剖析數(shù)學(xué)建模在素質(zhì)教育中的意義

1、1.數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中要求解決的問(wèn)題隨著時(shí)代的發(fā)展,數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科得到迅猛的發(fā)展,不僅數(shù)學(xué)與生物學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理、地理的界限越來(lái)越模糊化。甚至數(shù)學(xué)也有應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué),數(shù)量分析應(yīng)用于國(guó)際關(guān)系學(xué),幾何回歸被應(yīng)用于抽象藝術(shù)中,考古學(xué)也滲透了數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)與政治學(xué)研究的完美結(jié)合,微軟面試題還涉及數(shù)學(xué)歸納法。數(shù)學(xué)幾乎滲透到各個(gè)領(lǐng)域中。數(shù)學(xué)的重要性則是由數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定的。而數(shù)學(xué)特點(diǎn)也正是素質(zhì)教育中要解決的問(wèn)題:1.1數(shù)學(xué)是客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的客觀規(guī)律的反映。因此數(shù)學(xué)教育的首要特點(diǎn)是客觀性教育。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀是非常必要的,數(shù)學(xué)中辯證法不但具體、生動(dòng),而且

2、具有潛移默化的作用,對(duì)一個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)是十分必要的。1.2數(shù)學(xué)本身具有結(jié)論確定的特點(diǎn)。因此,數(shù)學(xué)教育可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生具有理性的教育,主觀隨意是數(shù)學(xué)的大敵。從數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到問(wèn)題的解決,都要經(jīng)過(guò)理性思維,決不允許隨心所欲。因此,數(shù)學(xué)教育本身的特征可以讓受教育者克服任性、我行我素等心理上不健康的毛病,養(yǎng)成處理問(wèn)題經(jīng)過(guò)理智過(guò)濾的良好習(xí)慣。1.3數(shù)學(xué)是以其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密而著稱。這種精確性始于學(xué)校教育的準(zhǔn)確性,只有經(jīng)過(guò)持之以恒的、一絲不茍的數(shù)學(xué)教育訓(xùn)練,才能使學(xué)生達(dá)到現(xiàn)代科技要求的精密程度,才能使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊重客觀事實(shí)的良好科學(xué)態(tài)度。能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行嚴(yán)格、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),客觀認(rèn)真的分析是大學(xué)生應(yīng)具

3、備的基本素質(zhì)。1.4進(jìn)取性永無(wú)休止的進(jìn)取精神,是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本特征,現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展也是這樣。概念在發(fā)展,結(jié)論在深入,任何時(shí)候的認(rèn)識(shí)總有局限性,都要不斷進(jìn)取,數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生繼承基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也無(wú)形中培養(yǎng)了他們的進(jìn)取心與創(chuàng)新精神。1.5數(shù)學(xué)教育的理智性是同它的實(shí)踐性緊密相聯(lián)的。學(xué)生可以從事物本身的矛盾提出問(wèn)題,從事物演變的跡象創(chuàng)立假說(shuō),確定事物變化的必然聯(lián)系,驗(yàn)證假說(shuō),得到規(guī)律。在這一過(guò)程中,運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)造能力及邏輯思維能力。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的理性思維,歸根到底還是要回到實(shí)踐中去,解決實(shí)際問(wèn)題。因此,數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐性這一特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生具有注重實(shí)踐、注重求

4、實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。2.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中的缺陷但由于數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)太多、課時(shí)相對(duì)不足、條件的限制等的影響。長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)課程往往自成體系,處于自我封閉狀態(tài),而對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的物理、力學(xué)等課程,雖然十分必要,但效果并不理想,與數(shù)學(xué)遠(yuǎn)未有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到相互促進(jìn)、相得益彰的作用,更談不上真正做到學(xué)用結(jié)合。往往和其他科學(xué)以及整個(gè)外部世界隔離開(kāi)來(lái),關(guān)起門(mén)來(lái)一個(gè)勁地在數(shù)學(xué)內(nèi)部的概念、方法和理論中打圈子。這樣做,不利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的概念、方法和理論的來(lái)龍去脈,不利于啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。可以說(shuō),長(zhǎng)期以來(lái)一直沒(méi)有找到一個(gè)有效的方式,將數(shù)學(xué)學(xué)

