幼兒園中如何對(duì)幼兒進(jìn)

1、“幼兒園中如何對(duì)幼兒進(jìn)行多元智能化學(xué)習(xí)探討”多元智能理論認(rèn)為人的智能至少有八個(gè)方面：語言智能、數(shù)學(xué)智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自然觀察者智能。這八種智能的不同組合和表現(xiàn)，多元智能理論是年。構(gòu)成了每個(gè)人不同的智能結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，幼兒音樂課程的改革也在不斷深入。本文研究的主要內(nèi)容是多元化幼兒音樂的教學(xué)模式，文章從多元 化、幼兒音樂入手，然后探討多元幼兒音樂教學(xué)模式。文章內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部分介紹了幼兒多元智能教育理論的概念；第二部分 分析了幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀，即重視知識(shí)傳授 ，忽視興趣和創(chuàng)造力培養(yǎng)、課堂模式程式化，教學(xué)方法單一化、偏重系統(tǒng)性，忽略靈活性 ；第三 部

2、分構(gòu)建了多元化幼兒音樂的教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：多元化；幼兒音樂教學(xué)；教學(xué)模式 幼兒教育對(duì)幼兒智力的開發(fā)和啟蒙非常重要。根據(jù)幼兒的身心 樂的欣賞能力。教師能傳遞的知識(shí)學(xué)生是不能全部掌握的，而在一 發(fā)展規(guī)律，結(jié)合游戲與保教，培養(yǎng)幼兒的求知欲，進(jìn)行多元智能化教 定的文化背景下，借助其他手段進(jìn)行輔助，通過意義構(gòu)建，這樣的知 育。歷經(jīng)數(shù)十年的研究，多元化智能教育理論已日趨完善。音樂智能 識(shí)學(xué)生是能全部掌握的。 是多元化智能中的一種，音樂是與生俱來古老藝術(shù)形式，對(duì)幼兒身 32凸顯教學(xué)特征，拓寬教學(xué)視野 心全面發(fā)展有重要作用。音樂能陶冶情操，發(fā)展智力，提升感受度、 教學(xué)中的 “教”與 “學(xué)”是兩個(gè)概念 ，教師

3、在教學(xué)過程中，可以通 理解力、表現(xiàn)欲、鑒賞力和創(chuàng)造力，既能提高幼兒的素質(zhì)，又能能促 過多個(gè)角度作為側(cè)重點(diǎn)，以此切入。多元智能教學(xué)模式可以以音樂 進(jìn)個(gè)性發(fā)展。幼兒音樂教學(xué)模式是指以幼兒音樂教學(xué)理論和教學(xué)實(shí) 特征作為側(cè)重，通過制訂不同的教學(xué)方案 ，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)有的孩子的某種智能發(fā)展得好，所以在某些方面表示非常突出，而大多數(shù)的孩子則相差無幾、表示平常，因?yàn)樗切撛谥悄苓€沒有很好得開發(fā)出來，都有待于我去幫助他自己去認(rèn)識(shí)、挖掘和開發(fā)。    多元智能教育具有多元性、差異性、實(shí)踐性、開發(fā)性的特點(diǎn)。多元智能理論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長(zhǎng)處與不足，就能幫助孩子

4、適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設(shè)計(jì)與安排：何時(shí)、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，完成這樣的任務(wù)呢? 幼兒教育是當(dāng)前的社會(huì)問題，我們貝爾科技在2011年就成立了寶寶在線項(xiàng)目組，同期合作中國(guó)電信開展天翼小衛(wèi)士項(xiàng)目，致力于嬰幼兒教育的技術(shù)性服務(wù)；經(jīng)過三年的努力，積累了在嬰幼兒教育領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，也為實(shí)現(xiàn)智能化嬰幼兒機(jī)構(gòu)的智能化管理奠定了基礎(chǔ)；    在我們歷時(shí)三年的幼兒領(lǐng)域服務(wù)職業(yè)生涯里，我們的工程師座談過許許多多的幼兒園，也座談過許多的家長(zhǎng)，累計(jì)19省市，累計(jì)服務(wù)的幼兒數(shù)量突破10萬人，獲得一個(gè)數(shù)據(jù)：作為

