幼兒園晨間活動存在問題及對策

1、幼兒園晨間活動存在問題及對策來源： 分類：幼兒教師教學(xué)經(jīng)驗“兒童是活動的主體”這一思想是當(dāng)今課改的指導(dǎo)思想，也是幼兒園學(xué)前教育綱要的指導(dǎo)思想之一，在幼兒園學(xué)前教育綱要總則中第五條作了明確闡述：“兒童是活動的主體，兒童是獨立的發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展”，強調(diào)兒童是在與同伴及環(huán)境的交往、實踐活動中不斷發(fā)展的，教師必須要給孩子以自我發(fā)展的機會。    皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。為幼兒提供與其年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒

2、活動的欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法，并在對材料直接感知和具體操作的過程中，他細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，解決問題，激發(fā)起幼兒活動的興趣。皮亞杰理論強調(diào)了動手操作的重要性，認(rèn)為動手操作是認(rèn)知沖突發(fā)生的途徑。我們從中得到很多啟示：材料是幼兒操作活動的靈魂，強調(diào)為兒童提供材料讓他們自己動手操作，強調(diào)兒童的自主活動，并在活動過程中鼓勵兒童的自我調(diào)節(jié)。    活動對人的發(fā)展具有決定性的意義。皮亞杰也說過：“智慧在手指間跳動”。針對傳統(tǒng)教學(xué)中忽視幼兒實踐、動手操作體驗的狀況，新綱要提出要賦予幼兒更多地自主活動、操作活動、親身體驗的機會，操作是一種學(xué)習(xí)手段，通過它

3、為理解和掌握概念和規(guī)律提供感性認(rèn)識。因此，操作活動的目標(biāo)要讓幼兒明白。也就是說，要讓幼兒知道操作的思考方向，養(yǎng)成邊操作邊思考的習(xí)慣。讓幼兒生動手“做”的過程中獲得知識、發(fā)展能力、催生智慧。    晨間操作活動就是讓幼兒在早晨入園和吃早點的這段時間選擇自己喜歡的材料去操作，在操作材料的過程獲得知識、發(fā)展能力，這種活動無疑是對孩子的發(fā)展具有獨特的魅力：寬松的游戲氛圍、豐富的操作材料、自由結(jié)伴、自主探索、共享交流    本園從上學(xué)期開始探索和研究晨間操作活動，經(jīng)過半年的自我摸索，我們在晨間操作活動方面取得了一些成績，使得幼兒各方面都得到了發(fā)

4、展和鍛煉。    1、教師是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，這一理念改變了教師傳統(tǒng)的高高在上的知識權(quán)威者的身份，并以平等的身份參與幼兒活動的組織、研究與指導(dǎo)，使教師從知識的傳遞者成為幼兒活動的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，晨間操作活動使孩子從教師的指揮棒下擺脫出來走向自己的興趣與需要，在與材料的操作擺弄與客體的交往中，在興趣、需要的動力支配下，不斷自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，以滿足需要，獲得發(fā)展    2、晨間操作活動，有助于孩子潛能的發(fā)展，因為寬松的氛圍，多層次的材料為孩子提供了發(fā)展?jié)撃艿臋C會，幫助孩子走向最近區(qū)發(fā)展。  &

5、#160; 3、綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。”晨間操作活動有利于幼兒個別化的發(fā)展，照顧到孩子個體間的發(fā)展差異，如認(rèn)知發(fā)展速度、動手能力、創(chuàng)新思維，使孩子得到有效的發(fā)展。    4、晨間操作活動所投放的材料，可謂豐富多彩，有教師自制的、有廢品利用的、有半成品物品 內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的，可謂琳瑯滿目、目不暇接。    晨間操作活動所特有的主動性，自由選擇，相互交流，持續(xù)探索能促使孩子創(chuàng)造，使孩子的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，可見晨間操作活動是幼兒素質(zhì)啟蒙教育的好途徑，是幼兒園當(dāng)前教

6、育綱要精神與理念的具體體現(xiàn)。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。    一、存在的問題   （一）材料是晨間操作活動的靈魂，孩子依靠材料為載體，在與材料互動與客體互動中發(fā)展，因此材料的提供能力很重要。而目前我園老師投放的操作材料少，易損壞，不能滿足幼兒的選擇需要，材料功能單一，無法對不同年齡幼兒起到一種暗示、啟發(fā)的間接指導(dǎo)作用，無法促進(jìn)不同幼兒在不同發(fā)展水平上的提高，。   （二）幼兒對操作興趣不濃。愉快的情緒對幼兒的心理發(fā)展具有非常重要的意義，他會影響到幼兒其方方面面的發(fā)展，情緒直接調(diào)控幼兒的行為，促使幼兒做出這樣或那樣的行

