微型課程設(shè)計(jì)《健康-生活》

1、微型課程設(shè)計(jì)健康-生活一、課程理念、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！贬槍?duì)幼兒發(fā)育迅速但遠(yuǎn)未完善的生理特點(diǎn)、天真純潔但容易受到傷害的心理特點(diǎn)、活潑好動(dòng)但自我保護(hù)能力欠缺的活動(dòng)特點(diǎn)等，我們應(yīng)將幼兒健康教育置于幼兒園工作的首位，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展的必要性所決定的。、綱要指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變菏且粋€(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，因此身與心也是不可分割的一個(gè)整體，身體健康和心理健康是兩個(gè)不可分割的方面，無(wú)論我們談?wù)撚變旱纳眢w問(wèn)題還是心理問(wèn)題，其實(shí)都是一個(gè)相對(duì)的概念，許多身體表現(xiàn)

2、帶有心理因素，許多心理反應(yīng)與身體狀態(tài)也密不可分。因此，“健康生活”課程沒(méi)有將幼兒的健康人為地劃分為身體和心理兩個(gè)方面，而是強(qiáng)調(diào)“身心并重”。、幼兒健康教育的目的在于幫助幼兒提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒獲取健康的粗淺意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的健康行為。其中，培養(yǎng)幼兒的健康行為是幼兒健康教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，即養(yǎng)成健康的生活方式，幼兒健康教育的根本目的就是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，讓幼兒愉快、健康地生活；幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇，應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活；幼兒健康教育的途徑也是通過(guò)生活，在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康

3、教育理念，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)知情行的統(tǒng)一、充分考慮并利用生活，這是“健康生活”課程最核心的理念。、幼兒良好的生活習(xí)慣，不是經(jīng)過(guò)幼兒園的一次教育活動(dòng)就可以形成的，而必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)。綱要提出：“與家庭配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)”，家庭是可以利用的課程資源之一，在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，家庭起著相當(dāng)重要的作用，只有家園密切配合，共同擔(dān)負(fù)起幼兒健康教育的責(zé)任，才能使幼兒做到在園和在家一個(gè)樣，這樣才能真正形成良好的、持久的生活習(xí)慣。二、課程目標(biāo)根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)這三方面，這正好與健康教育的總目標(biāo)-提高幼兒健康認(rèn)識(shí)

4、、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康行為是一一對(duì)應(yīng)的。因此，“健康生活”課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)就是從“知”、“情”、“行”這三個(gè)方面來(lái)闡述的。下面試舉三個(gè)具體的操作性目標(biāo)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：、“知”認(rèn)識(shí)身體的外部器官：眼、耳、口、鼻、手、腳等，知道其名稱和主要功能。、“情”每天高高興興上幼兒園，不糾纏成人，離開父母不哭；愿意將自己的玩具與其他小朋友一起分享；遇到不高興的事愿意告訴父母、老師或好朋友。、“行”-學(xué)習(xí)保持自身的清潔，會(huì)使用手帕或紙巾；初步掌握刷牙、洗手、穿脫衣服的基本方法。 三、課程的內(nèi)容幼兒健康教育涉及的范圍很廣，對(duì)于不同年齡的幼兒，健康教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，本課程是一個(gè)面向幼兒園小班幼兒而設(shè)計(jì)

5、的微型課程，具體內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：生活習(xí)慣與技能，飲食與營(yíng)養(yǎng)，人體認(rèn)識(shí)、保護(hù)與鍛煉，保護(hù)自身安全。首先，在生活習(xí)慣與技能方面，主要內(nèi)容有：盥洗的順序，洗手、刷牙、洗臉、漱口的基本方法；穿脫衣服的順序，穿脫、整理衣服的技能；使用手帕或紙巾的方法；坐、站、行的正確姿勢(shì)等等。其次，在飲食與營(yíng)養(yǎng)方面，主要內(nèi)容有：良好的進(jìn)餐習(xí)慣-自己吃、不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，保持衣服和桌面的整潔；主動(dòng)喝水的習(xí)慣；了解各類常見(jiàn)食物，知道其名稱，知道各種食物有不同的營(yíng)養(yǎng)、身體需要各種營(yíng)養(yǎng)的道理。 再次，在人體認(rèn)識(shí)、保護(hù)與鍛煉方面，主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)身體外部的主要器官，知道其名稱和重要功能以及保護(hù)方法；樂(lè)于接受疾病

