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解解 國國 祥祥南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校江蘇江蘇南京南京2011-3-16引言：引言：“十二五十二五”江寧教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展之江寧教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展之路路 1。就是有內(nèi)涵的教學(xué)，也是有境界的教學(xué)。它在教學(xué)過程中實現(xiàn)了良知和審美的融合，體現(xiàn)了教師和學(xué)生生活質(zhì)量的提升和人格尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。學(xué)一點人文知識和教育哲學(xué)學(xué)一點人文知識和教育哲學(xué)教育哲學(xué)的思維教育哲學(xué)的思維 教師學(xué)習(xí)哲學(xué)以涵養(yǎng)內(nèi)在精神教師學(xué)習(xí)哲學(xué)以涵養(yǎng)內(nèi)在精神“解釋”、“理解”等，只是對文本的理解。 學(xué)生體驗和感悟是學(xué)習(xí)活動的基本方式。 2 2教學(xué)是什么教學(xué)是什么教學(xué)是一種生活（體驗）教學(xué)是一種探險（探究）我的孩子是怎么變笨的！我的孩子是怎么變笨的！教學(xué)是一種游戲（活動）“Everyday is CHILDRENS DAY”Everyday is CHILDRENS DAY”價值追求：有效教學(xué)的核心命題價值關(guān)懷：有效教學(xué)及其研究的起點對有效教學(xué)中某些現(xiàn)象的反思 是當(dāng)下的生活，而不是未來生活的準(zhǔn)備。是當(dāng)下的生活，而不是未來生活的準(zhǔn)備。 以審美為中介，鍛造教學(xué)的生活品質(zhì)生活品質(zhì)。 以審美為中介，鍛造教學(xué)的創(chuàng)造品質(zhì)創(chuàng)造品質(zhì)。 因精細(xì)化而完善因精細(xì)化而和諧 因精細(xì)化而精彩 課堂教學(xué)反思的重點 課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)反思的基點 學(xué)習(xí)觀摩反思的生長點 信息技術(shù)反思的亮點 開展對話反思的要點 合作共進(jìn)反思的熱點 勇于否定反思的難

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