元素教學(xué)設(shè)計(jì)-楊紅濤(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上百花杯元素 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：妙峰山民族學(xué)校學(xué)科：化學(xué)姓名：楊紅濤北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材化學(xué)第三章 原子 元素第二節(jié) 元素妙峰山民族學(xué)校 楊紅濤一、課題分析本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)于元素概念中的“一類原子”這一定義學(xué)生難以理解。元素概念還容易與原子概念混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”。隨

2、著知識(shí)的積累，他們會(huì)豁然貫通的。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。二、教學(xué)策略分析本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題

3、供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬?。三、學(xué)生情況分析：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)他下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；(2)了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一

4、些常見(jiàn)的元素符號(hào)；過(guò)程與方法：(1)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。(2)通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；(2)發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念；元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。(2)教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的形成。六、教學(xué)思路及過(guò)程：作業(yè)歸納小結(jié)鞏固練習(xí)元素的存在元素符號(hào)引出元素概念轉(zhuǎn)入課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景提出問(wèn)題 七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師為主的活動(dòng) 學(xué)生為主的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)探究討

5、論交流展示評(píng)價(jià)在生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到藥品或商品貼有標(biāo)簽，不知你注意過(guò)沒(méi)有，標(biāo)簽上都寫(xiě)有什么？各小組展示答案，老師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。各小組把課前準(zhǔn)備好的標(biāo)簽?zāi)贸鰜?lái)，從中找出該藥品或商品所含的元素？用圖表表示藥品或商品中各元素的含量。分組討論、交流，從標(biāo)簽上獲取的信息。從生活中熟悉的內(nèi)容入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“元素”這個(gè)名詞。及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。轉(zhuǎn)入課題創(chuàng)設(shè)情景投影交流討論引出概念 反思升華小組討論小結(jié)引導(dǎo)閱讀創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)閱讀提問(wèn)評(píng)價(jià)練習(xí)鞏固課堂小結(jié)作業(yè)下面我們就來(lái)接觸元素的特征。原子是不是一個(gè)實(shí)心體？原子內(nèi)還有哪些微粒？介紹幾種原子見(jiàn)表格一、二小結(jié)：1、原子中的質(zhì)子數(shù)

6、都是6，這樣的原子都是碳原子。2、原子中的質(zhì)子數(shù)都是6，而中子數(shù)不同，是不同的氫原子。一、元素：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。質(zhì)子數(shù)為6的一類原子稱為 。質(zhì)子數(shù)為8的一類原子稱為 。學(xué)習(xí)了元素的概念之后，大家思考一個(gè)問(wèn)題：元素與原子之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？聯(lián)系：具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。閱讀38頁(yè)第二段二、元素符號(hào)投影：外國(guó)人不認(rèn)識(shí)中文名稱投影資料：元素符號(hào)的由來(lái)設(shè)問(wèn)：如何正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)歸納：書(shū)寫(xiě)規(guī)則“一大二小”課堂練習(xí)（一）課堂練習(xí)（二）元素符號(hào)有何意義？如：“H” “N”提問(wèn)：怎樣表示2個(gè)氫原子?n個(gè)氫原子?三、認(rèn)識(shí)元素的存在我們?cè)倏措娨暤臅r(shí)候，經(jīng)常

7、看到為健康勸人們“補(bǔ)鐵”“補(bǔ)鈣”的廣告，這里的“鐵”“鈣”指的就是元素。分組討論，填寫(xiě)下表。投影表格三閱讀38頁(yè)表3-1引導(dǎo)記憶水占人體體重的70%左右，能否猜想一下，我們?nèi)梭w細(xì)胞中含量較多的元素有哪些？說(shuō)得很對(duì)！生物體細(xì)胞中含量居前三位的元素是：氧、硅、鋁。詳見(jiàn)附錄通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？P42 1.2.7.8學(xué)生自由發(fā)揮，回答問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)上的異同之處。學(xué)生們發(fā)言。學(xué)生閱讀。學(xué)生回答分小組討論區(qū)別：元素為宏觀概念，只講種類不講個(gè)數(shù)原子為微觀概念，既講種類又講個(gè)數(shù)閱讀體驗(yàn)為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)交流的方便，國(guó)際上必須采取統(tǒng)一的符號(hào)采表示各種元素。閱讀課本39頁(yè)表3-2分小組同時(shí)計(jì)時(shí)（3