5、習(xí)與豐富多彩、生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),以致學(xué)生在學(xué)了許多據(jù)說(shuō)是非常重要、十分有用的數(shù)學(xué)知識(shí)以后,卻不會(huì)應(yīng)用或無(wú)法應(yīng)用,有些甚至還會(huì)覺(jué)得毫無(wú)用處。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程仍然是停留在以簡(jiǎn)練的方式合乎邏輯地推演出所要求的結(jié)論,固然可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)按部就班地學(xué)到盡可能多的內(nèi)容,并體會(huì)到一種絲絲入扣、天衣無(wú)縫的美感;但是,過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),就可能使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)這樣完美無(wú)缺、無(wú)懈可擊是與生俱來(lái)、天經(jīng)地義的,反而使思想處于一種僵化狀態(tài),在生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)世界面前手足無(wú)措、一籌莫展。其實(shí),現(xiàn)在看來(lái)美不勝收的一些重要的數(shù)學(xué)理論和方法,在一開(kāi)始往往是混亂粗糙、難以理解甚至不可思議的,但由于蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性的思想,卻又

6、最富有生命力和發(fā)展前途,經(jīng)過(guò)許多乃至幾代數(shù)學(xué)家的努力,有時(shí)甚至經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的激烈論爭(zhēng),才逐步去粗取精、去偽存真,使局勢(shì)趨于明朗,最終出現(xiàn)了現(xiàn)在為大家公認(rèn)、甚至寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)里的系統(tǒng)的理論。要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神,提高同學(xué)的數(shù)學(xué)修養(yǎng)及素質(zhì),固然要灌輸給他們以知識(shí),但更要緊的是使他們了解數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程。這不僅要有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的講授,介紹數(shù)學(xué)的思想方法和發(fā)展歷史,而且要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境,使同學(xué)身臨其境地介入數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造過(guò)程,否則,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強(qiáng)素質(zhì)教育,仍不免是一句空話。3.數(shù)學(xué)建模課程的特點(diǎn)及其意義促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,克服數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)。建模課程的題型是以工程技術(shù),管理科

7、學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化加工而成,一般預(yù)先沒(méi)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案。建立的數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問(wèn)題的抽象與模擬,建立數(shù)學(xué)模型需要對(duì)問(wèn)題作歸納和抽象,需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維,建立模型的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。由于數(shù)學(xué)建模過(guò)程幾乎模擬了科學(xué)研究的全過(guò)程,因而對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力具有特殊的作用。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗(yàn)證都離不開(kāi)計(jì)算機(jī),所以熟練使用計(jì)算機(jī),掌握數(shù)值計(jì)算方法對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。而在建模的全過(guò)程中給學(xué)生真正有利于探求學(xué)問(wèn)和激發(fā)靈感的環(huán)境。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,自由思維與爭(zhēng)鳴的空間,獨(dú)到而有所啟發(fā)的心理感受場(chǎng)所等,正是有利于學(xué)生探求學(xué)問(wèn)和激發(fā)靈感的環(huán)境。數(shù)學(xué)建模起作促進(jìn)素質(zhì)教

