合作教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用

1、合作教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用摘要： 合作教學(xué)是一種新型的、體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教室與學(xué)生之間多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就合作教學(xué)的基本含義及其理論依據(jù)，以宜昌市五峰縣采花鄉(xiāng)80余名中小學(xué)生為載體，闡述了合作教學(xué)在中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞 合作教學(xué)；中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)1. 問(wèn)題的提出長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。這種單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教室容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)

2、，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者。單一的教學(xué)組織形式不能靈活的開(kāi)展各種較為真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)；同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無(wú)法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往照成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩級(jí)分化，使不少學(xué)生失去去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。與此同時(shí)，各個(gè)學(xué)校在應(yīng)試教育的大背景下所采取的各種教學(xué)方式只是單純地培養(yǎng)出了一批只會(huì)做題的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)生，這些學(xué)生往往在考試中能取得高分而卻很難用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流式的對(duì)話。為了提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為了打破中小學(xué)生啞巴英語(yǔ)的尷尬局面，武漢理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院暑期實(shí)踐隊(duì)特赴宜昌市五峰縣采花鄉(xiāng)開(kāi)展為期一個(gè)星期的“Speak it

3、 out”口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)，用新型的合作教學(xué)方式對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)。2. 合作教學(xué)的基本含義及理論基礎(chǔ)2.1合作教學(xué)的基本含義合作教學(xué)（cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論和策略體系。它以教學(xué)的人際合作和互動(dòng)為基本特征。合作教學(xué)的活動(dòng)大致可分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)三種形式。它系統(tǒng)的利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)目標(biāo)。在教學(xué)形式上，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)以團(tuán)體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主題。在教學(xué)形式上，合作教學(xué)獎(jiǎng)常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組的記分，以

4、小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。2.2 合作教學(xué)的理論依據(jù)張兼中教授在其專著外語(yǔ)教育學(xué)（1993）中指出：課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更重要的是學(xué)生之間的交往。這是因?yàn)椋话嗉?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接收信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)進(jìn)行交往的進(jìn)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程其中的一個(gè)任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的合作精神。國(guó)務(wù)院于2001年5月29日頒發(fā)了國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，其中專門提及合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)予以了高度的重視，決定指出：“鼓勵(lì)

5、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式，兒研究性學(xué)習(xí)已被教育部列為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必修課。基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“改變科城市是過(guò)于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”3. 合作教學(xué)時(shí)間的組織策略3.1 采用科學(xué)的分組原則合作教學(xué)采用了班級(jí)授課與小組活動(dòng)向結(jié)合教學(xué)組織形式。這種活動(dòng)一般由4-6人若干小組組成，本次訓(xùn)練營(yíng)中，由于輔導(dǎo)老師有限以及話劇表演的人數(shù)要求，將80人份為六個(gè)小組，并在每

6、組配一名輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。而且，為了能讓各小組能力差異不要太大，本次訓(xùn)練營(yíng)特采用科學(xué)的分組原則，根據(jù)同學(xué)們的年齡、性別、年紀(jì)、英語(yǔ)水平等平均分配學(xué)生，以保證全營(yíng)各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。 其次，本次訓(xùn)練營(yíng)打破地域這一原則。以往學(xué)生教室相對(duì)固定，學(xué)生在教室的位置也是相對(duì)固定的，這樣會(huì)造成學(xué)生之間的交流少、不熟悉。而本次訓(xùn)練營(yíng)所采取的合作教學(xué)是在一種寬松、和諧、融合的氛圍中進(jìn)行，通過(guò)改變座位序列的方式，打破了地域的限制。這樣學(xué)生就能夠很快的熟悉起來(lái)，在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造出積極向上，擰成一股繩的作風(fēng)。在這種氛圍下，學(xué)生能夠用心交流，用力合作。3.2 分配角色，積極參與在教師的幫助下，合作教學(xué)小組

7、一旦確定，每個(gè)小組取一個(gè)組員認(rèn)可的組名，每個(gè)組員也可以為自己選一個(gè)英文名字，小組每個(gè)成員在組內(nèi)部都要承擔(dān)一個(gè)角色，如組長(zhǎng)、記錄員等。組員還可在定期內(nèi)交換角色。通過(guò)分配角色，每一組員加強(qiáng)了責(zé)任感，有個(gè)主人翁的精神，在合作學(xué)習(xí)中更能充分發(fā)揮自己的主體地位。3.3 教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)學(xué)習(xí)小組建立分配角色后，利用學(xué)生的的好奇心理，各個(gè)小組的輔導(dǎo)老師乘機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)自我介紹等交流加強(qiáng)小組成員之間的交流，使每一個(gè)都能在課堂上得到鍛煉。 在老師提出問(wèn)題之后，先讓小組成員獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織，并把問(wèn)題逐步引向深入，最后又總結(jié)人概況要點(diǎn)，裁判員補(bǔ)充

