，這樣定期在課堂上表?yè)P(yáng)，在班級(jí)內(nèi)展覽傳閱，使他們成為榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理，激發(fā)鼓勵(lì)全體同學(xué)把作業(yè)做好的信心和興趣，以使他們逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)還可在教室前面

7、的黑板上開辟一塊專欄，堅(jiān)持公布按作業(yè)要求完成較好的同學(xué)或小組。低年級(jí)或是剛接手一個(gè)新班級(jí)的開始時(shí)，一般是公布同學(xué)的姓名，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和班級(jí)小組建設(shè)的成熟，逐漸采用公布按作業(yè)要求完成較好的小組的方式。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的過程中，要注意一點(diǎn)，那就是要兼顧學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的作業(yè)量。如果學(xué)生的作業(yè)量大了，學(xué)生做作業(yè)就不可能認(rèn)真，作業(yè)的效果就會(huì)大打折扣，從而導(dǎo)致從作業(yè)反饋的信息是課堂教學(xué)效果不好，這就掩蓋了真實(shí)的情況，同時(shí)也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。尤其在新接班的時(shí)候，作業(yè)的量一定要控制，以利學(xué)生適應(yīng)你的作業(yè)管理的要求。三、及時(shí)講評(píng)作業(yè)作業(yè)管理的重要組成作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)新知識(shí)、

8、形成新技能、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。它有利于教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的種種問題及時(shí)做出判斷，及時(shí)性調(diào)控下一堂課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。學(xué)生作業(yè)可以將課堂學(xué)習(xí)中的問題通通反映出來，因此一定要對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、精到的講評(píng)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)管理的重要組成部分。時(shí)間上，講評(píng)作業(yè)要及時(shí)。一節(jié)課的課后作業(yè)盡量在下一節(jié)課上得到講評(píng)。學(xué)生作業(yè)后是急切希望得到評(píng)價(jià)的，如果講評(píng)不及時(shí)，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的要求和內(nèi)容有所遺忘，而且期待性降低，學(xué)生失去興趣，這樣講評(píng)的效果當(dāng)然會(huì)大大降低，也就間接影響到課堂教學(xué)的效果了。程度上，講評(píng)作業(yè)一要鼓勵(lì)解答作業(yè)中的新思路新方法，二要?dú)w納錯(cuò)誤的類型，分析錯(cuò)誤的

9、原因，揭示正確的解題思路，有時(shí)還要適當(dāng)?shù)赝卣寡由?。?nèi)容上，有兩類題目，即使學(xué)生沒有做錯(cuò)也應(yīng)該講評(píng)。一種是相似的、易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，講評(píng)中對(duì)比和作業(yè)題目相似的、易混易錯(cuò)的題，有助于學(xué)生在比較中更清晰牢固地掌握知識(shí)；一種是學(xué)生雖然做對(duì)了，但實(shí)際上可能學(xué)生并沒有真正掌握的題目。比如有的選擇題，學(xué)生選對(duì)了，但其余幾個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)在哪里要引導(dǎo)學(xué)生理解并更改。這兩類作業(yè)題，在講評(píng)結(jié)束時(shí)配以相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固講評(píng)的效果，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。四、及時(shí)改錯(cuò)、反復(fù)訓(xùn)練作業(yè)管理的關(guān)鍵在學(xué)生作業(yè)的管理中，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤一定要督促學(xué)生及時(shí)改正，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這是作業(yè)管理中的關(guān)鍵。因?yàn)槿说拇竽X都有“先入為

10、主”的習(xí)慣，當(dāng)大腦把錯(cuò)誤的東西當(dāng)作正確的東西記憶之后，它就相信它是正確的，拖得越久，要扭轉(zhuǎn)這一認(rèn)識(shí)就越難。學(xué)生做錯(cuò)的，正是他不懂、不會(huì)、不能靈活運(yùn)用的，對(duì)這些錯(cuò)誤如不加正視，不及時(shí)促改，甚至聽之任之，必然會(huì)在作業(yè)或考試中再次出錯(cuò)。因此教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批閱或講評(píng)以后，要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，否則講評(píng)的效果得不到鞏固，就大大影響了課堂教學(xué)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)誤只是個(gè)別現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)就沒有提到，教師就要在對(duì)學(xué)生作業(yè)的二次批閱中做好個(gè)別輔導(dǎo)的工作。在督促學(xué)生改錯(cuò)的過程中，教師要做個(gè)有心人，收集學(xué)生的錯(cuò)題，尤其是具有普遍性的，帶有典型意義的錯(cuò)題。對(duì)于這些錯(cuò)題要要經(jīng)常性的反復(fù)訓(xùn)練，以使學(xué)生在多次作業(yè)的刺激下牢固掌握相應(yīng)知識(shí)，形成相應(yīng)技能。在對(duì)這些題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練時(shí)既要有錯(cuò)題的原題還要有相應(yīng)的變式題