賽課教案二氧化碳和一氧化碳

1、第一節(jié) 二氧化碳和一氧化碳安鄉(xiāng)縣北河口中學 張春宏一、基本說明1、教學內容所屬教材：人教版義務教育教科書九年級化學上冊2、所屬單元課題：第六單元課題3二、教學設計1、教學目標（1）知識與技能知識：使學生初步掌握二氧化碳的性質，了解二氧化碳的用途。（2）過程與方法:通過對實驗現象進行觀察、分析、歸納，使學生經歷科學探究的基本過程，并進行初步的探究活動。（3）情感態(tài)度與價值觀: 通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，激發(fā)學生的求知欲。2、內容分析（1）教學內容的地位與作用：本節(jié)課的內容是人教版九年級化學第六單元課題3：二氧化碳和一氧化碳的第一課時。在此之前，學生已經學習了氧氣的性質和用途及二氧化碳

2、的實驗室制法，這為研究二氧化碳的性質和用途起到了鋪墊作用；同時，本節(jié)課又為燃燒與滅火有關知識的展開打下了基礎，而且二氧化碳的一些化學性質（如非金屬氧化物與水反應，堿與非金屬氧化物反應）又為學習酸、堿的性質起到鋪墊作用。所以本課時內容是初中化學知識的核心內容之一，也是本單元內容的核心和紐帶。因此，本課題在整個教材中起到了承上啟下的作用。（2）教學重點:二氧化碳的性質。教學難點：二氧化碳與水反應的實驗探究。3、學情分析：二氧化碳是九年級化學中繼氧氣之后的又一種重要氣體。該氣體與日常生活聯系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，且從氧氣的學習中已經形成了一定的學習方法，教材中關于二氧化碳的基礎知識

3、，學生大都能通過自學、觀察來掌握。學生雖有一定的實驗操作和分析問題的能力，但缺乏科學探究意識，缺乏應用知識解決實際問題的能力和方法。4、設計思路：對于二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳溶于水、與水的反應采用實驗探究法。即通過創(chuàng)設問題情景，通過實驗、觀察、總結得出結論；對于二氧化碳的用途及對生活、環(huán)境的影響采用多媒體展示法，使學生在觀察中獲取知識。5、教學方法：實驗探究法、多媒體展示法。6、教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景引入新課展示一瓶碳酸飲料打開瓶蓋，你看到了什么？你認為這是什么氣體？讓我們一起走進化學世界，共同探究二氧化碳。板書二氧化碳和一氧化碳學生觀察實驗?；卮穑河?/p>

4、氣泡冒出。從學生熟悉的生活中的物質入手，利用學生感興趣的生活素材為導入，調動學生的學習熱情。新授一、二氧化碳的性質探究實驗1一、二氧化碳的性質回憶二氧化碳的色、態(tài)、味。板書：二氧化碳的性質1、 物理性質2、 化學性質二氧化碳還有哪些性質呢？探究實驗1、傾倒二氧化碳演示實驗：像裝有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳。提問：你看到了什么？提問：此現象說明了什么？板書：密度比空氣大（物理性質）不燃燒、不支持燃燒（化學性質）生活中這個性質有什么用途？板書：二、二氧化碳的用途1、滅火學生觀察氣體的物理性質學生觀察實驗并記錄。學生回答：蠟燭從下至上依次熄滅。學生討論、交流、回答實驗說明二氧化碳的性質

5、：“不燃燒、不支持燃燒”?！懊芏缺瓤諝獯蟆?。學生回答：滅火感受“物質的性質決定其用途”。引導學生回憶二氧化碳的物理性質。用實驗激發(fā)興趣、啟迪思維觀察變化，敘述現象，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。體現化學與生活密切相關。探究實驗2探究實驗2、二氧化碳是否溶于水？實驗：向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內加入13體積的水，旋緊瓶塞、振蕩。提問：你看到了什么？提問：這個實驗說明了什么?板書：能溶于水通過生活中的啤酒、汽水及碳酸飲料引導學生理解二氧化碳的溶解性。學生觀察實驗。學生回答：塑料瓶變癟學生思考并回答實驗說明二氧化碳的性質：“二氧化碳溶于水”。再次感受“物質的性質決定其用途”。聯系實際教學，對二氧化碳的溶

6、解性有初步的了解。探究實驗3設疑：二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢？表演魔術：“葡萄汁變紅酒”提問：是什么物質使紫色石蕊溶液變紅？探究實驗3、二氧化碳與水反應探究實驗：取三朵干燥的石蕊小花，第一朵噴水；第二朵放入盛有二氧化碳的集氣瓶中；第三朵噴水后放入盛二氧化碳的集氣瓶中，觀察小花顏色的變化。實驗結論：是水和二氧化碳的生成物使紫色石蕊溶液變紅。表演魔術2：爭奇斗艷分別用稀鹽酸、稀硫酸和稀硝酸噴在三朵紫色石蕊小花上。提問：你看了什么？你能得到什么結論？講述：二氧化碳與水反應生成一種的新物質叫碳酸。CO2 H2O H2CO3演示實驗：碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。H2CO3CO

7、2 H2O 板書：與水反應觀察實驗，思考問題。學生猜想：可能是水、二氧化碳或水和二氧化碳生成物。設計實驗方案觀察實驗，排除不正確的猜想。討論、交流、歸納。觀察、思考、討論、交流、歸納：三朵小花都變紅酸使紫色石蕊溶液變紅。觀察實驗現象：由紅色變成紫色。讓學生經歷科學探究的基本過程。通過實驗讓學生經歷“提出問題、進行猜想、進行實驗、得出結論”的探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究意識，形成科學探究的方法。理解二氧化碳與水反應生成碳酸這一原理。了解碳酸的不穩(wěn)定性。探究實驗4探究實驗4、二氧化碳與石灰水反應如何證明飲料中的氣體是二氧化碳？CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O生活中可利用此性質粉刷墻壁。

8、討論：為了使石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點干燥，為什么常常需在室內生炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？板書：與石灰水反應通入澄清的石灰水此性質用于檢驗二氧化碳。歸納小結學生討論、交流后回答生活中的問題。通過檢驗二氧化碳，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。用所學知識解決生活中的實際問題。探究問題5探究問題5、干冰視頻展示：干冰的形成和升華提問：有何用途？板書：人工降雨、作制冷劑讓學生感受“物質的性質決定其用途，用途體現其性質”。讓學生體會到物盡其用新授二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響視頻展示：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響1、 了解導致溫室效應的主要原因。2、 日常生活中怎樣做到低碳生活？引導學生談感悟增強學生環(huán)境保護的意識。課堂練習展示習題思考、回答鞏固練習。課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？歸納本節(jié)課內容7、板書設計：二氧化碳和一氧化碳一、 二氧化碳的性質1、 物理性質：通常是無色、無味、氣體密度