19.1.2 函數(shù)的圖象 教案（表格式）.docx

1、集體備課教案年級：_八年學(xué)科：數(shù)學(xué).主備人 ：審核人 ： 備課時間： 上課時間 ：課題19.1.2函數(shù)的圖象教材分析本節(jié)課是人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊函數(shù)的圖象。本節(jié)的主要內(nèi) 容是通過實際操作，體會函數(shù)三種表示法在實際生活中的應(yīng)用價值，滲透數(shù) 形結(jié)合思想，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作 精神、探索精神和合作交流的能力.學(xué)情分析中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯 思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著 迅速發(fā)展。且初二的學(xué)生求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣。三維目標(biāo)知識與技能：掌握用描點法畫出一些簡單函數(shù)的圖象，能根據(jù)函數(shù)圖

2、象 所提供的信息獲取函數(shù)的性質(zhì).過程與方法：全面理解函數(shù)的三種表示方法，進(jìn)一步了解三種表示方法 的優(yōu)缺點，會根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法表示函數(shù).情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系教學(xué)重點會用描點法畫函數(shù)的圖象,并能利用函數(shù)的三種表示方法解決教學(xué)難點函數(shù)的三種表示方法的應(yīng)用.教法啟發(fā)式教學(xué)學(xué)法合作探究教學(xué)資源教材 課標(biāo) 多媒體環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課一、復(fù)習(xí)提問1、函數(shù)的定義以及函數(shù)的表示方法請同學(xué)們閱讀教材第75頁，獨立完成下面的問題.畫函數(shù)&P(x>0)的圖象.第一步:列表x 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 第二步:描點：以x的值為坐標(biāo)，相應(yīng)的函數(shù)值為坐標(biāo)，描

3、出表格中數(shù)值對應(yīng)的各占,、第三步:連線:按照坐標(biāo)由小到大的順序，把所描各點從左到右用平滑的曲線連接起來.用空心閹R示不 在侑繾上的農(nóng)二、合作互學(xué)探究新知確定的值,y有唯一的對應(yīng)值，即y是才的函數(shù).畫出 這些函數(shù)的圖象：(1) 7=-0. 5;(2) 尸(x>0).解：(1) /的取值范圍是全體實數(shù).從x的取值范圍 中選取一些數(shù)值,算出*的對應(yīng)值，列表(計算并填寫 表中空格).x -3 -2 -1012 3 y -0. 5 0. 5 1. 5 2. 5根據(jù)表中數(shù)值描點3*),并用平滑曲線連接這些點.(2)小組獨立探究完成問題(2)(教材例2)如圖所示，小明家、食堂、圖書館在同一條直線上.小

4、明從家去食堂吃早餐，接著 去圖書館讀報，然后回家.圖(2)反映了這個過程中,小明離家的距離y與時間x之間的對應(yīng)關(guān)系.(1>(2)根據(jù)圖象回答下列問題：(1) 食堂離小明家多遠(yuǎn)？小明從家到食堂用了多少 時間？(2) 小明吃早餐用了多少時間？(3) 食堂離圖書館多遠(yuǎn)？小明從食堂到圖書館用了 多少時間？(4) 小明讀報用了多少時間？(5) 圖書館離小明家多遠(yuǎn)？小明從圖書館回家的平 均速度是多少？三、實際應(yīng)用鞏固新知小明從家里出發(fā)，外出散步，到一個公共閱報欄前看 了一會報后,繼續(xù)散步了一段時間，然后回家.下面的 圖描述了小明在散步過程中離家的距離s(米)與散 步所用時間(分)之間的函數(shù)關(guān)系.請你由圖具體說 明小明散步的環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課0>2168 1OI2H16 f/分情況。小組合作探究，教師巡視。四''總結(jié)歸納：描點