小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)七部五讀教學(xué)模式

1、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)“七步五讀”教學(xué)模式古詩(shī)詞是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)，有著十分悠久的歷史，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。在我們小學(xué)課本就收錄著一百多首古詩(shī)，它凈化著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。然而，由于各個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力不同，古詩(shī)詞對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，往往都比較晦澀難懂。因此，小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)，不能生搬硬套，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們憑信小學(xué)基于目前古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，開(kāi)展了農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的研究的課題研究，旨在通過(guò)改革古詩(shī)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，

2、受到教育和啟迪。我們提出了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)“七步五讀”的課堂教學(xué)模式。所謂“七步”，就是古詩(shī)課堂教學(xué)分為七個(gè)步驟，所謂“五讀”就是在七個(gè)步驟中，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，感知、引領(lǐng)、自讀、品讀、成誦逐層深入，讓學(xué)生獲得古詩(shī)的情感體驗(yàn)。一、激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師，只有采用各種不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿學(xué)習(xí)古詩(shī)欲望的情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生才有欲望去實(shí)踐，去探索。例如教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)觀察圖畫(huà)，吟誦經(jīng)典古詩(shī)句，講故事，激情話語(yǔ)等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望。二、初讀感知學(xué)生在看到古詩(shī)時(shí)，自己先讀一讀，讀一讀古詩(shī)的背景資料，讀一讀作者的相關(guān)資料，圈出古詩(shī)中自己不認(rèn)識(shí)的字、詞，讀一讀詩(shī)句，

3、劃出詩(shī)句的節(jié)奏、停頓，初步感知詩(shī)句大體內(nèi)容。三、范讀引領(lǐng)古詩(shī)詞飽含豐富的情感和生動(dòng)的形象，富于節(jié)奏感和韻律美，教師聲情并茂的范讀可以感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的飽滿的情感，精練的語(yǔ)言。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生把握詩(shī)的節(jié)奏及讀準(zhǔn)字音起到了不可忽視的作用。學(xué)生通過(guò)初讀感知了詩(shī)的大體內(nèi)容，也根據(jù)自己的理解劃出了詩(shī)句的節(jié)奏重音，這時(shí)教師可以聲情并茂的范讀，有助于學(xué)生把握詩(shī)的節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生受到熏陶感染而對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)感興趣后，接下來(lái)就是讓學(xué)生試讀，指名讀、分組讀、全班齊讀。對(duì)于難以讀準(zhǔn)的句子，教師可以進(jìn)行領(lǐng)讀。一句一句、一段一段、一遍一遍地細(xì)讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中初步掌握古詩(shī)斷句、重讀的規(guī)律，在古詩(shī)誦

4、讀中體味到古詩(shī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 這一步的教學(xué)目的：一是以范讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把學(xué)生帶入作品。二是在充分的誦讀過(guò)程中理解文意。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。反復(fù)誦讀，自古以來(lái)就是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。四、自讀解疑在這一步里，教師首先要針對(duì)教材的特點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，出示自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1）自讀詩(shī)詞，對(duì)照課文的注釋及小資料自我閱讀；（2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞可以利用工具書(shū)來(lái)幫助理解；（3）試著把每句話的意思說(shuō)下來(lái)；（4）不理解的字、詞、句或問(wèn)題可以圈出來(lái)準(zhǔn)備質(zhì)疑。學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行自讀、自學(xué)，以此培養(yǎng)自學(xué)能力。 這一步的主要教學(xué)目的：一是發(fā)揮教

5、師的主導(dǎo)作用，教師通過(guò)學(xué)法提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有門(mén)徑可循，避免盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。二是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。三是享受閱讀成功的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。五、互動(dòng)交流 在“自讀自疑”的基礎(chǔ)上，學(xué)生就“自疑”的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑,由教師搭建梯子,給予必要的啟發(fā)引導(dǎo)。例如，在教學(xué)暮江吟一首詩(shī)時(shí)，學(xué)生共同提出了疑問(wèn)，為什么是“可憐”？這么美麗的夜晚為什么要用“可憐”？這是，教師就要引導(dǎo)學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行交流。 這一步的主要教學(xué)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)質(zhì)疑的習(xí)慣。二是激發(fā)學(xué)生的參與興趣。六、 品讀感悟這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美，古詩(shī)

6、所蘊(yùn)含的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！耙坏罋堦?yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！苯虒W(xué)中，我們可以抓住一個(gè)“鋪”字，讓學(xué)生體會(huì)殘陽(yáng)如畫(huà)的陰柔美以及領(lǐng)略詩(shī)人熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)蝶戀花 答李淑一這首詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“捧”及“舞”兩個(gè)字，來(lái)體會(huì)仙人對(duì)革命烈士的尊敬及歡迎，進(jìn)而體會(huì)毛澤東對(duì)革命烈士的緬懷之情。在教學(xué)“飛流直下三千尺”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫(huà)面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩(shī)句的意境。古詩(shī)，要欣賞詩(shī)的意境才能得到精華，總之，這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生全身心的“投入”，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味或者圖畫(huà)的欣賞品味意境，不能搞得抽象，要照顧小學(xué)生的特點(diǎn)。七、熟讀成誦讀的最高境界是熟讀成誦。這一步，可采用的方式很多，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，可以插入體驗(yàn)性讀、分角色讀、表演性讀、競(jìng)技性讀。通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生更加深了對(duì)文本的理解，獲得理性的審美感受。 這一步的教學(xué)目的：古詩(shī)是鞏固學(xué)生的語(yǔ)感和記憶。通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生能初步掌握古詩(shī)詞斷句