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1、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)課堂的啟示 安順二中 黃蔚 【摘 要】 隨著“核心素養(yǎng)”這一新理念的出現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科確定了四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。因而普通高中將迎來(lái)新一輪課程改革，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)將發(fā)生以學(xué)生發(fā)展為視角的根本性變化。我就對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)核心素養(yǎng)對(duì)以后教學(xué)的啟示作一些簡(jiǎn)單的分析論述?！娟P(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 學(xué)科核心素養(yǎng) 啟示2016年9月 隨著教育部中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的正式頒布，“核心素養(yǎng)”這一新理念已經(jīng)從專家學(xué)者的權(quán)威傳播和解讀，逐漸走進(jìn)了一線教師的視野。我有幸于2016年12月參加了在泉州五中舉辦的“泉州市高

2、中英語(yǔ)學(xué)科教研工作會(huì)議”。會(huì)上，北京師范大學(xué)王薔教授作了題為核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考的主題報(bào)告，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)做了形式多樣的闡釋，提供了豐富的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。我就對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)以后教學(xué)的啟示作一些簡(jiǎn)單的分析論述。一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的確定，需要一個(gè)基本環(huán)節(jié)，即需要探究英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)為英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的可能，因?yàn)橹挥锌梢月鋵?shí)為課堂教學(xué)實(shí)踐，方可能真正成為英語(yǔ)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)。正在研制的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)學(xué)科確定了四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。這一學(xué)科核心素養(yǎng)，或?qū)⒊蔀楦鱾€(gè)學(xué)段

3、英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，成為義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修訂的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)專家的解讀，我們明白了英語(yǔ)學(xué)科各核心素養(yǎng)要素的內(nèi)涵：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。1、語(yǔ)言能力  語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用英語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。2、文化品格  文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下

4、表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。3、思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。4、學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力

5、。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”引導(dǎo)著每一位教師重新審視學(xué)科內(nèi)涵。它既是教師在日常教學(xué)中應(yīng)做之事，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后要留下的、對(duì)人生發(fā)展起到重要作用的內(nèi)容。二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的啟示英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課、一種交流工具，新課標(biāo)的修訂將重新確立其社會(huì)重要性和全民普及性，以適應(yīng)我國(guó)國(guó)際化發(fā)展的需要。在日常教學(xué)中，教師關(guān)注最多的是四個(gè)維度如何“落地”。依托“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”，我們提出了基于多樣化主題意義的課堂模式。在課堂教學(xué)中，建

6、議教師從以下幾個(gè)方面不斷深入思考。1、英語(yǔ)語(yǔ)言不只具有工具性，同時(shí)具有人文性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)多一些文化滲透，讓學(xué)生把英語(yǔ)課堂作為了解西方歷史文化的窗口。如鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些適合自己的原著，如書蟲系列，閱讀一些簡(jiǎn)短的英文詩(shī)歌等。其次，教師還應(yīng)注重情感教學(xué)，如學(xué)習(xí)動(dòng)物，要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，并為野生動(dòng)物保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量等等。2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不要滿堂灌，為學(xué)生的獨(dú)立思考提供一定的空間。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用親和力和感染力去影響學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，并與老師以及同學(xué)積極互動(dòng)。再次，

7、教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，不斷摸索，總結(jié)并改進(jìn)方法。3、英語(yǔ)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，沒有領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)育人的本質(zhì)，只是單純停留在知識(shí)的傳授層面。在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些價(jià)值觀念和道德情感上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自信，自尊，自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。4、多渠道獲取學(xué)習(xí)資源可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道越來(lái)越多。而教師的教學(xué)不能只靠課本和練習(xí)冊(cè)，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。如恰當(dāng)使用手機(jī)軟件“一起作業(yè)”，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果等。5、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能只靠課本

8、上的知識(shí)。而要注意發(fā)掘其廣度和深度。教學(xué)生賞析課文，并了解課文背后的文化現(xiàn)象或淵源，也可以自主開發(fā)課程，如詩(shī)歌欣賞，故事課堂等，一方面提高學(xué)生興趣，另一方面，拓寬學(xué)生視野。 總之，課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一次有目的的旅行。教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。教育要走向服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)最大的意義，并非簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生理解文章。更重要的是學(xué)生在課堂中理解了文本的意義后，是否能夠反思自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略，同時(shí)對(duì)文本保持批判、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否能夠在不斷反思自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，成為積極的學(xué)習(xí)者。參考文獻(xiàn)： 1王薔，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考 R，泉州，2016.1