雞兔同籠評課稿精選

1、 雞兔同籠評課稿劉喆這節(jié)課，呂英姿老師教態(tài)大方，肢體語言豐富，學(xué)生配合密切，學(xué)習(xí)興趣濃，呂老師所作的雞兔同籠具有趣味性和挑戰(zhàn)性，這節(jié)課重點是想“通過簡單的事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法， 讓學(xué)生主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略， 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐經(jīng)驗和能力。X老師對教材的把握準(zhǔn)確到位。能夠讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)探究雞兔同籠問題，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！边@節(jié)課體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)指出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、 有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的， 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測

2、、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這一基本理念。 ?本節(jié)課的亮點是呂老師首先著力營造民主氛圍， 讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行猜測“今有雞兔同籠，上有 8 頭，下有 26 只腳，求兔有幾只，雞有幾只？提出自學(xué)要求讓學(xué)生在共同交流中解決問題，提高了解決問題的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。 體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這一基本的課程理念。另外本教材中的“雞兔同籠”在五年級上冊也出現(xiàn)過一道類似的問題，解決本課的問題學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。呂老師能夠把教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，解題方法的優(yōu)化， 培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)意識。 在檢測課前出示的雞兔同籠問題自

3、學(xué)效果時，學(xué)生能從多角度思考，運用假設(shè)法、代數(shù)方法、列表法等來解決問題。他們根據(jù)自己的經(jīng)驗， 找到了解決問題的策略， 在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上出示 “今有雉）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉兔各有幾何？”此題數(shù)據(jù)比較大，學(xué)生就很容易采取用方程和假設(shè)法去既解決此題，而不采用列表法，優(yōu)化了解題方法。 ?注重民族文化的傳承。 在了解古人的解題方法抬足法上， 呂教師抓住這一內(nèi)容弘揚我國悠久的古代文化，加強了對學(xué)生思想品德教育。 ?另一亮點習(xí)題設(shè)計多樣性，豐富了課堂的文化氛圍。配合“雞兔同籠”問題，拓展了古今中外習(xí)題。如“龜鶴”問題、獵人與狗 、租船問題 ，三輪車與自行車問題鋪設(shè)管道問題等生活中的一些實

4、際問題， 讓學(xué)生進(jìn)一步體會到這類問題在日常生活中的應(yīng)用， 并鞏固用 “假設(shè)法” 或方程的方法來解決這類問題的策略。 ?建議一對本課的建議是培優(yōu)補差方面要兼顧不同學(xué)生的差異做好輔導(dǎo)工作，提問題要面對全體。 在小組交流時教師巡視同時應(yīng)對本班差生進(jìn)行輔導(dǎo)。 ?對于每種思路還可以附以形象的解釋，如讓所有的兔子都抬起兩只前腳，實際上就是把籠子里的動物都看成是雞。 當(dāng)然，還可以假設(shè)雞兩只翅膀著地也有 4 只腳， 把籠子里的動物都看成兔子。 一只雞多了幾只腳， 多少只雞會多出這么多腳， 學(xué)生很容易用包含除解決雞兔同籠問題。 假設(shè)法中的兩個差的解釋要生動具體。 ?在課堂上，可能相當(dāng)一部分學(xué)生會選擇用列方程的方法來解決該類問題，設(shè)雞或兔任何一個量為 x，然后根據(jù)雞、兔的只數(shù)與腳的總只數(shù)的關(guān)系列出方程并進(jìn)行解答。 這種方法思路清晰， 易于理解， 教學(xué)中老師注意讓學(xué)生體會方程解法的一般性。 照顧好