6、預(yù)防與治療的態(tài)度和行為等。最后，在保護(hù)自身安全方面，主要內(nèi)容有：玩玩具時(shí)要注意安全；不要輕信陌生人，不要和陌生人說(shuō)話、回家；生活中的基本安全常識(shí)，如異物不放入耳、口、鼻中；認(rèn)識(shí)最基本的安全標(biāo)識(shí)，有遵守交通規(guī)則的意識(shí)和行為；不玩火、不觸摸電器開關(guān)等等。試舉五個(gè)最下位的內(nèi)容實(shí)例：例一：學(xué)習(xí)穿脫衣服-學(xué)習(xí)解扣、系扣、拉拉鏈，并有順序的穿脫衣服（具體穿脫方法略），體驗(yàn)自己獨(dú)立做事的快樂(lè)和自豪感。本活動(dòng)可以在幼兒午睡前后進(jìn)行。例二、做個(gè)不挑食的好孩子-知道各種食物有不同的營(yíng)養(yǎng)、身體需要各種的營(yíng)養(yǎng)的道理，知道各種食物對(duì)身體都是有好處的，只有不挑食的孩子才能長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，激發(fā)幼兒樂(lè)于吃各種食物以使自己長(zhǎng)

7、大的情感，并養(yǎng)成吃飯時(shí)什么都吃的好習(xí)慣。本活動(dòng)可采用集體教學(xué)和生活教育相結(jié)合的形式進(jìn)行。例三、可愛(ài)的小臉-認(rèn)識(shí)自己臉上的器官：眼、耳、口、鼻，知道它們的基本功能：看、聽(tīng)、說(shuō)（吃、唱）、聞，了解保護(hù)這些器官的基本方法，懂得愛(ài)護(hù)五官。本活動(dòng)可采用集體教學(xué)、感知角活動(dòng)、游戲和生活活動(dòng)多種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行。例四、安安全全玩滑梯-學(xué)習(xí)玩滑梯的正確方法：用手扶著滑梯兩邊的扶手，從臺(tái)階這邊爬上去坐好往下滑，人多時(shí)要排好隊(duì)，不擁擠推拉。玩滑梯時(shí)不能用“頭朝下趴著滑”的方法滑，這樣會(huì)有危險(xiǎn)，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。例五、我不愛(ài)生氣-知道遇到不稱心、不高興的事兒不生氣、不發(fā)脾氣，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，愿意將自己

8、的感受告訴父母、老師或好朋友，通過(guò)做自己喜歡的、快樂(lè)的事情來(lái)排遣壞情緒。四、課程的結(jié)構(gòu)：1、網(wǎng)絡(luò)圖2、文字說(shuō)明： （）上述課題只是最初的計(jì)劃，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，真正實(shí)施時(shí)可以由教師經(jīng)過(guò)精心選擇后再?zèng)Q定用哪些課題。（）“白白的牙齒”和“小小宴會(huì)”是由“可愛(ài)的小臉”中的“口”引申出來(lái)的進(jìn)一步活動(dòng)，不是和“可愛(ài)的小臉”在同一層次上。（）本課程可以向環(huán)境方面拓展，如在進(jìn)行個(gè)人教育的時(shí)候，可以拓展到公共衛(wèi)生，然后引發(fā)幼兒對(duì)“如何保護(hù)公共環(huán)境”的思考，即對(duì)環(huán)境與健康之間的關(guān)系的思考。（）本課程的主題來(lái)源主要是健康領(lǐng)域，但也涉及其他領(lǐng)域的很多方面。3、課題一覽表五、課程實(shí)施的策略：幼兒健康教育的策略是指幼兒園

