英語課程標準的學習

1、英語課程標準的學習與研討活動目標如何達成 橫板橋中心小學綜合組 2015年9月10日新課標一級的總體目標中我們看出，一級主要是強調(diào)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為學生今后的學習打基礎，因此在一級階段，不要對學生有過于嚴格的要求，以免影響學生學習英語的積極性。在教學中，我們不能以語言學習為唯一目標，更要考慮學生的全面發(fā)展，可以融入多元智能等理論，促進學生的全面發(fā)展。其次感受最深的還是課程的分級標準（二級），與原先的有了一些變化。在二級技能標準中，在說的方面降低了學習要求，語調(diào)基本達意，能就日常生活話題作尖短敘述，能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。在寫的方面，要求學生能正確地使用大小寫

2、字母，能寫出簡單的問候語和祝福語，提高了要求。在學習唱歌和小詩方面降低了要求，只要會30首就可以了。在二級知識標準中，在語音方面，要求學生正確讀出26個英文字母，句子有重讀，了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。在語法方面，強調(diào)了在具體語境中理解語法項目的意義和用法，在實際運用中體會語法項目的表意功能。二級的詞匯量分別改為700個和1600個左右的單詞。增加靈活性，在1600個單詞中，給300各左右的單詞標上星號，同時指出，以初中為起點學習英語的學生可以不要求掌握帶星號的單詞。在二級情感態(tài)度標準中，要讓學生體會到英語學習的樂趣，在學習中敢于開口，表達中不怕處錯誤，讓學生樂于感知并積極嘗

3、試使用英語，讓學生積極參與各種課堂學習活動。在二級學習策略標準中，要求學生在課堂交流中注意傾聽、認真思考。嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，能初步借助簡單的工具書學習英語，工具書的范圍不僅僅局限為英漢詞典。 學生的全面和諧發(fā)展意味著學生身心的健康成長，是學生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對學生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都提出要對以下三個目標進行有機的整合：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。根據(jù)以上理論、要求，在日常教學中教師應注意以下幾點:一、面向全體學生，注重素質(zhì)教育 現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。

4、在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小

5、學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。（1）利用兒歌，激發(fā)興趣，發(fā)展音樂智能：兒歌是一種將語言轉(zhuǎn)化為音樂智能的最便捷、最直觀的方式。在教學中，不但要充分利用課本中優(yōu)秀的兒歌，如：“Im a cat cat cat , in a cap cap cap.”有時還可以自編兒歌。如為了讓學生更好更快地記住表示體態(tài)特征的形容詞，可編兒歌：“tall tall,是高的，shortshort ,是矮的 ”。為了讓學生對過去式了解得更明確

6、，可編“I say is you say was is was, is, was.”等兒歌，這些兒歌瑯瑯上口、易說易記、節(jié)奏鮮明，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生較快地理解詞義，加深印象，提高了教學效率，也讓學生在流動的節(jié)奏中發(fā)展了音樂智能，受到音樂藝術的熏陶。（2）趣味游戲、表演，發(fā)展人際智能、身體運動智能：學生活潑好動的特點，導致他們無法四十分鐘都乖乖地坐著聽講。因此，在課堂上教師可采用各種方法：游戲、比賽等，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍。如：學完I like swimming .I dont like swimming .等詞句后，請學生上臺說英語，其他學生邊做動作邊說英語

7、。這樣既練說了英語，也使學生的腿、手臂等部位得到運動，發(fā)展了身體運動智能。（3）注重禮貌教育，發(fā)展人際智能：常言道：教書更要育人。在課堂上及課外，教師要十分注重對學生進行禮貌教育，發(fā)展學生的人際智能。如當學生發(fā)言時，要求其他同學必須專心聽，然后再發(fā)表意見；上臺的同學必須面向全班同學、站好，然后大方地進行表演；接過老師的禮物時，必須說：“Thank you .”;當聽到對方說：“Thank you .”時,必須回答：“Youre welcome.”等。3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以

8、小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。二、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放 英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。 在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準

9、中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。三、突出學生主體，尊重個體差異 小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來

10、看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生