我的外出考察學(xué)習(xí)心得體會

1、我的外出考察學(xué)習(xí)心得體會吳英志 11月21日-11月25日我有幸到山東濰坊北海學(xué)校學(xué)習(xí)和參觀，在歷時四天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后聽取了考主任關(guān)于特色辦學(xué)及海量閱讀教學(xué)的介紹，還參加了北海學(xué)校的教研活動，聽了老師關(guān)于各年級海量閱讀的做法，并參觀了北海小學(xué)特色辦學(xué)及文化氛圍。聽了兩節(jié)常態(tài)課和三節(jié)關(guān)于海量閱讀相關(guān)的整合課和主題課。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，內(nèi)心久久不能平靜，胸中似有千言萬語，卻無從下筆。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認識到，作為老師，我要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生

2、面前，為他們的“吞食”提供條件，“反芻”是他們的本能行為。讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲里，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是語文老師的責(zé)任。這次沒能看見韓興娥老師，是我最大的遺憾，但是從她的弟子和其他老師的課中，言談中，我理解了“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個年齡段為單位設(shè)定目標。把小學(xué)六年分為三個階段： 1 一年級在“海量閱讀”中識字； 2 二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3四、五、六年級則“海量誦讀經(jīng)典”。一年級的閱讀教學(xué)拼音報日有所誦弟子規(guī)增廣賢文都是

3、語文課堂上的教材。一年級結(jié)束時，中等水平的學(xué)生能認識2000多漢字。他們小小年紀已經(jīng)能夠獨立做一件事情-閱讀。二年級淡化理解，強化朗讀，“歸類誦讀，學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)語言的妙招。堅持一條：不論課本還是課外書，都在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，進行口頭填空。如：“翻過一座小丘，穿過一道山谷。蝴蝶追著跳舞，松鼠數(shù)著腳步；小樹亮著綠葉，綠葉托著露珠；露珠掉在林中，變成朵朵蘑菇；陽光和著鳥聲”這樣做的目的，是讓學(xué)生體會詞語運用的精妙，而這樣的精妙很難用語言分析透徹，對小學(xué)生來講，與其長時間聽老師枯燥分析，倒不如讓他們背誦之后略略品味，這是最好的學(xué)習(xí)語言的方法。唯一的家庭作業(yè)是“循環(huán)日記”。奉行“勞于讀書、逸于作文

4、”的觀點，相信有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會有出口成章、下筆成文的表達。所以直到二年級下學(xué)期，才進行作文起步教學(xué)，有了前期大量的誦讀墊底，學(xué)生一落筆就能寫出流暢的文字。從 三年級開始，寫“循環(huán)日記”，實際上是“周記”，這是班唯一的家庭作業(yè)。四人小組輪流用一個本子，每人寫一天，四個人輪寫一遍之后交一次本子，老師批閱打分，四人的成績作為小組共同的分數(shù)。這樣，一方面可以促進孩子之間相互學(xué)習(xí)，同時也借助“群眾”的力量來促使“懶蛋”們勤奮一些。一年半的時間，學(xué)生就能通過“寫作關(guān)”，甚至達到六年級學(xué)生的寫作水平。 中年段，寫字依然占用一部分課堂教學(xué)時間。實驗的老師在開學(xué)前就分頭準備好大量的“看拼音寫詞”練習(xí)，在

5、課堂上抽出一點時間讓學(xué)生拼寫一部分生詞，不會寫的字詞可以查閱老師提供的“詞語表”。這樣，既節(jié)省課堂時間，也有利于學(xué)生打牢寫字基礎(chǔ)。至于雜志報刊、文選之類的讀物，采取略讀、瀏覽的方式。主要方法是給學(xué)生一定的期限讓他們自己閱讀一本書，學(xué)生認為達到要求時再找老師抽查。老師抽查兩方面的內(nèi)容：1、是否有恰當?shù)娜Ξ嬇?、是否了解文章大意。目的是引導(dǎo)學(xué)生明白哪些內(nèi)容是應(yīng)該積累的，哪些內(nèi)容沒有必要記憶。這樣做訓(xùn)練了學(xué)生快速了解和篩選信息的能力。略讀和瀏覽的文章同樣需要積累，教師需要把積累字詞句段呈現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生漸漸養(yǎng)成了認真閱讀的習(xí)慣：拿到一本書，學(xué)生馬上拿起筆邊拿起筆邊圈畫批注，有時查字典有時前后文聯(lián)系

6、起來思考。高年級重點學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品：道德經(jīng)論語與經(jīng)典同步，與圣賢為伍，給學(xué)生學(xué)習(xí)高層次文化的機會和權(quán)力。論語的學(xué)習(xí)：反復(fù)通讀論語，理清其中的人物關(guān)系，了解人物的性格特點，掌握孔子的生平事跡。第一遍學(xué)習(xí)是通讀、背誦。第二遍學(xué)習(xí)論語，重點是前后聯(lián)系。第三遍學(xué)習(xí)論語以歸類總結(jié)為主要內(nèi)容。六年級下學(xué)期的老子邊背誦邊討論。論語老子的學(xué)習(xí)方法主要是讓學(xué)生讀讀背背、查閱資料，再集體交流。課堂上學(xué)生旁征博引，各抒己見。有的老師不相信公開課上學(xué)生豐富的內(nèi)涵，殊不知學(xué)生六年的大量閱讀理應(yīng)如此，公道自然成。六年級下學(xué)期學(xué)完老子后，用一個月的時間學(xué)習(xí)50萬字的世界上下五千年 “海量”的閱讀，勢必要求課堂刪繁就簡，課外取消繁瑣的、無效重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生能全力專注于閱讀。同時要實現(xiàn)“增量”和“減負”兩個目標，獲得了語文學(xué)習(xí)的高質(zhì)?？傊?此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對我來說是受了一次極好的教育，也是對我教育教學(xué)工作的鞭策！以上僅是我個人考察學(xué)習(xí)的一點體會，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過學(xué)習(xí)，我認識到，作為一名教師，樹立終身學(xué)習(xí)的