9、教師為達(dá)到健康教育的目的而有意識(shí)地實(shí)施、調(diào)節(jié)教育活動(dòng)，以求得最大教育效果的教育對(duì)策或者方法。策略以幼兒健康教育自身的規(guī)律為依據(jù)，既要符合教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的要求，符合教育對(duì)象的特點(diǎn)，又要考慮教育實(shí)施中的可能性以及教育情景的特殊性。在“健康生活”課程的實(shí)施中，我想主要運(yùn)用講解演示、情境表演、感知體驗(yàn)、動(dòng)作和行為練習(xí)、討論評(píng)議這幾種策略。下面分別以集體教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)案例來(lái)說(shuō)明：策略一 -講解演示活動(dòng)案例：白白的牙齒-集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)牙齒的構(gòu)造，知道牙齒不僅可以咬碎食物，幫助消化，還能幫助咬準(zhǔn)字音，使我們說(shuō)話清楚。2、懂得牙齒的用處很大，要注意保護(hù)好牙齒。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、每四個(gè)人

10、一個(gè)蘋果，蝦條每人12根。2、牙齒的模型一副。操作卡片白白的牙齒六張?；顒?dòng)過(guò)程：1、讓幼兒吃蘋果，初步認(rèn)識(shí)牙齒的用處。今天請(qǐng)小朋友吃點(diǎn)蘋果，請(qǐng)你們慢慢地吃，邊吃邊動(dòng)腦筋想想看，你是怎么把蘋果吃下去的？引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的體驗(yàn)，知道是用牙齒幫助咬斷嚼碎蘋果，吃下去的。2、讓幼兒認(rèn)識(shí)牙齒的構(gòu)造。（1）、你們都有牙齒嗎？張開嘴巴讓我們們看一看牙齒是什么顏色的？讓幼兒相互看一看，知道每人都有牙齒，牙齒是白白的。（2）、出示牙齒模型（或看卡片1-4）并提問(wèn)：我們每個(gè)人都有一副白白的牙齒，讓我們來(lái)看看牙齒是什么樣的？它是什么地方一樣？什么地方不一樣？教師講解并演示：牙齒有上下兩部分，上下兩部分是一樣的，

11、前面的牙齒是扁扁的，旁邊的牙齒是尖尖的，后面的牙齒是方方的。（3）、這些不一樣的牙齒有什么用呢？請(qǐng)幼兒看卡片14討論，在教師的講解和提問(wèn)的幫助下，知道扁扁的牙齒可以切斷食物，尖尖的牙齒可以撕拉食物，而方方的牙齒力量最大，可以壓碎食物，它們各有各的作用，共同幫助我們把食物咬斷嚼碎。3、讓幼兒嘗嘗蝦條，再次體驗(yàn)一下不同牙齒的作用。4、討論：牙齒除了可以幫助我們吃食物，它還有什么用呢？讓幼兒練習(xí)發(fā)音如：“師”、“四”、“字”，等教師著重強(qiáng)調(diào)發(fā)這些音時(shí)上下牙齒分開、并攏等情況。知道牙齒還可以幫助我們正確發(fā)音，使我們講話清楚。5、師生共同看操作卡片5-6討論并小結(jié)：牙齒有很多用處，那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自

12、己的白白的牙齒呢？飯后漱口、早晚刷牙、睡前不吃糖和其他東西、不吃過(guò)硬的東西等等，牙齒才能不發(fā)黃，不發(fā)黑，讓我們的牙齒一直是白白的，天天為我們服務(wù)?；顒?dòng)建議：1、結(jié)合進(jìn)餐活動(dòng)，讓幼兒談?wù)勗鯓佑醚例X吃牛肉，芹菜等難嚼的食物，不包、不吮飯菜，養(yǎng)成正確使用牙齒進(jìn)食的習(xí)慣。2、利用日?；顒?dòng)，讓幼兒談?wù)勥@些問(wèn)題：你的牙齒為什么發(fā)黑了？為什么你的牙齒爛掉了？這樣有什么不好？讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不但美觀，而且能減少疾病。活動(dòng)延伸：對(duì)于小班幼兒，可以只要求他們飯后用清水漱口，清晨用鹽水漱口便可。對(duì)策略運(yùn)用的說(shuō)明：教師利用牙齒模型和演示操作卡片讓幼兒認(rèn)識(shí)牙齒的結(jié)構(gòu)、形狀和不同牙齒的不同功能，結(jié)合生動(dòng)有趣的講解

