高一物理期中考試試卷分析

1、高一物理期中試卷分析一、考試內(nèi)容與能力要求：1、考試內(nèi)容：本次考試主要考查本學(xué)期學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)的描述、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究共兩章知識(shí)。涉及的知識(shí)并不多，有質(zhì)點(diǎn)，參考系，時(shí)間和時(shí)刻，位移和路程，平均速度，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的簡(jiǎn)單知識(shí)，運(yùn)動(dòng)的圖象，勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（包括自由落體運(yùn)動(dòng)）等。題量適中，試題充分考慮了不同層次班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本完成，特別難的題基本沒(méi)有，本試卷特別注重對(duì)基本概念的考查和運(yùn)用，縱觀全卷，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班和尖子班的考生，試題難度稍易，沒(méi)能更好地體現(xiàn)出優(yōu)生的能力。2、能力要求：能力方面主要考查學(xué)生的審題、分析物理過(guò)程、建立物理模型、正確列方程式、應(yīng)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解

2、決物理問(wèn)題。二、基本情況分析期中考試主要考查第一章和第二章的知識(shí)內(nèi)容，題目難度適中，對(duì)基本概念和基本規(guī)律是這次考試考查的重點(diǎn)。但學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題還是集中表現(xiàn)了出來(lái)。1、答卷中存在的主要問(wèn)題：審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)平著感覺(jué)答。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力差數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題不規(guī)范，邏輯性差。2、試卷的具體問(wèn)題：選擇題：1題：主要考查質(zhì)點(diǎn)的概念和質(zhì)點(diǎn)的性質(zhì)。學(xué)生掌握良好，正確率很高。2題：主要考查瞬時(shí)速度的概念，學(xué)生掌握良好

3、，正確率很高3題：考查學(xué)生對(duì)加速度概念的理解，選錯(cuò)的同學(xué)主要體現(xiàn)在不理解加速度的矢量性和速度的變化量有關(guān)系而和速度無(wú)關(guān)。4題：考查學(xué)生對(duì)位移和路程概念的理解和卻別。學(xué)生概念比較清晰，基本能夠區(qū)別開(kāi)。選錯(cuò)的同學(xué)有的是對(duì)數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)計(jì)算圓周的長(zhǎng)度。5題：學(xué)生對(duì)物理圖像的理解是高中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)圖像所反應(yīng)出的物理信息還不能夠完全解讀出來(lái)。學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的速度方向和位移方向是一致的理解也有偏差。所以導(dǎo)致失分情況。6題：和3題考查的知識(shí)點(diǎn)是相通的，物體運(yùn)動(dòng)的加速度和速度之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。但學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，由于對(duì)加速度概念的不消化，往往思考不全面。錯(cuò)誤選項(xiàng)最多的是：“物體速度

4、為零時(shí)，加速度也為零”。我們說(shuō)，加速度和速度之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。7題：是考查學(xué)生對(duì)平均速度概念的理解。平均速度對(duì)應(yīng)的是一段位移或者一段時(shí)間，瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的是空間的以個(gè)位置點(diǎn)或者是時(shí)刻點(diǎn)。學(xué)生往往不能很好的區(qū)分時(shí)間和時(shí)刻。8題：考查的是學(xué)生對(duì)平均速度的計(jì)算，平均速度是總位移除以總時(shí)間，學(xué)生往往不能把握這個(gè)“總”字的含義。9題：考查的是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由于題目是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)，計(jì)算的公式就化簡(jiǎn)了很多。但是題目中不是具體的數(shù)字計(jì)算，而是符號(hào)運(yùn)算，學(xué)生對(duì)符號(hào)的運(yùn)算還不具備很好的抽象能力。但“三點(diǎn)一線(xiàn)”的物理模型在實(shí)際問(wèn)題能，能很好的幫助學(xué)生解決初速度為零的勻變速直線(xiàn)

