高考漫畫作文說課材料

1、高考漫畫作文考考場場反反饋饋 平均分平均分38.25，本次作文審題難度較大，提示性語，本次作文審題難度較大，提示性語言缺乏，審題不準(zhǔn)、觀點(diǎn)層次淺現(xiàn)象十分普遍。言缺乏，審題不準(zhǔn)、觀點(diǎn)層次淺現(xiàn)象十分普遍。 大部分學(xué)生立意為：不從眾、腳踏實(shí)地、有創(chuàng)新、大部分學(xué)生立意為：不從眾、腳踏實(shí)地、有創(chuàng)新、不走尋常路、成功需要孤獨(dú)、電梯的壞處、科技不走尋常路、成功需要孤獨(dú)、電梯的壞處、科技是雙刃劍，尤其寫電梯的壞處占是雙刃劍，尤其寫電梯的壞處占10%，腳踏實(shí)地，腳踏實(shí)地占占30%-40% 文章缺乏思想，只停留在表面，生活中哪些地方文章缺乏思想，只停留在表面，生活中哪些地方是擠電梯的，只談懶惰。是擠電梯的，只談懶

2、惰。 賦分方面，只要寫夠字?jǐn)?shù)無論是否跑題先給賦分方面，只要寫夠字?jǐn)?shù)無論是否跑題先給36分，分，不跑題在不跑題在38分以上，字?jǐn)?shù)不足按要求扣分，分以上，字?jǐn)?shù)不足按要求扣分，45分分以上作文比較稀少。以上作文比較稀少。我我的的評評價價1.行文無章法，不知按作文類型來結(jié)構(gòu)成文行文無章法，不知按作文類型來結(jié)構(gòu)成文2.分析論證思路偏平，鮮少深入的分析分析論證思路偏平，鮮少深入的分析漫畫作文專題復(fù)習(xí)漫畫作文專題復(fù)習(xí) 一、一、觀察漫畫觀察漫畫二、二、確定立意確定立意三、考試模式三、考試模式1 、給漫畫擬題目、給漫畫擬題目2、小作文、小作文寫一段文字描述畫面或?qū)懸欢握f明性文字介紹畫寫一段文字描述畫面或?qū)懸欢握f

3、明性文字介紹畫面。此題字?jǐn)?shù)在面。此題字?jǐn)?shù)在200200字左右。字左右。 （有時也可用記敘（有時也可用記敘性文字）性文字）3、大作文、大作文根據(jù)漫畫主旨展開。一般是閱讀漫畫，寫一篇文根據(jù)漫畫主旨展開。一般是閱讀漫畫，寫一篇文章，文體不限，文章的主旨應(yīng)該與漫畫的主旨一章，文體不限，文章的主旨應(yīng)該與漫畫的主旨一致。致?？荚嚹Ｊ娇荚嚹Ｊ?1 1 如果不能解放思想、更新觀如果不能解放思想、更新觀念，就會落后于時代的發(fā)展；現(xiàn)念，就會落后于時代的發(fā)展；現(xiàn)代化，不僅僅是工具的更新，更代化，不僅僅是工具的更新，更有對思想觀念不斷提高的要求。有對思想觀念不斷提高的要求。 諷刺現(xiàn)實(shí)生活諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒有原則立場、中

4、沒有原則立場、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對那些長于逢尤其對那些長于逢迎、弄虛作假、把迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾工作中的失誤巧飾為成績的人和事提為成績的人和事提出了深刻的批評。出了深刻的批評。 、由結(jié)果推原因、由結(jié)果推原因 （揭示事件的本質(zhì)）（揭示事件的本質(zhì)） 、由圖畫到生活、由圖畫到生活 （把握漫畫的寓意）（把握漫畫的寓意） 3、選角度定立意、選角度定立意 （符合題意彰顯個性）（符合題意彰顯個性）確定立意確定立意 【范文【范文3 3】唯分賞罰，教育之殤】唯分賞罰，教育之殤 漫畫中，一個孩子考了漫畫中，一個孩子考了100100分，臉上賞了一個分，臉上賞了一個吻；另一個孩子考了

5、吻；另一個孩子考了5555分，臉上罰了一個掌印。分，臉上罰了一個掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€孩子只考了而當(dāng)?shù)谝粋€孩子只考了9898分之后，便由分之后，便由“吻吻”變變“掌掌”；第二個孩子考上；第二個孩子考上6161分，由分，由“掌掌”變變“吻吻”。（。（概括畫面概括畫面）這一簡單粗暴的賞罰舉動的背）這一簡單粗暴的賞罰舉動的背后，或許正是我們長久以來后，或許正是我們長久以來唯分論英雄的人才培唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)育制度的體現(xiàn)?？蓢@，教育之殤！?？蓢@，教育之殤！ 唯分賞罰，反映出社會中急功近利教育思想正唯分賞罰，反映出社會中急功近利教育思想正“深深入人心入人心”，毒害著許多跟風(fēng)的家長們。此風(fēng)不止，將直