13、，讓幼兒了解有關(guān)牙齒的最粗淺的健康知識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，最主要的策略是講解演示，當(dāng)然除此以外還有幼兒的感知體驗(yàn)和討論。策略二-情境表演活動(dòng)案例：不跟陌生人走-集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目的：1、讓幼兒知道不能輕信陌生人的話，不能跟陌生人走。2、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、請(qǐng)兩位幼兒不認(rèn)識(shí)的叔叔或阿姨扮演陌生人，并與之設(shè)置好情境。2、巧克力、玩具等?；顒?dòng)過(guò)程：1、講故事小華和陌生人。故事大意：一天，小華在外面玩，一個(gè)陌生人走到他面前對(duì)他說(shuō)，公園里有小猴玩雜技的表演很好看，并要帶小華去看，小華就跟著陌生人走了。結(jié)果陌生人把小華帶到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，小華再也回不了家了，見(jiàn)不到爸爸媽媽了。2、組織

14、幼兒討論。（1）、小華跟誰(shuí)走了？（2）、什么是陌生人？（3）、他怎么會(huì)跟陌生人走的呢？（4）、結(jié)果怎樣了？（5）、小朋友能不能相信陌生人的話？（6）、為什么不能輕易相信陌生人的話？小結(jié)：陌生人里有壞人，壞人會(huì)用好吃的食物、有趣的玩具，或者說(shuō)好聽(tīng)的話騙小孩把小孩拐走，使小孩再也不能回自己的家，所以我們不能隨便相信陌生人的話，更不能跟陌生人走。3、情境練習(xí)。學(xué)習(xí)一些對(duì)付陌生人的方法，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。情境一：一個(gè)陌生人的阿姨敲門進(jìn)教師，對(duì)某幼兒說(shuō)："我是你媽媽的朋友，她今天沒(méi)有空來(lái)接你了，讓我來(lái)接你回家，你跟我走吧"教師提示：（1）、你認(rèn)不認(rèn)識(shí)她？（2）、如果你不認(rèn)

15、識(shí)她，能不能相信她的話？ （3）、小朋友都來(lái)想一想：應(yīng)該對(duì)這位陌生人說(shuō)什么？（讓幼兒練習(xí)）這樣，陌生人見(jiàn)騙不了小朋友，只好走了。情境二：小朋友們正在草地上游戲，一位陌生的叔叔走過(guò)來(lái)，對(duì)一位小朋友說(shuō)：“小朋友真可愛(ài)，叔叔給你吃巧克力?！苯處熖崾荆耗吧私o你的東西能不能吃？為什么不能吃？幼兒在教師的提示下，對(duì)陌生人說(shuō)："叔叔，我不吃巧克力。"陌生人又拿出玩具給小朋友玩，教師提示：能不能接受陌生人的禮物？為什么不能？陌生人遭小朋友拒絕后，邊走邊說(shuō)："真拿這些小孩子沒(méi)辦法！"4、結(jié)束。提醒幼兒今后不要離開集體或成人單獨(dú)活動(dòng)，遇到陌生人時(shí)，不能輕信陌生人。對(duì)策略使

16、用的說(shuō)明：本活動(dòng)通過(guò)設(shè)置兩個(gè)與實(shí)際生活非常貼近的情境，激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題和沖突，通過(guò)分析判斷，懂得在生活中不要輕信陌生人的話、更不要跟陌生人走的道理。策略三-感知體驗(yàn)活動(dòng)案例：小小宴會(huì)-集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒用舌頭品嘗各種食物，知道舌頭能感覺(jué)各種味道。2、啟發(fā)幼兒說(shuō)出酸、甜、苦、辣、咸等不同味道，學(xué)習(xí)表達(dá)嘗到這些味道時(shí)的感受和表情。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、將蘋果、酸梅、榨菜、山楂、苦瓜等食物分成小塊，幼兒每人一盤，一根牙簽。2、 教育掛圖小小宴會(huì)?；顒?dòng)過(guò)程：1、介紹食品名稱，引起幼兒品嘗的興趣。今天老師為每一位小朋友們都準(zhǔn)備了許多好吃的東西，讓我們先看一看都有些什

