激發(fā)學生學習動機的策略答案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“讀書無用論”的影響。在市場經(jīng)濟的新形勢下，一些學生受到家庭、社會的影響，認為讀書無用，即使考上大學照樣沒工作。而種地或經(jīng)商能賺錢，很多學生認為家中地多或有生意，即使考不上學，也無后顧之憂。學習對他們來說失去誘惑力。 基礎(chǔ)較差，失去學習信心。這些學生，由于基礎(chǔ)較差，上課猶如“鴨子聽雷不著邊際”，學習如牛負重，十分艱辛，而且在班上常會遭到老師、同學的嘲笑，久而久之，他們對學習產(chǎn)生一種恐懼感，破罐子破摔。 不當?shù)慕虒W評價。教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，一味地通過加強學習強度和增加作業(yè)數(shù)量來提高學生的成績，忽視學生的思想教育。師生之間沒有民主的溝通。學生在校園內(nèi)體驗不到讀書的樂趣，慚慚

2、地對學校生活畏而遠之。針對學生學習動機低下的種種原因，我們采取了一系列的激發(fā)學生動機措施，取得了階段性成果。 明確學習意義，樹立長遠目標，改變學生“讀書無用”的思想，提高學習動機。明確學習意義,說通俗一點就是為什么學習的問題。上學讀書只是為了找工作這僅是一種實用主義的人生理想，當然我們也不否認這種想法的正確性。畢竟人的需要是多層次的，遠大的理想必定會產(chǎn)生強大的推動力。人生貴立志，巴斯德說：“立志是一件很重要的事情。工作隨著志向走，成功隨著工作來，這是一定的規(guī)律。立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂人室的旅程。這旅程的盡頭就有個成功在等待著，來慶祝你的努力的結(jié)果?！?/p>

3、因此幫助學生明確立志、工作和成功的關(guān)系，確立適合自己的人生理想，制定可行的學習計劃，是提高他們學習動機的重要因素之一。理想目標具有導向作用、激勵作用和標準作用。目標一旦制定就成為指導、激勵、制約人們行為的重要因素。對學生實施理想目標教育，幫助學生樹立理想、確立目標，并引導其完成目標，使學生學會有計劃的安排自己，為自己設計發(fā)展方向，并提醒學生實現(xiàn)理想的路途充滿艱辛，需要靠同學們腳踏實地，不懈地努力，才能實現(xiàn)心中美好的理想，使美夢成真。回顧激發(fā)學生學習動機的策略這門課，動機。印象深刻的一句話：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！狈此迹鹤约涸谝郧暗慕虒W中逼學生“喝水”的做法還真有，學生背不下

4、課文，留下來反復地背，直到背熟為止；學生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學習這種做法的最終結(jié)果是學習成績提不上去，反而是學生的逃學，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”?！澳憧梢园疡R兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學方法。剛從教的時候自己從沒有想過學生厭學的原因什么，就是一味的讓學生必須學習，不學不行。今天看完激發(fā)學生學習動機的策略才明白學生厭學是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學習動機去激發(fā)，因為學生養(yǎng)成強烈

5、的學習動機，推動著持續(xù)不斷的終身學習。對于學生來說，強烈的學習動機有助于：第一，喚醒學習的情緒狀態(tài)?？僧a(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強學習的準備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識，降低在學習過程中對事物的知覺和反應閾限，縮短反應時間，從而提高學習效率。第三，集中注意力。將學習活動指向認知內(nèi)容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學習實踐，增強認真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學習目的。知識技能是重要的，但學習品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數(shù)年之

6、后有千里之馬、萬馬奔騰的藍圖實現(xiàn)。一個人在成長的過程中，接受教育是多方面的，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的配合，良好的家庭教育有利于學校教育。因此，經(jīng)常與家長溝通，把學生的每一點微小的進步和對他們的表揚及時轉(zhuǎn)告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵子女，使學生感到來自家庭的溫暖和愛護，使他們相信自己能夠?qū)W好“我也是很棒的”，從而將這種自信轉(zhuǎn)化為積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習動機。任何的教育評價，都應該是學生人生旅途上的一次“加油”，都應該為學生堅定目標和向著目標前行提供動力。在評價過程中，不要過于強調(diào)“等級”和“成績”。在平時的評價中，要把尊重、理解、關(guān)愛、信任、激勵融入到過程之中。特別要尊重事實，免除成見，用“最有代表性的事實來評價學生”。對學生的態(tài)度表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、成績表現(xiàn)要區(qū)別看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮眾好?！皯怨膭?、表揚等積極評價為主，采用激勵性的評語”，對于學生的缺點和不足應從正面加以引導。對于那些學困生或后進