8、育的發(fā)展,彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的缺點(diǎn)的作用。而最終的受益人是學(xué)生,通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,可以使學(xué)生具備一些特有的素質(zhì),而這些是其他課程的學(xué)習(xí)和其他方面的實(shí)踐所無(wú)法代替或難以達(dá)到的。這些素質(zhì)初步歸納一下,可以有:3.1可以使學(xué)生樹(shù)立明確的數(shù)量觀念,“胸中有數(shù)”,認(rèn)真地注意事物的數(shù)量方面及其變化通規(guī)律。3.2提高學(xué)生的邏輯思維能力,使他們思路清晰,條理分明,有條不紊地處理頭緒紛繁的各項(xiàng)工作。3.3在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中涉及數(shù)學(xué)關(guān)系數(shù)學(xué)計(jì)算更多更復(fù)雜更接近實(shí)際,因此在推導(dǎo)中要求每一個(gè)正負(fù)號(hào)、每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都不能含糊敷衍,有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)和習(xí)慣。3.4一篇好的數(shù)學(xué)模型追求的是最有用的結(jié)論、最低

9、的條件以及最簡(jiǎn)明的證明,可以使學(xué)生形成精益求精的風(fēng)格,凡事力求盡善盡美。3.5由于數(shù)學(xué)建模是對(duì)科研全過(guò)程的模擬,因此可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過(guò)程,了解和領(lǐng)會(huì)由實(shí)際需要出發(fā)、到建立數(shù)學(xué)模型、再到解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程,提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問(wèn)題的意識(shí)、信念和能力。3.6可以使學(xué)生增強(qiáng)拼搏精神和應(yīng)變能力,能通過(guò)不斷分析矛盾,從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒,最終解決問(wèn)題。3.7可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,使他們更加靈活和主動(dòng),在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、改進(jìn)證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍以及解決現(xiàn)實(shí)

10、問(wèn)題等方面,逐步顯露出自己的聰明才智。(下轉(zhuǎn)第939頁(yè)剖析數(shù)學(xué)建模在素質(zhì)教育中的意義張明波王婭紛(荊楚理工學(xué)院湖北荊門(mén)448000【摘要】數(shù)學(xué)由于自身的特點(diǎn)所決定的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在兩大缺點(diǎn):課程的相對(duì)封閉性,以簡(jiǎn)練的方式合乎邏輯地推演出所要求的結(jié)論。而這兩大缺點(diǎn)難以解決數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的相應(yīng)問(wèn)題。七、八十年代以后在國(guó)內(nèi)外理工科大學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程,是一門(mén)重要的數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)建模過(guò)程幾乎模擬了科學(xué)研究的全過(guò)程,因而對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力具有特殊的作用。同時(shí)數(shù)學(xué)建模起作促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的缺點(diǎn)的作用?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模;素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)能力(上接第907

11、頁(yè)3.8使學(xué)生具有某種數(shù)學(xué)上的直覺(jué)和想象力,包括幾何直觀能力,能夠根據(jù)所面對(duì)的問(wèn)題的本質(zhì)或特點(diǎn),八九不離十地估計(jì)到可能的結(jié)論,為實(shí)際的需要提供借鑒?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1朱道元.從數(shù)學(xué)建?？葱率兰o(jì)的數(shù)學(xué)教改/新世紀(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)改革研討會(huì)論文集,2000.4月.2孫名符,等.數(shù)學(xué)·邏輯與教育.高等教育出版社,1994.3李士奇HT5"SS,李俊.數(shù)學(xué)教育個(gè)案學(xué)習(xí)M.上海:華東師范大學(xué)出版社, 2001.4鄭正亞,石循忠.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是提高學(xué)生考試水平的關(guān)鍵J.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2001.責(zé)任編輯:田方義科科目前,計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代社會(huì)中人們不可缺少的必備工具,因此,高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

12、教育在高職教育中占有比較重要的地位。自我院開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課以來(lái),經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過(guò)程。當(dāng)前,我們的工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)改革、完善教學(xué)體系,從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。1.目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1最新的科學(xué)技術(shù)成就不能反映在教學(xué)中,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,教育所具有的相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn),再加上傳統(tǒng)觀念、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等原因,造成了高職院校計(jì)算機(jī)教育滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身來(lái)講,教學(xué)內(nèi)容不能適時(shí)更新,從業(yè)教師的知識(shí)增長(zhǎng)緩慢,是引起這種滯后的另一原因。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,要求從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師要不斷地更新知識(shí),才能