17、么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名字。提問(wèn)：（1）、這些食物你們吃過(guò)嗎？它們有什么味道？ （2）、怎樣才能知道這些食品的味道呢？（知道是用嘴巴里的舌頭感知到的，讓幼兒伸出舌頭，互相看看舌頭的樣子）。2、出示教育掛圖引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)。（1）、你們看這四個(gè)小朋友嘗到了什么味道？你是怎么知道的？（2）、你吃過(guò)這些東西嗎？你是用什么嘗到味道的？3、請(qǐng)小朋友品嘗食物是什么味道，可以和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你吃的是什么？有什么味道？也要看看旁邊小朋友的表情，并鼓勵(lì)幼兒品嘗每樣食品。4、品嘗食物時(shí)的感覺(jué)。提問(wèn)：（1）、你剛才嘗的是什么食物？它有什么味道？（2）、還有哪些食物也是甜（酸、苦、辣、咸）的呢？ （3）、你看

18、到別人臉上的表情嗎？是什么樣的表情？你學(xué)一學(xué)。（4）、你最喜歡吃的是什么？為什么？小結(jié)：食品的味道是各種各樣的，有甜的、有酸的、有苦的、有辣的、有咸的，用舌頭嘗一嘗便能知道，我們的舌頭真能干。5、師生共同討論保護(hù)舌頭的方法。舌頭是最勇敢的，什么味道都能嘗，舌頭也是最嬌弱的，我們不能吃太燙的食物，這樣會(huì)把舌頭燙破的。我們?nèi)松×?，舌頭也會(huì)難過(guò)的，這時(shí)你吃食物也不會(huì)太香，甚至感覺(jué)不出食物的味道了。活動(dòng)建議：1、提供的食物以味道分明的為好。2、要讓幼兒認(rèn)識(shí)所提供的食品，以便幼兒正確表達(dá)所吃食品的不同味道。對(duì)策略使用的說(shuō)明：通過(guò)讓幼兒運(yùn)用感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)、判別食物的特性，這樣的方法能加深幼兒對(duì)食物的興趣，

19、同時(shí)激發(fā)他們品嘗的愿望，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得健康知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣有助于取得比較好的教育效果。 策略四-動(dòng)作與行為的練習(xí)活動(dòng)案例：洗手歌-生活活動(dòng)在教幼兒洗手的時(shí)候，通過(guò)教幼兒“洗手歌”幫助幼兒記憶洗手的順序，并在每次洗手時(shí)，邊洗邊念兒歌，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握正確的洗手方法。“洗手歌”內(nèi)容如下：“擰籠頭，沖沖手；擦肥皂，擦擦擦；搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；換只手，再搓搓；自來(lái)水，沖沖沖；小小手，洗干凈；甩三下，一二三?！辈呗晕?討論評(píng)議活動(dòng)案例：這樣做對(duì)不對(duì)？-生活活動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)有的幼兒滑滑梯時(shí)頭朝下滑，一旦看到這樣的情況，要引導(dǎo)幼兒思考、討論：這樣做對(duì)嗎？這樣做有什么危險(xiǎn)？應(yīng)該

20、怎樣做？經(jīng)過(guò)幼兒的討論、判斷、分析、評(píng)價(jià)，知道這樣滑是不對(duì)的，應(yīng)該坐著滑，掌握正確的行為方式，提高辨別是非的能力，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在生活中有很多事情都可以采取此策略進(jìn)行，如：遇到拖拉小椅子的行為時(shí)，遇到摳鼻孔的行為時(shí)，遇到小朋友之間打架的行為時(shí)，都可以用此策略來(lái)進(jìn)行生活教育。六、課程的評(píng)價(jià)方案：課程評(píng)價(jià)是衡量、判斷課程方案及其實(shí)施的科學(xué)性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法，課程評(píng)價(jià)可以幫助了解本課程方案是否符合小班幼兒的普遍發(fā)展要求，可以檢驗(yàn)是否促進(jìn)了小班幼兒態(tài)度和行為的改變，是否達(dá)到了健康教育的預(yù)期目的，還可以考察該課程方案有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，以便進(jìn)一步改進(jìn)。本課

