巧妙運用多媒體　讓作文教學(xué)“活”起來

1、巧妙運用多媒體讓作文教學(xué)“活”起來作文教學(xué)，源遠流長。前人積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但是直到現(xiàn)在，作文難教、作文難學(xué)，這是一個擺在我們面前的一個共同話題。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細致、全面地進行觀察，啟發(fā)積極思考，有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體的應(yīng)用，不僅給語文教學(xué)提供了發(fā)展的空間，更給單調(diào)沉庸的作文教學(xué)注入了活水，為學(xué)生習(xí)作插上了騰飛的翅膀。一、巧用多媒體，激發(fā)習(xí)作興趣興趣是最好的老師，德國教育家第斯多惠指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的巧妙運用能有效地

2、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，從而改變過去寫作文的畏懼情緒，使學(xué)生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章來。如我在教授作文介紹家鄉(xiāng)的景物時，通過多媒體向?qū)W生展示了市電視臺制作的我愛洪湖宣傳片：隨著悠揚舒緩的樂曲，屏幕上出現(xiàn)了反映家鄉(xiāng)地理狀況、風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)建設(shè)、物產(chǎn)資源的圖片，學(xué)生立刻被緊緊地吸引住了?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生平日生活在其中，對這些景物有些熟視無睹。而現(xiàn)在，學(xué)生換了一個角度，跳出景物外看屏幕中自己既熟悉又陌生的風(fēng)景名勝、風(fēng)味小吃、民俗風(fēng)情，欣喜之情溢于言表，因為這時才感覺到家鄉(xiāng)美如畫。欣賞完短片，他們已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的激動，急于將自己對家鄉(xiāng)的

3、熱愛之情表達出來。二、巧用多媒體，提供寫作素材語文的外延是生活，老師們都注意到有意識地組織學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生在實踐中取材，可時間、學(xué)生人數(shù)局限了這樣的活動并不能經(jīng)常開展。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一生活空白。因為多媒體可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學(xué)生觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。如：在指導(dǎo)學(xué)生寫玩兒得真開心的課前，我組織學(xué)生在操場上戴上不同的頭飾做了“老鷹抓小雞”、“回頭望”、“偸寶”等學(xué)生愛玩兒的游戲，并將這些開心的場景錄制下來在教室播放，同學(xué)們看得興味

4、盎然。為了讓學(xué)生抓住同學(xué)們的動作、神態(tài)等特點、我還用多媒體課件展示了學(xué)生的靜態(tài)畫面和活動圖像，使觀察形象鮮明、要點突出。學(xué)生的認知豐富了，情感也被調(diào)動了起來，順理成章地完成了習(xí)作。實踐證明，教學(xué)時可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而強化作文材料的感性，豐富學(xué)生的寫作素材，提高信息輸入效率，減少中間環(huán)節(jié)，以聲、形、景撥動學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機。三、巧用多媒體，培養(yǎng)聯(lián)想和想象力無論小學(xué)生積累了多少豐富多彩的寫作素材，教師也不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生始終還是怕寫作文，寫作文時瞅著黑板上的作文題敲額，皺眉頭，咬筆頭，雙眉緊蹙，暝思苦想，半天開不了頭，即使寫了也是三言兩語。此時，教

5、師應(yīng)想一想，應(yīng)以怎樣的方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生習(xí)作時的情感和體驗，打開學(xué)生的思路。以文本，圖形，聲音，視頻等多種媒體組成的多媒體課件，具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜，感染力強的特點。它的使用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和情緒，繼而使學(xué)生的寫作思路暢通。我指導(dǎo)學(xué)生寫作文家鄉(xiāng)巨變，學(xué)生看到這個題目時，很迷茫，不知該從何寫起。在指導(dǎo)學(xué)生作文之前，我自己制作了這樣一個多媒體課件，先將作文題目寫在中間，并用圓圈圈住，并且將“巨變”這兩個字設(shè)置成藝術(shù)字體，顏色對比鮮明，圓圈分左右兩邊分別設(shè)置今天的家鄉(xiāng)，昔日的家鄉(xiāng)兩個按鈕，打開每一個按鈕，分別有各部分的實況錄像，當課件播放后，學(xué)生的思維茅塞頓開，

6、作文思路豁然打開，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況，確定自己寫什么內(nèi)容，有的同學(xué)還由此產(chǎn)生了聯(lián)想，聯(lián)想到未來幾年里家鄉(xiāng)的模樣。運用多媒體徹底改變了教師一支粉筆，一張嘴的“滿堂灌”式的教學(xué)方式。寫作是一種創(chuàng)造性活動，它離不開想象。缺乏想象力的文章，必然文思呆滯、語言貧乏；學(xué)生沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章；沒有想象，就不會有任何成功的習(xí)作。新課標也明確指出：要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以在作文教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供寫作素材，還要嘗試利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想

7、象力概括著世界上的一切，它是智力進化的源泉。在作文教學(xué)中利用聲音、圖像及教學(xué)課件能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們的思維活躍起來，大膽想象，提高他們的作文水平。 四、巧用多媒體，優(yōu)化作文講評葉圣陶先生說過：修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成修改的能力。教師可以利用多媒體實物投影儀，選出帶有普通性問題的學(xué)生作品，展示出來，讓大家共同朗讀、欣賞、討論、修改。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛紜，各抒己見，在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生評改作文的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生評改作文的能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。在作文評改中運用多媒體，不僅使學(xué)生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達能力。因此，我認為利用多媒體講評作文會收到事半功倍的效果。 “風(fēng)動荷溢香，云淡月增輝?！倍嗝襟w作為作文教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了活力。在作文教學(xué)中巧妙運