5、運(yùn)動(dòng)的計(jì)算。多選題10題：考查學(xué)生對(duì)位移和路程的概念理解，學(xué)生選錯(cuò)最多的就是“指點(diǎn)的路程有可能比位移的大小小”，有些同學(xué)是不能理解題意，有些同學(xué)則是不能把數(shù)學(xué)中“兩點(diǎn)之間直線(xiàn)最短”應(yīng)用到物理中來(lái)。11題：考查學(xué)生對(duì)矢量的理解，矢量有大小有方向，矢量相等必須要方向和大小都相同這道題還考查學(xué)生對(duì)一個(gè)物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程的理解。是不是能通過(guò)物理語(yǔ)言的描述，將其還原為物理模型。12題：考查學(xué)生對(duì)重力加速度的理解，正確率比較高。但是個(gè)別學(xué)生還不知道重力加速度的數(shù)值隨緯度的增高而增大。13題：又是圖像題，考查學(xué)生的物理讀圖能力。個(gè)人認(rèn)為，圖像題應(yīng)該先看圖，后看選項(xiàng)。不要讓選項(xiàng)先來(lái)干擾學(xué)生的判斷能力。先從圖像中解讀

6、出準(zhǔn)確的信息，再看選項(xiàng)，正確率會(huì)高一點(diǎn)。14題：考查學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)模型的深一步理解。這是一道難度較大的題，是用來(lái)拉開(kāi)學(xué)生層次的一道題。除了對(duì)小球自由下落的運(yùn)動(dòng)過(guò)程要理解外，還要能夠具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的思想概念。參照物選擇的不同，對(duì)于同一個(gè)運(yùn)動(dòng)描述，可能會(huì)有不同的結(jié)果。填空題共5題，每題5分。15題：主要考查的學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶運(yùn)動(dòng)信息的分析。學(xué)生在這道題目失分的原因主要在于物理語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，對(duì)紙帶反應(yīng)的運(yùn)動(dòng)信息不能用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言進(jìn)行描述。第一空勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生只寫(xiě)勻速運(yùn)動(dòng)，由于勻速指明速度的大小和方向都不變。但對(duì)于第二空而言，只回答加速運(yùn)動(dòng)是不完全的，一定要突出是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。16

7、題：主要考查學(xué)生對(duì)加速度概念和矢量性的理解。學(xué)生對(duì)這道題失分的原因主要在于：1、  對(duì)加速度的概念不理解，計(jì)算錯(cuò)誤。2、  所答非所問(wèn)，題目問(wèn)的是加速度的大小，但很多學(xué)生還是代入了符號(hào)，而在物理中符號(hào)代表著方向。3、  對(duì)方向的描述缺乏準(zhǔn)確性，題目中對(duì)方向的描述用的是正西和正東，那么在回答問(wèn)題時(shí)也應(yīng)該用東西方向來(lái)回答。但是很多同學(xué)回答的不準(zhǔn)確，例如：與初速度的方向相同；與所規(guī)定的正方向相同等17題：考查學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的計(jì)算，所給的運(yùn)動(dòng)條件需要學(xué)生自己進(jìn)行分析和處理，答案應(yīng)該與題目給出的S有關(guān)。但是學(xué)生可能對(duì)符號(hào)表示的運(yùn)算還不

8、是很熟悉，加上不能很好的運(yùn)動(dòng)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)列方程組。導(dǎo)致這道題目很多學(xué)生回答不正確，難度系數(shù)達(dá)到了0.3.18題：考查學(xué)生對(duì)速度圖像的理解，重點(diǎn)在于能從圖像中計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的加速度、位移和路程。學(xué)生對(duì)圖像的理解還存在很大問(wèn)題，這道題目很基礎(chǔ)，但正確率不是很高。很多學(xué)生還不能在圖像中找到什么是位移和路程；還不清楚位移的正負(fù)和速度的正負(fù)是一致的。而對(duì)于圖像里反應(yīng)的路程就是圖像于時(shí)間T軸所圍成的面積之和。19題：試驗(yàn)題，考查學(xué)生對(duì)試驗(yàn)紙帶的數(shù)據(jù)處理。題目本身很基礎(chǔ)。但是條件中隱藏了三個(gè)陷阱：陷阱一、相鄰兩點(diǎn)還有四個(gè)點(diǎn)未畫(huà)出，說(shuō)明紙帶上的兩點(diǎn)之間的時(shí)間間隔不是0.02S了，而變成了0.1S。陷阱

