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文檔簡介

1、（三）     精讀課文，披文入情。這是突破本課教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法”的主要教學過程。教師以“默讀課文的二三自然段，哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的“著迷”？畫出來并簡要地寫出你的感受。”這一問題引導學生精讀課文的二三自然段，并試著找關鍵詞，作批注。接著組織學生進行匯報交流，交流的過程中教師及時總結抓關鍵詞的方法，如反復讀、聯(lián)系上下文、刪除關鍵詞等，并指導學生有感情地朗讀相關語句，完善自己的批注。在教師引導點撥的基礎上，教師接著放手讓學生運用抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法自學課文的410自然段，并出示學習要求：一是反復讀課

2、文，找出關鍵詞句；二是揣摩關鍵詞句，寫上批注。學生先自讀學習、小組交流，最后小組選出代表進行班級交流，展示自學成果，教師對學生的交流進行及時地點撥與提升。在這一環(huán)節(jié)中，教師把課文的重點內(nèi)容210自然段的學習分為兩個步驟，第一個步驟為教師引導學習2、3自然段，借助重點語句體會法布爾對昆蟲的著迷，教給學生抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。第二個步驟是學生運用前面學過的方法自主學習課文的410自然段，放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，體會法布爾而的對昆蟲的癡迷。充分發(fā)揮了學生的學習積極性，注重了學生情感體驗的個體性，培養(yǎng)了學生獨立閱讀能力、默讀能力，以及學以致用的能力。這樣的學習過程更符合孩子掌

3、握知識的規(guī)律。同時，在自學的基礎上通過學生的小組交流、班級匯報，讓學生學會合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點補充自己對文本的感受，充分利用了學生與學生之間的教學資源。第二題孔子是個怎樣的人？學生都能讀出孔子是謙遜有禮，不驕傲自滿，不畏艱辛，積極進取，知道學無止境的人。從學生的做批注情況來看，都能抓住文中的關鍵詞句并寫好相關的批注。具體數(shù)據(jù)如下：做批注找到3處關鍵詞句的有2人，占全班的5%。做批注找到4處關鍵詞句的有10人，占全班的26%。做批注找到5處關鍵詞句的有6人，占全班的15%。做批注找到6處關鍵詞句的有9人，占全班的23%。做批注找到7處關鍵詞句的有8人，占全班的21%。做批注找到811處關鍵詞句的有4人，占全班的10%。能找到5處以上關鍵詞句的占全班的69%。可見，學生都掌握了抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法

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