5、家長(zhǎng)最為關(guān)心的有三點(diǎn)：    第一點(diǎn)：安全-安全飲食、安全接送，安全休息和安全活動(dòng)；    第二點(diǎn)：心理健康、思維陽光正面、行為習(xí)慣良好；    第三點(diǎn)：學(xué)習(xí)知識(shí)；    在這三點(diǎn)內(nèi)，安全是家長(zhǎng)的第一訴求，心理健康，不受委屈是第二重要訴求，學(xué)習(xí)知識(shí)排位最后，是最底層訴求；有了家長(zhǎng)的需求，我們通過技術(shù)平臺(tái)，比較容易實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的第一需求-安全，讓家長(zhǎng)可是任意的看自己孩子的園內(nèi)的活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)情況和老師的互動(dòng)情況，孩子的午休狀態(tài)、就餐狀態(tài)和廚房的食材及加工過程等，將一切家長(zhǎng)需要的場(chǎng)景實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在家長(zhǎng)的手機(jī)上；我們倡導(dǎo)透明化教

6、育，讓孩子童心不減，讓家長(zhǎng)安心舒心；為了解決家長(zhǎng)第二點(diǎn)訴求我們建立了一套孩子關(guān)懷系統(tǒng)，當(dāng)孩子在心理不受委屈、時(shí)刻感受到陽光般的溫暖、沒有這樣那樣的恐懼或畏懼，我們建立了互動(dòng)系統(tǒng)，每位孩子可以通過平臺(tái)，通過系統(tǒng)內(nèi)的設(shè)置的給老師佩帶的個(gè)人PDA，實(shí)現(xiàn)菜譜、視頻對(duì)話等的交流，同時(shí)，老師也可以給家長(zhǎng)及時(shí)通知，孩子在幼兒園的異常狀態(tài)，可以將這些狀態(tài)通過視頻呈現(xiàn)給家長(zhǎng)；第三個(gè)問題也是最為不重要的，就是孩子的知識(shí)教育，平臺(tái)里的這部分功能模塊，需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給以細(xì)化多元智能幼兒園應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：1、符合平衡發(fā)展的活動(dòng)   幼兒園的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須符合多元智能學(xué)習(xí)

7、的理想，并提供完整的學(xué)習(xí)模式。孩子透過“主題”或“專題”的探討，來了解與生活相關(guān)、有益處，而且是感興趣的題材，同時(shí)也可以進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、操作，并體驗(yàn)多元化、個(gè)人化、合作化等有價(jià)值的學(xué)習(xí)。另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運(yùn)用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科，提供多元的表達(dá)途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語、文字、藝術(shù)、音樂、肢體舞蹈等，還可以記錄學(xué)習(xí)過程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。2、進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)   多元智能非常重視“個(gè)別化”的學(xué)習(xí)，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和智能傾向。傳統(tǒng)教學(xué)只注重單一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，使得許多孩子認(rèn)為自己沒有能力，或是能力不足，另一方

8、面因興趣不合覺得無趣，而放棄探討、研究。重視個(gè)別化學(xué)習(xí)的幼兒園，包容所有智能的個(gè)別差異和其最終結(jié)果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能。3、社區(qū)化的學(xué)習(xí)   多元智能教育強(qiáng)調(diào)要以“真實(shí)的”生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以幫助孩子適應(yīng)未來的世界，所以，學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)中開展，也因此幼兒園變成了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。幼兒園在園里要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動(dòng)，從認(rèn)識(shí)自己擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)社區(qū)、社會(huì)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。為了讓孩子有真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多元智能教育的幼兒園，不只是簡(jiǎn)單的帶孩子走入社區(qū)，也會(huì)把社區(qū)帶進(jìn)學(xué)校，透過參觀、參與，實(shí)際進(jìn)入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。4、自由探索，完整紀(jì)錄   發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要，也非常珍貴。強(qiáng)調(diào)多元智能教育的幼兒園，不但會(huì)設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵(lì)他們發(fā)問。透過探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動(dòng)可以培養(yǎng)精細(xì)的動(dòng)作技能，與人互動(dòng)可以培養(yǎng)語言的對(duì)話能力。在多元智能幼兒園里，老師扮演環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的觀察者，在活動(dòng)中，老師隨時(shí)要觀察、做筆記，真實(shí)、完整的紀(jì)錄孩子的發(fā)展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的智能領(lǐng)域有所成長(zhǎng)。5、有正確觀念的專業(yè)師資   多元智能是一個(gè)理念，