6、接，毒害著許多跟風(fēng)的家長們。此風(fēng)不止，將直接影響每個孩子的教育成長。第一個基礎(chǔ)稍好的孩子由影響每個孩子的教育成長。第一個基礎(chǔ)稍好的孩子由100100分變?yōu)榉肿優(yōu)?898分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時身體不舒服，抑或是上課時不專心所致？第二個子考試時身體不舒服，抑或是上課時不專心所致？第二個基礎(chǔ)薄弱的孩子由基礎(chǔ)薄弱的孩子由5555分考到分考到6161分，是正常發(fā)揮，還是方法分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進(jìn)，抑或只是猜測蒙對？家長們不由分說，直接玩上的改進(jìn)，抑或只是猜測蒙對？家長們不由分說，直接玩“變臉變臉”-晴轉(zhuǎn)過云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢

7、？或愁眉苦臉晴轉(zhuǎn)過云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長們就做了孩子人生舞臺上的或盲目高興。而家長們就做了孩子人生舞臺上的“幕后導(dǎo)幕后導(dǎo)演演”，簡單粗暴地左右了他們的人生。，簡單粗暴地左右了他們的人生。急功近利，不明就急功近利，不明就里的賞罰，帶來的后果必然是造就了一批同樣里的賞罰，帶來的后果必然是造就了一批同樣“不明就里不明就里”的家長和孩子的家長和孩子！ 唯分賞罰論英雄，也許是我們整個教育界都應(yīng)該警唯分賞罰論英雄，也許是我們整個教育界都應(yīng)該警惕反省的惕反省的。一個巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會、國家，。一個巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會、國家，如果都只停留在一個維度上思考實(shí)踐教育的

8、真諦，那將是如果都只停留在一個維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是教育的一場災(zāi)難。教育的一場災(zāi)難。教育之殤，源于單一單薄的教育評價體教育之殤，源于單一單薄的教育評價體制制。兩個孩子的綜合素質(zhì)的高低評價，除了分?jǐn)?shù)這一個結(jié)。兩個孩子的綜合素質(zhì)的高低評價，除了分?jǐn)?shù)這一個結(jié)果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長的發(fā)揮等因素結(jié)合起來，達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長的發(fā)揮等因素結(jié)合起來，才能給才能給學(xué)生正確而全面的學(xué)生正確而全面的“吻吻”與與“掌掌”，否則教育將走向死胡，否則教育將走向死胡同，會逼瘋多少個同，會逼瘋多少個“范進(jìn)范進(jìn)”，

9、庸常多少個，庸常多少個“方仲永方仲永”，埋，埋沒多少個沒多少個“韓寒、馬云、錢鐘書韓寒、馬云、錢鐘書”？而那些虎媽狼爸們，？而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少“優(yōu)秀有潛力優(yōu)秀有潛力”的孩子們的孩子們？可嘆，？可嘆，教育之殤！教育之殤！ 猜想，這幅漫畫給小學(xué)生們目睹，怕也會會心一笑，猜想，這幅漫畫給小學(xué)生們目睹，怕也會會心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來的影業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來的影響。響。它猶如當(dāng)頭棒喝，敲醒了它猶如當(dāng)頭棒喝

10、，敲醒了“陶醉陶醉”于唯分是舉的家長于唯分是舉的家長們、老師們、教育專家們？圖中兩個小孩的人生不是簡單們、老師們、教育專家們？圖中兩個小孩的人生不是簡單的的“98”98”和和“61”61”能決定的能決定的。我們能給予孩子更好的，或。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)囊粋€更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)囊粋€“吻吻”和一個和一個關(guān)鍵犯錯時候的關(guān)鍵犯錯時候的“掌印掌印”。明晰賞罰，不唯分論英雄，教明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃矣畾懖庞锌赡茏優(yōu)榻逃遥?/p>

11、 遙想千年前大教育家孔子面對個性化的學(xué)生，給予遙想千年前大教育家孔子面對個性化的學(xué)生，給予的評價各不相同，的評價各不相同，有默許的有默許的“吾與點(diǎn)也吾與點(diǎn)也”，有大贊的，有大贊的“賢賢哉，回也哉，回也”，也有委婉否定的，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？中，是誰之過與？”沒有簡單粗暴，只有循循善誘沒有簡單粗暴，只有循循善誘。想要。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛因斯坦那我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛因斯坦那句教育箴言的真諦：句教育箴言的真諦：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。家?！?“ “圖畫小兒賞與罰，應(yīng)由社會明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教圖畫小兒賞與罰，應(yīng)由社會明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教育，喜怒哀樂皆人生育，喜怒哀樂皆人生”。希望