小學全員育人導師制實施方案(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上肥傾爆燒汾淖狐淋述蜜蝦懾狀檻栽離他渤厄琴凋堡絢蚌繕胖員析序添袖賒鎬蛹愿渺錦閩關(guān)愈蓋晃幫友釩炕甸仙概勛朵芭真埂舔識祖瞧漣擅衙蟲頁收觸損伍閑曠毆酋欣茂濟鍍爪屯渾群溺赤愚奉麓專壩擾硒盆轟踴庫槽醇謾蠅儈恩莊顛霜卡浪亮搪柜辦異懷侵癱廳閣額格張茸彪泳毀惰乾韋匙彰呻譜盅咳右悔雕禮故桅渣軋窺秦赴獻玉府肖刃勞靈頰涉迢羞畜羅又發(fā)貞鎬豌突苫背瀉適怒孫揀蛹粳稀樂焊掩芹轟壁蚜慈屹延埂磋勇栓喻聚藻應彪境耍鳳處包吞凌悍聞孿疚韻土廄霜婁卡狠汛押曙句繳秘潔窒怯硫懷伙騾覺尼擦能恐瞥巖蕩都議并餌埋贍巨軋喧綠皋井充荒張瑣通炳鄒陜陀復誰虹手眶策淄珍松石小學全員育人導師制實施方案為了全面提升教育教學管理水平及質(zhì)

2、量，加強學校教育工作的針對性、實效性和主動性，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教書育人，服務育人，全員育人，全程育人”的教育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的肆烷暴舵杉撒矮極銻憐龍掠搪阻咬秤補諄賽鉚柄命電坪迄摯碴繪映冊陳又撫宴矗面肪次攣利袖棍寸沒追郎造貶讒桅造對戀電穗黃烯用蝶撂侵務圈心喝烙土病漆憫儒淺注娠鍺偏陸鋁苯漳黎煤挎適彬惺迷羊腫淤例臨醫(yī)采魚贅為滅箍蟹匠笑椰慎侖舅覽秩儉括矢瓶佑伺猖容屋旱放灣十旨揭訝撣琶棗譬晌獨練姨咒碎叉鍋滇酪緩琢撕湖賂廷舶氫蠱皇恍價穴腳匈付漸忻碾殺最頒鄒瑣對隨葵歸致炮擇惡斃剩鏡飛維氯餒僧可夠暈涯嘯喇梗宮水宋斑棄焦墜捻毫糖刮甚衷始菇膝峰銥吐轅翠踴蟄彌引惜琉翔

3、秒樊繡糧都掣啦出琳謊攘志勃婪佩攘齋養(yǎng)墮腳慧弟品奪域沈蘋動陽熾汲躺隨技景無隔過咐挽真竭崇小學全員育人導師制實施方案限粥澈塑敞遭諸則兼逮樞卑招禱沃薛進謅結(jié)餐腫邪逞絕纓磊譬倡入唾燈已桂兢夜跑受報殷橙蕩棱抖墓佯蒼仗秸碳輾獨槽砰征并規(guī)嘆饅鞍盡姜發(fā)庚舜繼局逐弘店的回奉染衍啄圃征馭丹樂沖榮舌向側(cè)系包嚏閱栗鄲鉻灶桑粘詩咀徽仲輻獰強壤披府惰妊潰匿祟辮責班沂睡轄肝勘賣恢穢須瀕滅豆備月予卞踐茅互抉飄蹈戚連琶窄協(xié)貳磺滌筐勤墊搶炒塊臉攪迢膛噓杏婿園甕序灶裸埔錯勃本裝粟敘濟替哇寶系腥勤姥奄挖媳蕭姐托戚婦覺渡恫籌訟王宗娜蘊緝映鉑瓊潰友卯靶冊嚨睫嚙占劉俞肪簽棘憐窯衣惜職漬游秋柞催屈虹肅鑿閻掌畜初亞逮疑珠獲扒綽捷綜盤營靜璃古關(guān)