7、為，或者不去做某種行為。愉快的情緒有利于幼兒健康發(fā)展。興趣是一種情緒傾向，在人的認(rèn)識和創(chuàng)造活動中具有強大的動力作用。從生理和心理的角度來看，人對一件事情產(chǎn)生興趣之后，大腦皮層出現(xiàn)興奮優(yōu)勢中心，大腦細(xì)胞處于積極主動的活躍狀態(tài)，感知、記憶、理解能力增強，從而使智力活動處于一種積極的，靈活的，穩(wěn)定的最佳狀態(tài)。游戲是幼兒最喜愛的活動，是一種符合幼兒身心發(fā)展要求,快樂而自主的實踐活動，是幼兒期特有的一種學(xué)習(xí)方式。游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒情緒愉快，智力活動積極。我們在課題中所探索和研究的是通過開展操作活動，調(diào)動幼兒愉快的情緒，發(fā)展幼兒的個性，但我們在活動的過程去，沒有看到多少愉快的情緒，幼兒在操作

8、是不是很關(guān)注手里的操作材料，而是一種心不在焉的，對手里的東西沒有興趣。   （三） 晨間活動材料對幼兒參與活動的情緒和行為能產(chǎn)生不同的誘惑力。它可以引發(fā)幼兒進(jìn)行活動的愿望與構(gòu)想，產(chǎn)生相應(yīng)的行為與活動，并能調(diào)動幼兒活動的主動性與積極性，所以開發(fā)利用材料，使幼兒主動作用與材料進(jìn)行活動，是調(diào)動幼兒晨間活動的興趣，強化晨間活動的主要途徑。但是我園教師在材料的準(zhǔn)備上教師的主觀意愿太強。就觀察各班教師給所投放的操作材料多是教師準(zhǔn)備的，而且多數(shù)是成品材料，多數(shù)的材料都是沒有目的的，教師多做的就是只是投放了一到兩種材料。對幼兒起不到所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。  

9、（四） 新綱要明確指出，環(huán)境是教育的重要資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而我們現(xiàn)在所進(jìn)行的晨間操作活動在時間和空間上都不充分。時間太短，沒有時間挖掘材料的多種玩法。晨間操作活動的時間是在幼兒入園到吃早點的時間內(nèi)，在這段時間里幼兒是陸陸續(xù)續(xù)入園的，參與互動的幼兒比較的少。來早的小朋友可以多玩一會，來遲的小朋友就沒有機會去玩了，久而久之，玩的一直都在玩，沒有玩的一次也沒有玩過?？臻g利用不充分。    好的操作活動環(huán)境，也應(yīng)注重空間的利用。一個好的活動環(huán)境，操作空間將是吸引幼兒參與的前提，所以，班級內(nèi)的操作空間設(shè)置必定要合理，要充分利用一切可利用的教

10、育空間，不能忽視一些可利用的空間對幼兒教育所隱藏的作用，使活動區(qū)環(huán)境教育的功能大打折扣   （五）教師沒有時間和幼兒一起操作，沒有起到一個引導(dǎo)者的作用。早班教師入園以后要打水，收拾室內(nèi)衛(wèi)生，讓入園的幼兒有一個好的環(huán)境，沒有時間和幼兒一起操作。正常班的老師上班時間較晚，離開飯的時間較近，也沒有太充裕的時間去引導(dǎo)幼兒。教師多采用放羊式的指導(dǎo)方式，對孩子的發(fā)現(xiàn)無暇顧之，使智慧的火花自然泯滅    （六）幼兒的操作總是有頭沒尾。幼兒每每在操作到一半的時候要開早點了，教師就要把材料收起來，第二天的時候重新開始，沒有新的開始。 

11、0;  二、解決對策    如何使晨間操作活動真正體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在操作的過程中激發(fā)起幼兒愉快的心情，讓幼兒喜歡上幼兒園，期盼上幼兒園，讓孩子真正會學(xué)而不僅僅是學(xué)會，則我認(rèn)為關(guān)鍵在于我們老師。晨間操作活動這一實踐模式，不僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀、兒童觀，對教師本身的教育技能也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。我認(rèn)為要在幼兒園開展好晨間操作活動教師必須做到一下幾點：    （一）提供符合孩子發(fā)展需要的操作材料    孩子的發(fā)展是其同環(huán)境相互作用的結(jié)果，因此教師應(yīng)提供良好的活動物質(zhì)環(huán)境才能為孩子的自