13、使教學(xué)水平跟上科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展水平。1.2教學(xué)手段和設(shè)備還滿足不了教學(xué)的要求。若要培養(yǎng)出來(lái)的高職院校學(xué)生能夠很快適應(yīng)社會(huì)需求,直接上崗工作,就要求學(xué)生要多上機(jī)多實(shí)踐,但目前公共課實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器比較落后,很難滿足飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)的需要。2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)國(guó)家教育部根據(jù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)能力,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)的基本目標(biāo),提出了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次教育的課程體系。以能力素質(zhì)為核心,以知識(shí)素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素

14、質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體。“能力本位”教育是高職教育的體現(xiàn),主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式,并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。3.重新構(gòu)建課程體系,制定科學(xué)的教學(xué)大綱目前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置,存在著一些不合理性,例如,開(kāi)設(shè)的課程較單一,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在初、高中學(xué)習(xí)過(guò),學(xué)生對(duì)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的課程缺乏興趣。這種計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置,學(xué)生不能及時(shí)地掌握計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù),缺乏計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的連續(xù)性,不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課程建設(shè)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措。學(xué)校能提供的產(chǎn)品

15、是專(zhuān)業(yè)和課程,是課程以及圍繞著課程所提供的服務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這類(lèi)應(yīng)用型課程而言,學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準(zhǔn)應(yīng)用,學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)做事,這既是課程改革的關(guān)鍵,也是評(píng)價(jià)課程最重要的客觀標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱反映時(shí)代特點(diǎn),反映最新內(nèi)容,提供較寬的知識(shí)面,有很強(qiáng)的實(shí)用性。可根據(jù)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求,制定科學(xué)的教學(xué)大綱,在教學(xué)大綱中不要指明具體的應(yīng)用軟件,應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的大部分時(shí)間應(yīng)在機(jī)房或多媒體教室上課。教師也可以編制多媒體課件,制作多媒體教材。4.改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流要逐步深化教學(xué)改革,以能力培養(yǎng)為中心,改革考核形式,注重實(shí)際操作能力,把考核分為筆試和機(jī)試,編制完善的測(cè)試軟件。教學(xué)內(nèi)

16、容也要做相應(yīng)的變化,去掉那些可講可不講的內(nèi)容,堅(jiān)決不講已落后的內(nèi)容,及時(shí)增加新內(nèi)容。應(yīng)盡可能地開(kāi)選修課,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。打破傳統(tǒng)的、保守的、閉塞的教學(xué)方式,按需要定課程、定內(nèi)容、定學(xué)時(shí)?？梢园逊怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需掌握的知識(shí)分成幾大模塊,每一模塊具體講什么內(nèi)容可根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定?？梢园褜W(xué)生上機(jī)的時(shí)間分為三部分,即課內(nèi)學(xué)時(shí)、學(xué)校規(guī)定的晚自習(xí)機(jī)時(shí)、學(xué)生花錢(qián)買(mǎi)機(jī)票的自由上機(jī)機(jī)時(shí)。大力推廣新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是國(guó)內(nèi)外普遍采用的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨

17、勢(shì),應(yīng)充分利用。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。通過(guò)與兄弟院校的相互交流,吸取他們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中形成的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平。尤其是青年教師要多參加教學(xué)改革學(xué)術(shù)交流會(huì)議,捕捉最新信息,不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法。總而言之,高職教育未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)是質(zhì)量和特色隨著高等職業(yè)教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過(guò)程深入,這樣的改革方向是種必然。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了更高要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)正在以飛快的速度發(fā)展,我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要與當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展,今后在教學(xué)中將面臨更多的新問(wèn)題,我們要為計(jì)算機(jī)基教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1牟連佳,梁皎,等.高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐團(tuán).高教論壇,2005,(1:94-