9、二、O點(diǎn)圖中未畫(huà)出，并且所給的距離都是從O點(diǎn)出發(fā)的。陷阱三、單位，題中給出的距離都是以厘米作為單位，而設(shè)問(wèn)中卻是標(biāo)準(zhǔn)單位。很多學(xué)生不認(rèn)真讀題，粗心大意，忘記換算單位，使得計(jì)算值數(shù)量級(jí)偏差。另一原因還在于，很多學(xué)生對(duì)S=at2這個(gè)公式的應(yīng)用還不是很懂，尤其是公式中的時(shí)間間隔t應(yīng)該是哪個(gè)時(shí)間間隔還不是很清楚。對(duì)于C點(diǎn)的速度大小，很多學(xué)生還不能夠想到用中間時(shí)刻的速度等于平均速度來(lái)求。計(jì)算題20題：考查學(xué)生對(duì)自由落體的基本運(yùn)算，這道題的正確率很高，屬于送分的題目，個(gè)別同學(xué)由于解題過(guò)程寫(xiě)的不標(biāo)準(zhǔn)，或者計(jì)算錯(cuò)誤，導(dǎo)致失分。21題：這道題在考前的練習(xí)中做過(guò)，是一道原題。所以正確率也很高。主要考查學(xué)生對(duì)剎車(chē)問(wèn)

10、題的理解。在應(yīng)用公式的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有把加速的的矢量性帶好，導(dǎo)致失分。22題：屬于分段考慮的題目，學(xué)生要清楚每一段的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并根據(jù)公式分段來(lái)進(jìn)行考慮。學(xué)生在失分的原因主要在于其中的麼個(gè)過(guò)程分析錯(cuò)誤或者計(jì)算錯(cuò)誤。23題：是一道追擊問(wèn)題。主要考查學(xué)生在追擊問(wèn)題中各物理量關(guān)系的理解。速度相等的時(shí)候，兩物體之間的距離是最近還是最小。在追上（或者相遇）時(shí)，他們之間的位移關(guān)系和時(shí)間關(guān)系是怎么樣的。學(xué)生在理解這些物理量之間的關(guān)系還存在著一定問(wèn)題。追擊問(wèn)題也是運(yùn)動(dòng)學(xué)中比較難理解的問(wèn)題。是一道拉開(kāi)學(xué)生層次的題目。三、試卷總評(píng)總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生考出了應(yīng)有的水平。也反應(yīng)除了在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題：1、 &

11、#160;學(xué)生對(duì)加速度的概念還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。2、  對(duì)矢量性的理解還需要加強(qiáng)練習(xí)3、  對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生還不是完全理解。公式和運(yùn)動(dòng)過(guò)程還有些脫節(jié)，需要進(jìn)一步鞏固。4、  對(duì)于物理圖像，和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理還有待提高。5、  學(xué)生的解題過(guò)程還需要強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)生解題過(guò)程的完整性。6、  物理的基本概念還需要提高。四、改進(jìn)措施如下：1、  對(duì)加速度的練習(xí)加強(qiáng)。在具體問(wèn)題中，對(duì)加速度的概念和理解進(jìn)行強(qiáng)化。2、  將矢量和標(biāo)量進(jìn)行分類(lèi)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。并強(qiáng)化矢量在物理公式中的計(jì)算。3、  對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律加強(qiáng)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)物理過(guò)程的理解，通過(guò)個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各物理量之間的聯(lián)系，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)公式脫節(jié)的現(xiàn)象得到解決。4、  加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰?，在具體的試驗(yàn)中掌握試驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)試驗(yàn)和物理模型間的聯(lián)系的引導(dǎo)，使學(xué)生能完成從具體物理過(guò)程到抽象的物理計(jì)算的過(guò)程轉(zhuǎn)變。5、  教師在教學(xué)過(guò)程