8、、訂正形成小組方案，在班內(nèi)匯報(bào)交流。4. 合作教學(xué)實(shí)踐的幾種形式在教學(xué)策略上，合作教學(xué)要求創(chuàng)立以個(gè)全員參與、主動(dòng)參與、差異參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)交替融合，根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，本次訓(xùn)練營(yíng)采用了多種形式的合作教學(xué)模式，均取得了較理想的效果。分述如下：4.1 小組討論式根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論，并且對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行深層次的討論。對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。各小組策劃那個(gè)院就課文內(nèi)容進(jìn)行討論，先講給小組成員聽(tīng)，確保每個(gè)成員都能聽(tīng)懂后，然后各組派代表在全班進(jìn)行交流。4.2 角色表演式教師采用約15分鐘時(shí)間實(shí)行集體授課之后，給學(xué)生一個(gè)話題。讓小組成員運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)，

9、就這一話題發(fā)揮想象。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)購(gòu)物的話題時(shí)，教師讓小組創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物情景，扮演顧客和售貨員，操練一下有關(guān)購(gòu)物的交際用語(yǔ)等。4.3 個(gè)人成果綜合式小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。例如；在本次訓(xùn)練營(yíng)中，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)時(shí)，小組成員各自搜集一些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的常見(jiàn)諺語(yǔ)，并將其制成圖片，配上英語(yǔ)說(shuō)明，然后在組內(nèi)交流介紹，最后由整個(gè)小組在全班匯報(bào)。4.4 討論寫(xiě)作式在初中階段，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一般感到困難，尤其是一些中下學(xué)生。于是，本次訓(xùn)練營(yíng)充分利用小組活動(dòng)的形式，從看圖說(shuō)話開(kāi)始，小組成員在

10、觀察圖片之后，各自充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)同學(xué)都能較好地完成任務(wù)，用英語(yǔ)表達(dá)出自己的情感。同時(shí)，小組成員中還可以互改互評(píng)，共同提高。4.5 適當(dāng)穿插一些游戲游戲可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得英語(yǔ)的知識(shí)與技能，起到“寓教于樂(lè)”的作用。本次訓(xùn)練營(yíng)在課堂上適當(dāng)穿插了一些游戲，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)人體器官時(shí)，可以做“摸鼻子”游戲。另外，通過(guò)結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)教詩(shī)或唱歌等，同樣也能取得很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，既鞏固了知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。4.6 開(kāi)展互助和競(jìng)賽通過(guò)小組間的互助和競(jìng)賽活動(dòng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的重要性，在學(xué)習(xí)上形成以個(gè)“比、學(xué)、趕、

11、超”的熱潮。同時(shí)，通過(guò)小組間的互助和競(jìng)賽活動(dòng)，還可以增強(qiáng)小組各成員之間的默契以及集體榮譽(yù)感和合作精神。5. 合作教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題5.1 合作教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、合作交流的意識(shí)和交往能力。因此，要確定以學(xué)生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)的觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽想象、大聲發(fā)言的寬松情景。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中多問(wèn)“為什么”，發(fā)展學(xué)生的好奇心和興趣愛(ài)好，拓展學(xué)生創(chuàng)造、想象的能力。5.2 堅(jiān)持以“活動(dòng)為中心，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一組、每個(gè)活動(dòng)，把聽(tīng)與說(shuō)，口頭與筆頭，操練與游戲相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，以活動(dòng)促發(fā)展。5.3 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有小組討論、對(duì)話交流、猜謎、游戲，根據(jù)自

12、己的意愿，可以想象，可以動(dòng)手查，可以張嘴說(shuō)，可以討論，也可以辯論等活動(dòng)，這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性，時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生之間的互助、互學(xué)、合作攻關(guān)、共同進(jìn)步的過(guò)程，形成良好的合作意識(shí)和品質(zhì)。5.4 初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和詞匯還不夠豐富，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，問(wèn)題不能提的過(guò)高過(guò)難，當(dāng)然也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，要讓每一個(gè)學(xué)生有努力后就有成功的感覺(jué)。鼓勵(lì)冒尖，但也不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，針對(duì)差異，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)得好的當(dāng)小老師，學(xué)的好不夠好的擁有更多的老師，促進(jìn)其進(jìn)步。在互相合作中增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而在原有的基礎(chǔ)上獲得較大進(jìn)步。5.5 教師要精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多思、多問(wèn)、多講、多寫(xiě)、多參與各類活動(dòng)，以發(fā)展其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維?？偵鲜觯献鹘虒W(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，不再是傳統(tǒng)的教師一言堂的課堂教學(xué)，而是新型的教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，學(xué)生參與發(fā)言的機(jī)會(huì)增多了，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，既充滿溫情的友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿了幫助與競(jìng)爭(zhēng)。合作教學(xué)吸收了最先進(jìn)的教育科學(xué)研究成果，具有先進(jìn)性和代表性，這是合作教學(xué)理論的精髓所在。參考文獻(xiàn):【1】 王坦. 論合作學(xué)習(xí)的基本理念|N|.中國(guó)教育報(bào)，1995-12-29【2】 莊智象. 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論，實(shí)踐與方法|M|.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，199