新理念下口語交際能力的培養(yǎng)

1、新理念下口語交際能力的培養(yǎng)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于新理念下口語交際能力的培養(yǎng)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！語文課程標(biāo)準(zhǔn) 總目標(biāo)中指出： 學(xué)生要 “具有日?？谡Z交際 的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流， 初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往， 發(fā)展合作精神。 因此，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是 新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的課題。一、增強主動交流的參與意識，突出交際主體 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)： “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 ”口語 交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動參與， 積極交流。一要讓所有學(xué)生確定交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的 出發(fā)點

2、，也是口語交際教學(xué)的立足點。在口語交際教學(xué)中， 教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交 際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際 的樂趣。同時，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生 課余生活的各個方面，讓學(xué)生在動態(tài)的、生活化的、實用化 的氛圍中大膽進行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的 與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。二要讓每個學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。長期以來，口語交際 教學(xué)往往是善于表達、樂于表達學(xué)生的殿堂，他們總是在侃 侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達的機會，口語 交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生 則充當(dāng)了 “忠實觀眾 ”。針對

3、這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù) 交給每一個學(xué)生。 以小組或同桌為單位， 采用討論、 辯論賽、 課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、 自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身 上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中。二、再現(xiàn)現(xiàn)實生活的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境 語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi) 容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語 交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，教師 要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生 進行口語交際訓(xùn)練。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實生活。如第一場雪的教學(xué)， 教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園

4、中，讓學(xué)生通過對 雪的親身體驗，自由暢談，從而感悟作者在表達上的特點， 加深作者對雪的獨特情感體驗的理解。二要把學(xué)生從現(xiàn)實生活帶入課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之 外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創(chuàng)造精神也往往會 在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時 機地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。 “習(xí)作 ”??！我發(fā)現(xiàn) 了 的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小 實驗（個體或小組合作的形式） ，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時 邊進行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得 的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂 教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以 愛護，主

5、動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)， “自主、合作和探究 的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。三、強化雙向互動的語言實踐，鍛煉交際能力 一直以來，語文課堂教學(xué)只重視讀寫，而輕視聽說。學(xué)生的 口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很 少有雙向互動的口語實踐。要改變長期以來形成的這種現(xiàn) 狀，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計 師生和組織生生互動的口語交際實踐訓(xùn)練。 一要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練。如口語交 際當(dāng)小記者 的設(shè)計， 應(yīng)當(dāng)注意兩點： 一要做到師生互動 教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對象，記者進行現(xiàn)場示范 采訪。二要做到生生互動。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪 對象，在全班范

6、圍內(nèi)開展生生交流活動。在教師有意識的師 生、生生互動設(shè)計中， 學(xué)生的語言表達能力會得到充分鍛煉。 二要有意識地組織雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練。如口語交 際要路還是要樹的教學(xué)要做到：首先，出示討論要求： “要路還是要樹？ ”，并讓學(xué)生自由結(jié)合，針對要求小組自由 討論，小組內(nèi)形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽 各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見） ， 教師協(xié)助主持人籌備全班交流會。第三，主持人主持全班交 流會，各小組闡述交流意見（小組代表發(fā)言，其他成員可作 補充），教師要適時對各小組的發(fā)言以充分肯定。在教師有 意識地組織雙向互動的口語交際的實踐中，學(xué)生自然會得到 充分的聽、說的

7、訓(xùn)練。這樣，整節(jié)課學(xué)生都會在進行口語交 際的實踐。四、倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，激勵交際信心 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： “評價學(xué)生的口語交際能力， 應(yīng)重視 考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。 ”這就要求教師要從積極的 角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，具體做到： 一要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對于表達能力和欲 望強的學(xué)生，教師要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體 驗成功的快樂。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時，他們會感到巨大 的成就感，也會看到自身的價值。二要鼓勵沮喪的學(xué)生， 讓他們保住尊嚴(yán)。 在課堂交際訓(xùn)練中， 難免有學(xué)生答非所問，勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中 他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種情況

8、，教師要微笑著走到 這個學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同 學(xué)，給他以鼓勵： “人非圣賢， 孰能無過？你回答問題很積極， 老師相信你下一次一定回答得很完美！ ”并暗示同學(xué)們?yōu)樗?掌加油，這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極 性。相反，他會激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，回答更完 美。三要喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級中有一部分學(xué) 生喜歡獨處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境 地，對任何事情總是莫不關(guān)心， 熟視無睹。 針對這部分學(xué)生， 教師要專門為他創(chuàng)造表達的機會，讓他們感覺到老師并沒有 遺忘自己，而是時刻關(guān)注著自己。即使回答并不完美，哪怕 答非所問，也要及時給予鼓勵。并不失時機地專門為他講述 演講大師的成長故事，他一定會從中受到啟發(fā)，從而喚醒一 個自卑的學(xué)生，信心倍增，轉(zhuǎn)自卑為自信。四要愛護 “出錯 ”的學(xué)生，使他們多受啟發(fā)。作業(yè)是口語交際 的成果展示，也是學(xué)生通過語言文字與老師的交流方式。教 師要通過批改作業(yè)讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題，更重 要的是為學(xué)生釋疑界解惑、改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造有利的 條件。要讓成果 “出錯 ”的學(xué)生看不到令人 “膽戰(zhàn)心驚 ”的“叉 號”，取而代之的應(yīng)該是 “問號 ”、“再仔細(xì)想想 ”等提示語或啟 發(fā)性的文字，從而消除 “出錯 ”學(xué)生的