12、主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。即提供合理的時間、空間，提供不同層次的趣味性的活動材料等，以吸引不同孩子按自己的需要進(jìn)行活動。材料提供注意：層次性、多樣性、趣味性、多功能性等，符合階段目標(biāo)、年齡特點。小班應(yīng)該投鍛煉手部肌肉，區(qū)分顏色、大小，等一些簡單概念的材料。以及一些練習(xí)生活技能的自制的生活技能模擬板。讓小班幼兒在拆拆裝裝中鍛煉小手的同時練習(xí)生活技能。中班幼兒應(yīng)該以投放具有探索意味的，有一定的生成空間的材料。大班幼兒應(yīng)該投放趣味性強和知識性強的材料。   （二）提供最“優(yōu)”材料，材料的投放應(yīng)兼顧安全與耐用。    經(jīng)過一學(xué)期的操作實踐，我們可以看到許多的操作

13、材料都已經(jīng)被幼兒毀壞，每一種材料的壽命最多只有一個月，月月教師都增加新的操作材料，但供幼兒選擇的特別少，這就是因為教師在投放材料的時候沒有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建議在今后投放材料時多選擇一些比較耐用的，比如在投放用卡紙制作的材料是，可以先把卡紙塑封一下，這樣幼兒玩是不容易毀壞；中班幼兒可以投放一些木制的可以構(gòu)建的或想拼圖一樣的，這樣材料就有了連續(xù)性，幼兒的興趣就有了延伸性。大班可以投放一些棋類，牌類的材料，兼顧知識性和趣味性。而且不應(yīng)毀壞。   （三）培養(yǎng)幼兒晨間操作活動是的常規(guī)。    常規(guī)在一日生活的每一個環(huán)節(jié)都很重

14、要。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！?晨間操作活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。所以晨間活動是也需要幼兒有一定的常規(guī)，雖然說晨間活動的時間是短暫的，我們目前所研究的是晨間的操作活動，操作就意味著幼兒要動手、動腦、所以這時就要要求幼兒小聲的討論交流，有目的去選擇自己要玩的東西，不能三心二意，認(rèn)真選擇一種材料去操作，發(fā)現(xiàn)材料中的奧妙，生成新的玩法。要養(yǎng)成玩后整理物品的好習(xí)慣，形成一個良好的操作環(huán)境。   （四）適時、適度地指導(dǎo)與評價。    在晨間操作活動中，教師作為活動環(huán)境的創(chuàng)造者，材料的提供者與

15、活動的支持者應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，只有對孩子進(jìn)行適時適度地指導(dǎo)，客觀合理地組織評價才能幫助孩子主動探索，發(fā)現(xiàn)世界，主動改變自己的方式，超越現(xiàn)狀，使孩子真正成為活動的主體。不但要給孩子最近發(fā)展打好基礎(chǔ)，更應(yīng)挖掘幼兒的發(fā)展?jié)撃?。教育?yīng)培養(yǎng)孩子“會學(xué)習(xí)”即：敢想、敢問、敢做、能創(chuàng)新，具有一定的“學(xué)力”，使孩子成為具有健康體魄、健全人格的下一代，關(guān)注孩子愉快的情緒、良好的社會性發(fā)展，關(guān)注孩子探索精神的培養(yǎng)、解決問題的能力培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的開發(fā)和健全人格的塑造，晨間操作活動既然是孩子主動探索的過程，是通過孩子主動對材料的擺弄實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)目的的過程，則老師必須通過某種方式讓孩子在不知不覺中將老師的問題變?yōu)樽约?/p>

16、的問題，帶著問題意識去探究，則效果更好。在幼兒碰到瓶頸的時候輕聲的提醒一下；在幼兒操作的興頭上不要去打斷他的探求新知的欲望；在幼兒興趣缺缺的時候，給予正確的引導(dǎo)。   （五）開發(fā)家長資源，    我們開始創(chuàng)設(shè)晨間操作活動的時候，讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解?？墒峭ㄟ^我們的給幼兒制作出好玩的玩具時，當(dāng)家長們每天早晨看到孩子們沖向操作材料時。家長們才真正的了解了晨間操作活動的意義所在。很多的家長在看到我們這一活動后都說：“你們創(chuàng)設(shè)的這以活動，讓我們的孩子都不睡懶覺了，每天的都想上幼兒園。真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩

17、子的智力、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”、“孩子們在一起，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心，孩子在這里學(xué)會了交往、學(xué)會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷?！?#160;    在幼兒園各項教學(xué)活動中，晨間操作活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視晨間操作活動，合理開展豐富的晨間操作活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。    走進(jìn)童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應(yīng)努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為，一是幼兒們對該教育

18、活動內(nèi)容不一定會充滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是晨間操作活動。因為晨間操作活動有著它優(yōu)越的條件：    1、參與晨間操作活動幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒有被強制之感；    2、在晨間操作活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。    由此可見晨間操作活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必然所在。 對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認(rèn)知與行為統(tǒng)一起來，集中幼兒的注意力。例如：我們的投放的“串珠子”操作材料，就很好的體現(xiàn)了認(rèn)知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動中，在玩一玩，串一串的過程中，不