小學(xué)英語對話預(yù)習(xí)的策略

1、小學(xué)英語對話預(yù)習(xí)的策略 對話預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一種熱身學(xué)習(xí)方式和方法，其目的和作用就是加強學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前熟知,不僅加強了學(xué)生對已知內(nèi)容的溫故,新知識探求和探知.培養(yǎng)學(xué)生運用和實踐預(yù)習(xí)方法的能力,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.一、預(yù)習(xí)策略    對話預(yù)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，對話預(yù)習(xí)貫穿于教材學(xué)習(xí)的始終。通過對話預(yù)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，可以說這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑之一。由此可見，對話預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中有著重要的地位和作用。而對話預(yù)習(xí)始終是預(yù)習(xí)中的一個難點，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)中先預(yù)習(xí)單詞，然后句型，再是課文，也就是采用“單

2、詞句型翻譯”的模式，其弊端已顯而易見，學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會的只是一些獨立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運用語言。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。隨著課程改革的推進(jìn)和教師們在課堂中的大量實踐，已經(jīng)總結(jié)出了許多經(jīng)驗和一定的預(yù)習(xí)模式，但是如何進(jìn)行有效對話預(yù)學(xué)仍然是值得我們深入研究和思考的。    為達(dá)到有效預(yù)習(xí)目的而采用的一切有效原則和預(yù)習(xí)行為都可稱為預(yù)習(xí)策略。根據(jù)預(yù)習(xí)策略的特點，預(yù)習(xí)策略可分為普遍性策略和具體性策略。普遍性教學(xué)策略指適用于各種課型的預(yù)習(xí)策略，大致包括：組織策略、激

3、勵策略、提問策略和評估策略。具體性預(yù)習(xí)策略用于培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的教學(xué)行為，根據(jù)所涉及的預(yù)習(xí)內(nèi)容可分為詞匯預(yù)習(xí)策略、閱讀預(yù)習(xí)策略、聽說預(yù)習(xí)策略、寫作預(yù)習(xí)策略和語法預(yù)習(xí)策略等。二、小學(xué)英語對話預(yù)習(xí)的策略   根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話預(yù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的預(yù)習(xí)途徑。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，因此，英語預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)中

4、我采取了以下的策略并取得了一定的效果。1. 利用掛圖加強口語預(yù)習(xí)訓(xùn)練    小學(xué)課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并嘗試描述一下圖片的內(nèi)容。在這里學(xué)生應(yīng)把重點放在對以往知識的回顧,新知識的探求上,不是運用知識的準(zhǔn)確性上。學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行提前交流，讓他們敢于并樂于開口說英語，讓他們體驗到學(xué)習(xí)英語的成功感。2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，采用整體預(yù)習(xí)模式學(xué)習(xí)對話    眾所周知，語言不是獨立的，而是一個復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式學(xué)

5、生采用先預(yù)習(xí)單詞，然后預(yù)習(xí)句型，最后再進(jìn)入預(yù)習(xí)對話的形式。這種模式看起來是先把難點給解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運用語言更是遙不可及。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。    對話預(yù)習(xí)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命，就成了活生生的語言。因此，在預(yù)習(xí)中教師應(yīng)讓學(xué)生采用整體預(yù)習(xí)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中預(yù)習(xí)。也就是說，學(xué)生的任何活動都是圍繞對話的情景進(jìn)行的。學(xué)生先對對話進(jìn)行整體的預(yù)習(xí)，然后通過提問、實物、動作等幫助學(xué)生自己理解。這樣學(xué)生

6、不僅理解了其含義，還學(xué)會了如何運用，可謂是一石二鳥，一舉兩得。學(xué)生還要盡可能多的為預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實的語言交際場景，為對話語言的運用搭建一個平臺。而真實語言情景的創(chuàng)設(shè)是我們預(yù)習(xí)中的一個難點，這樣學(xué)生就要通過各種活動或是游戲的方式，運用和鞏固語言。3. 采用聽說預(yù)習(xí)領(lǐng)先，讀寫預(yù)習(xí)跟上的原則    語言學(xué)習(xí)的根本目的是說出一口流利的英語，聽說是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過聽說，學(xué)生可以學(xué)習(xí)概念、擴充詞匯、理解語言結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)一定的聽說能力是預(yù)習(xí)的最基本的要求。因此在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生說出來的一定是他們先聽到的或聽懂的，要求他們讀出來的一定是他們先會說的。    具體在預(yù)習(xí)中，可以在聽完對話后先說說聽到的信息，然后再具體到課文的大意，最后再聽一聽細(xì)節(jié)。其次，在跟錄音讀課文的環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生不見文字重復(fù)聽到的內(nèi)容，然后再看文字朗讀?？赡苓@樣在開始會浪費一些時間，一句話可能要聽幾遍，甚至地十幾遍，學(xué)生才能說出來。但是如果長期下來，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語感提高了，而且口語也有了很大的進(jìn)步。這樣實際上學(xué)生是在說英語，而不是在讀英語，這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在相應(yīng)的場合就能達(dá)到脫口而出。綜上所