21、程打算采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與幼兒自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。1、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。泰勒在談及課程評(píng)價(jià)時(shí)曾提到：“課程評(píng)價(jià)包含兩個(gè)方面的重要內(nèi)涵：一、評(píng)價(jià)意味著必須評(píng)估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為變化；二、在任何時(shí)候，評(píng)價(jià)都必須包含一次以上的評(píng)估，因?yàn)橐l(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為是否發(fā)生變化，就有必要在開始階段進(jìn)行一次評(píng)估，在最后階段進(jìn)行多次評(píng)估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化”。這兩點(diǎn)對(duì)于幼兒健康教育評(píng)價(jià)具有非常好的指導(dǎo)作用，幼兒健康行為的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中兒童的健康認(rèn)知、態(tài)度和行為都在發(fā)生著量的或質(zhì)的變化，課程實(shí)施者不僅要關(guān)注幼兒最終形成了哪些健

22、康行為，還要關(guān)注幼兒是怎樣形成這些健康行為的，在行為形成的過(guò)程中有哪些值得注意的問(wèn)題等等。所以，本課程采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒健康行為的形成過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄和分析，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，從中也得出一些對(duì)教師的教育引導(dǎo)具有反饋?zhàn)饔玫男畔ⅲ瑸橄麓斡?jì)劃設(shè)計(jì)提供修改意見(jiàn)。 2、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與幼兒自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。課程評(píng)價(jià)主體的多元化是當(dāng)今課程評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，在本課程的評(píng)價(jià)中實(shí)施多元主體的評(píng)價(jià)是很有必要的。教師作為課程的直接實(shí)施者是課程評(píng)價(jià)的主體之一，這是沒(méi)有爭(zhēng)議的，家長(zhǎng)作為幼兒園健康教育的合整理和促進(jìn)者，也應(yīng)當(dāng)參與課程的評(píng)價(jià)，而幼兒作為課程系統(tǒng)的三大主體之一，也是課程實(shí)施

23、的參與者，因此也應(yīng)當(dāng)擁有課程決策和評(píng)價(jià)的權(quán)利，而且，幼兒的自我評(píng)價(jià)可以讓幼兒意識(shí)到自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步過(guò)程，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情、興趣和信心，促進(jìn)其對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加投入。因此本課程采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與幼兒自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。 課程評(píng)價(jià)方法具體實(shí)例：、根據(jù)上述泰勒的觀點(diǎn)，在課程實(shí)施的初始階段，由教師對(duì)幼兒的健康行為現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)估，了解幼兒當(dāng)前的狀況，在課程實(shí)施的過(guò)程中通過(guò)填寫“成長(zhǎng)日志”記錄每個(gè)幼兒習(xí)得健康行為的情況，在結(jié)束階段再對(duì)幼兒的健康行為狀況進(jìn)行總體評(píng)估，考查幼兒在健康行為習(xí)慣方面是否有進(jìn)步，有多大進(jìn)步，每一種健康行為從習(xí)得之日起是否一直能保持到現(xiàn)在等等。、每天幼兒在“成長(zhǎng)日志”上用圖畫或其他標(biāo)記記錄自己學(xué)習(xí)健康知識(shí)、習(xí)得健康行為習(xí)慣的情況，如：今天我學(xué)會(huì)了洗手，還要記錄健康行為保持的情況，如：昨天我學(xué)會(huì)了洗手，今天我每一次洗手都很認(rèn)真，都按要求去做了，我就在“成長(zhǎng)日志”的相應(yīng)的位置畫一朵花，如果沒(méi)有能保持就畫一個(gè)三角。同時(shí)教師和幼兒家長(zhǎng)也要及時(shí)做好相關(guān)的記錄，每星期將幼兒、家長(zhǎng)和教師的記錄