課題2-金屬的化學(xué)性質(zhì)-教學(xué)案例

1、課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)晉中師專附校 張赳一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，教材采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納的編寫方法，重點(diǎn)說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)討論的探究模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)

2、而引出金屬活動(dòng)性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。二、教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。（2）初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 （3）能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。過程和方法：（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，通過教師的組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，從而認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序。（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)

3、語言表達(dá)有關(guān)的信息。（3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工, 使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序難點(diǎn)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷教學(xué)方法問題情景實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論練習(xí)鞏固聯(lián)系實(shí)際儀器藥品教師用具： 投影儀、鎂條、銅片、鋁片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩鍋鉗、砂紙、火柴。學(xué)生用具：試管（若干）、燒杯，鑷子、鐵刀、氧氣

4、、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅絲、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液、砂紙、火柴等。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【問題情景】拿破侖稱霸歐洲大陸，為顯尊貴加冕戴鋁冠，為什么鋁冠可顯尊貴。【學(xué)生討論并回答】【小結(jié)】鋁制品比較少【過渡】要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)?；卮穑何镆韵橘F問題導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！景鍟空n題2金屬的化學(xué)性質(zhì)【展示】被空氣中的氧氣氧化了的鎂條和鋁片，并把其與砂紙打磨后的鎂條與鋁片相比較?！咎釂枴渴钦l給純凈的鎂條和鋁片穿上了“外衣”呢？【點(diǎn)撥】確切地講

5、，是空氣中的氧氣。閱讀，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)回答：空氣學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng)【投影】活動(dòng)與探究：前面的學(xué)習(xí)告訴我們，金屬和氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。在實(shí)驗(yàn)中取不同的金屬絲和箔片，分別在空氣中和氧氣中進(jìn)行燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)并放出大量的熱。探究指導(dǎo)：（1） 將鎂帶、鋁絲、鐵絲、銅絲用砂紙打亮，放在空氣中。過一會(huì)兒觀察并記錄現(xiàn)象。（2） 將一根銅絲繞成螺旋狀，用坩堝鉗夾住酒精燈加熱，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過比較、分析，得出結(jié)論。培養(yǎng)操作技能，讓

6、學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問題的能力。        培養(yǎng)對(duì)比能力，證明鎂、鋁較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑?！緦W(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式】【補(bǔ)充】俗話說“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，金最不活潑?！景鍟炕顒?dòng)性：Mg、AlFe、CuAu【思考】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通?？匆婅F生銹而沒有看到鋁生銹？在清洗鋁制品時(shí)應(yīng)注意些什么？【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在

7、空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻止驢進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個(gè)重要的原因?！緦W(xué)生板書】2Mg + O22MgO4Al + 3O22Al2O33Fe + 2O2Fe3O42Cu + O22CuO回答：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。通過反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書寫化學(xué)方程式。  通過對(duì)比突破難點(diǎn)，并為金屬活動(dòng)性順序做鋪墊。 

8、0; 問題導(dǎo)思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問題的能力?！具^渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性?！就队啊炕顒?dòng)與探究：將學(xué)生分成A、B兩大組：A組：在培養(yǎng)皿中已放入鎂條、鋅粒、鐵絲、銅絲。現(xiàn)在，先往燒杯中加約20ml稀鹽酸，將其從培養(yǎng)皿中間倒入培養(yǎng)皿中。 B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。探究參考：填寫表格（參見附一）【學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式，現(xiàn)象由學(xué)生口述】【提問】通過以上實(shí)驗(yàn)，

9、你得出的結(jié)論是什么？【學(xué)生討論并回答】【評(píng)價(jià)】大家回答的都很好?！局笇?dǎo)閱讀】欣賞課本圖813 金屬與鹽酸反應(yīng)的比較。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并通過比較、分析，得出結(jié)論?！緦W(xué)生板書】A組：Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn2HCl = ZnCl2H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2B組：Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2回答：（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，銅不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。（2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。（3）與酸反應(yīng)時(shí)，能

10、生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)；否則，就較弱。鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱。使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問題的能力通過反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書寫化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力板書設(shè)計(jì)：金屬的化學(xué)性質(zhì)第一課時(shí)一、金屬與氧氣反應(yīng)2Mg + O22MgO4Al + 3O22Al2O33Fe + 2O2Fe3O42Cu + O22CuO 二、金屬與酸反應(yīng)A組：Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn2HCl = ZnCl2H2Fe+2HCl=FeCl2+ H2B組：Mg+H2SO

11、4=MgSO4+H2Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2Fe+ H2SO4=FeSO4 + H2理科教育的目的，不僅僅是傳授必要的、基本的知識(shí)和技能，更重要的是通過有效地教育、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。本節(jié)課采用引導(dǎo)探究教學(xué)模式，意在最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。l.掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法通過問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，逐步懂得研究科學(xué)的一般過程，知道觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)的基本方法、在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣。學(xué)生都能各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行比較，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的新見解和新方法，在獲得知識(shí)的過程中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及富有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的思維方式。2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)是通過直觀的方法，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)生思維，以加速對(duì)問題的