8、 min）競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組寫(xiě)得既對(duì)又快。練習(xí)宏觀：表示一種元素微觀：表示一個(gè)原子表示多個(gè)原子，可在元素符號(hào)前面加上對(duì)應(yīng)的數(shù)字。 討論填寫(xiě)表格地殼中各元素按質(zhì)量計(jì)，有多到少的順序是：氧、硅、鋁、鐵有氧元素、氫元素。因?yàn)樗怯蓺洹⒀踉亟M成的。交流記憶方法：氧、碳、氫，記作“氧探親”練習(xí) 學(xué)生歸納、發(fā)言復(fù)習(xí)前一課題的舊知識(shí)。讓學(xué)生接觸元素的特征。了解學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。元素的概念的運(yùn)用鞏固元素概念培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。使學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀。使學(xué)生體會(huì)到使用符號(hào)表示元素的優(yōu)點(diǎn)練習(xí)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)鞏固對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到 “世間萬(wàn)物由元素組成”。

9、了解元素符號(hào)所表示的意義列舉實(shí)例貼近生活，激發(fā)了學(xué)生在討論中的“表現(xiàn)”欲望。引導(dǎo)學(xué)生記憶 從人體中含量較多的物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想。引導(dǎo)記憶，歸納的生動(dòng)有趣。了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生歸納，發(fā)言積極踴躍。板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 元素一、元素 二、元素1、定義：具有相同核電荷數(shù) 1、書(shū)寫(xiě)規(guī)則：“一大二小”（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子 2、表示的意義：的總稱。 三、元素的存在2、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系 1、地殼中元素含量區(qū)別： 2、生物體細(xì)胞中元素含量聯(lián)系：表一 表二原子種類質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）中子數(shù)碳原子66碳原子67碳原子68原子種類質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）中子數(shù)氧原子88氧原子89氧原子8

10、10表三你知道的元素含該元素的物質(zhì)缺該元素對(duì)人的影響鋅高樂(lè)高、葡萄糖酸鋅口服液影響智力發(fā)育紅桃K口服液患貧血小兒佝僂病，老年骨質(zhì)疏松患大脖子病課堂練習(xí)（一）元素符號(hào)組合游戲：下列兩組符號(hào)能組成幾種元素的符號(hào)？：A B C M N      ：a u e l g課堂練習(xí)（二）試說(shuō)一說(shuō)，下列物質(zhì)由哪些元素組成？氧氣（O2）、水（H2O）、過(guò)氧化氫（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氫氣（H2）、硫粉（S）鞏固練習(xí)：1元素是具有的 一類 的總稱。2氧化鎂和氧氣中都存在著 元素。3二氧化硫是由硫 （ ）和氧（ ） 組成的。4一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是 A原子

11、量 B中子數(shù) C質(zhì)子數(shù) D電子數(shù)5國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)道：“目前世界上有近20億人患有缺鐵性貧血”，這里的鐵是指 A鐵單質(zhì) B鐵元素 C氧化鐵 D四氧化三鐵6下列元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的是 AMN（錳） BCu（銅） C Na（鈉） DAl（銀）7地殼中含量最多的金屬元素是 AFe BAl CO DSi8下列方框中，符號(hào)2H意義的示意圖是 八、課后反思1、教學(xué)創(chuàng)新之處本課題內(nèi)容抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。開(kāi)始讓學(xué)生展示自己所收集到的商品標(biāo)簽，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引入到元素的學(xué)習(xí)。元素概念的形成是個(gè)難點(diǎn)，先以表格的形式給學(xué)生投影出碳、氧兩種原子的結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察、分析、討論得出同種元素的共同點(diǎn)，進(jìn)而給出元素的概念。在元素符號(hào)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)一張外國(guó)人不認(rèn)識(shí)中文的圖片和元素符號(hào)由來(lái)的資料，使學(xué)生體會(huì)到使用符號(hào)表示元素的優(yōu)點(diǎn)，然后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)元素的存在時(shí)，列舉實(shí)例貼近生活，激發(fā)了學(xué)生在討論中的“表現(xiàn)”欲望。2、成功之處 課前讓學(xué)生收集藥品或商品的標(biāo)簽，從中找出該藥品或商品所含的元素？從生活中熟悉的內(nèi)容入手，使學(xué)