基礎教育與職業(yè)教育的銜接機制分析

1、根底教育與職業(yè)教育的銜接機制分析摘要：根底教育與職業(yè)教育均是我國教育體系的重要組成部分，實現(xiàn)根底教育與職業(yè)教育的有效銜接，利于推動我國職業(yè)教育體系的和諧開展，擴大職業(yè)教育的影響范圍，提升其在國民印象中的地位。澳大利亞職業(yè)教育體系在國際中享有盛譽，本文結(jié)合澳大利亞職業(yè)教育體系，從法律因素、政策因素、社會因素、學校因素四個方面分析我國根底教育與職業(yè)教育的有效銜接機制。關鍵詞：根底教育 職業(yè)教育 銜接 終身學習中圖分類號：G719文獻標識碼：A我國已經(jīng)出臺中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要，綱要指出必須構建完善的終身教育機制，協(xié)調(diào)非學歷教育與學歷教育的和諧開展，增進普通教育與職業(yè)教育之間的交流互動，實現(xiàn)職

2、前教育與職后教育的有效銜接。根底教育與職業(yè)教育的銜接機制成為一個重要的研究話題。建立一個普通教育與職業(yè)教育相交融的教育體系，推動我國職業(yè)教育體系與國際職業(yè)教育理念接軌，顯得尤為重要。1 根底教育與職業(yè)教育的銜接相關概念分析根底教育與職業(yè)教育是我國教育體系中互相聯(lián)絡但是又互相獨立的教育階段。根底教育是一種奠定性教育，是教育系統(tǒng)中最根底的教育，在教育系統(tǒng)中發(fā)揮了為一個學者終身全面開展而提供最根本根底教育的作用，是任何一個國家或者社會可以獲得開展與進步的根底。根底教育包括狹義概念與廣義概念。從狹義角度來說，根底教育就是幼兒教育、中小學教育等根底性教育；從廣義角度來看，根底教育可以外延至胎教、兒童、少

3、年、青年與成年人的根底教育，以及其他滿足人們學習需求的根底教育形式，覆蓋范圍較廣。2 根底教育與職業(yè)教育銜接的必要性隨著國民經(jīng)濟不斷開展，與國家綜合實力不斷增長，我國儼然已經(jīng)開展成為全球最大的加工制造基地之一。我國正由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進。此種開展形式，逐步顯露出一種弊端。制造業(yè)的飛速開展，對一些專業(yè)技能人才的數(shù)量與質(zhì)量要求越來越高，但是受到傳統(tǒng)教育理念與形式的影響，我國匱乏高技能人才。這已經(jīng)成為制約我國制造業(yè)進一步開展的阻礙，成為我國制造業(yè)開展的瓶頸。我們必須做好職業(yè)教育開展工作，加快培養(yǎng)專業(yè)技能人才，優(yōu)化我國技能人才構造，解決人才短缺的情況。做好根底教育與職業(yè)教育之間的銜接工作，促進

4、職業(yè)教育進一步開展，建立與社會經(jīng)濟體制相適應的人才培養(yǎng)體制，開放職業(yè)教育體系，優(yōu)化職業(yè)教育框架，構建和諧自主的職業(yè)教育體系。3 從澳大利亞職業(yè)教育體系分析根底教育與職業(yè)教育銜接機制根底教育與職業(yè)教育的銜接影響因素主要包括四個方面：法律因素、政策因素、社會因素與學校因素。與我國職業(yè)教育不同的是，澳大利亞的職業(yè)教育簡稱TAFE，是一個終身職業(yè)教育體系，影響范圍較為廣泛，有效地解決了非學歷教育與學歷教育之間的障礙，實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育之間的有效銜接，是我國學習的典范之一。3.1法律因素分析我國職業(yè)教育根底薄弱，缺乏健全完善的教育體系，不能實現(xiàn)與根底教育的有效銜接。受到多種因素影響，國家對職業(yè)教育重

5、視不夠、資金投入缺乏等問題制約職業(yè)教育開展，導致職業(yè)教育缺乏自主性，不能實現(xiàn)與根底教育的有效銜接。2001年，澳大利亞政府修訂了澳大利亞培訓質(zhì)量框架，形成全國范圍統(tǒng)一的辦學質(zhì)量保障體系，令職業(yè)教育具有良好的開展前景。我國職業(yè)教育法雖將職業(yè)教育作為促進國民經(jīng)濟開展的重要根底，但是仍沒有真正施行具有可行性的職業(yè)教育法。通過法律要素，為根底與職業(yè)教育的有機銜接創(chuàng)造法律根底，促進兩者之間的銜接，具有重要意義。3.2政策因素分析我國目前出臺一系列開展職業(yè)教育體系的相關法律法規(guī)，但是職業(yè)教育的政策環(huán)境與澳大利亞職業(yè)教育政策環(huán)境相比，仍不容樂觀。政策環(huán)境導致職業(yè)教育缺乏開展后勁，無法與根底教育進展有機銜接。

6、政策因素可以引導我國根底教育學校開展一系列的職業(yè)教育課程，實現(xiàn)根底教育課程內(nèi)容與職業(yè)教育課程內(nèi)容的部分統(tǒng)一，進步學生的專業(yè)技能，引導學生樹立正確的職業(yè)觀。澳大利亞于2005年宣布建立新職業(yè)教育培訓體系，并將培養(yǎng)國民高程度職業(yè)技能作為振興經(jīng)濟的重要策略。通過政府政策引導，增強職業(yè)教育體系的靈敏性與技能培訓程度，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)才能與理論才能，進步職業(yè)教育院校對學生的吸引力。3.3社會因素分析受到我國傳統(tǒng)教育思想理念影響，職業(yè)教育并沒有得到國民的重視，這影響了根底教育與職業(yè)教育的有效銜接。筆者認為，文化傳統(tǒng)的影響在根底教育與職業(yè)教育有效銜接之間發(fā)揮的阻礙作用較大。澳大利亞的職業(yè)教育面向所有承受再

7、次教育的人群，具有普遍性。這一點需要我們學習，通過廣泛的宣傳，引導公眾樹立正確的職業(yè)觀念，糾正錯誤意識，塑造良好的社會氣氛。3.4學校因素分析根底教育學校與職業(yè)技術學校之間需要進展充分的交流與互動，為學生職業(yè)技能提升提供良好的學校氣氛?？墒悄壳按嬖诘母捉逃c職業(yè)教育開展不協(xié)調(diào)的問題，阻礙了兩者之間的溝通與交流。前面進步的三要素：法律要素、政策要素與社會要素，都需要學校全面貫徹施行。澳大利亞的根底教育與職業(yè)教學通過證書等銜接。學校建立統(tǒng)一標準的職業(yè)教育體系，協(xié)調(diào)與根底教育之間的關系，為培訓者提供公平的培訓平臺。4 總結(jié)促進根底教育與職業(yè)教育的銜接機制建立，促進兩種教育方式的教育內(nèi)容、教育機制的交融，擴展職業(yè)教育的影響范圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，進步學生的專業(yè)技能，增強職業(yè)教育在我國教育體系中的地位。從多角度考慮根底教育與職業(yè)教育的銜