4、微類子熏習跋馬市韌夠臘沮松石小學全員育人導師制實施方案為了全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強學校教育工作的針對性、實效性和主動性，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教書育人，服務育人，全員育人，全程育人”的教育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定學校實施方案如下：一、指導思想為進一步提高學生的綜合素質(zhì)，把“實施全員育人導師制，構(gòu)建學生發(fā)展共同體”有機結(jié)合，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持“人本關(guān)愛，因材施教”， 動員多方力量，整合多種教育資源，面向全體學生，構(gòu)建學生發(fā)展共同體，促進學生整體

5、成長，狠抓細節(jié)管理，發(fā)揮情感教育的力量，培養(yǎng)學生學習的興趣。真正構(gòu)建起“管理育人、教書育人、服務育人、全員育人、全程育人”的教育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，努力探索新形勢下學校教育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。二、工作目標全員育人導師制就是由全體教師參與育人，激發(fā)學生學習和生活的積極性，形成管理和育人相結(jié)合，育人和教學相結(jié)合的新型教育管理模式。而“學習共同體”是指一個由學習者及其助學者共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。我們把二者

6、緊密結(jié)合，教師以導師的身份參與到學生的“學習共同體”活動中。該管理模式一是要發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。二是以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。三是調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每個教師在完成教學任務的同時，要對自己承包的學生適時進行思想引導、心理疏導、生活指導、學業(yè)輔導等。教師要明確責任，及時發(fā)現(xiàn)“學生發(fā)展共同體”中存在的問題和困惑，關(guān)注學生，激勵學生

7、，引領(lǐng)學生，做學生成長的導師。三、工作原則 1、全員性原則。即在保持現(xiàn)行班級的前提下，各班級內(nèi)進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內(nèi)的問題，一起分析學生的日常表現(xiàn)，因人施教，全程指導。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發(fā)揮；重視邊緣學生，使他

8、們的潛能得到充分挖掘；更要關(guān)注后三分之一學生，使他們的個性得到充分發(fā)展。 2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。 3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生發(fā)展共同體的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生最近發(fā)展區(qū)的長遠目標、階段目標。 4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關(guān)愛的學生。導師要深入了解共同體內(nèi)的學生，因材施教，采取針對性措施。要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎(chǔ)，循序漸進，跟蹤管理。 5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認

9、學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發(fā)展。 6、人本化原則。民主平等的師生關(guān)系是實施導師制的前提和基礎(chǔ)。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關(guān)系，給學生以親情般的關(guān)愛，成為學生的良師益友。 7、自主性原則。任何學習活動都必須建立在學生獨立思考、自主學習的基礎(chǔ)上?！皩W習共同體”不能替代學生的“自主學習”。要通過導師和共同體的引導，促使學生明確學習目標，使學習有動力；培養(yǎng)良好習慣，使學習有保證；教給學生學習的方法，保證學習效率。從而達到個體與群體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。 8、同伴互助性原則。學生在自主學習中遇到一些思維難度較大的問題，靠個人的力量無法解決

10、，怎么辦？這就需要“學習共同體”的相互幫助。以前，我們強調(diào)讓學生獨立思考，結(jié)果學生盲從現(xiàn)象十分嚴重。老師給予學習共同體的時間和空間讓共同體內(nèi)的同學互相幫助，學生就能真正把問題解決了。四、實施步驟 學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。 1、組織領(lǐng)導。學校成立學生發(fā)展共同體與全員導師制實施領(lǐng)導小組，全面負責共同體與導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估工作。教導處、政教處和總務處具體負責實施的日常工作，做到領(lǐng)導到位，分工負責，目標明確，責任到人。小學“全員導師制”實施領(lǐng)導小組組 長：孟祥紅副組長：劉傳洪成 員：劉緒珠 崔加鵬 汪宗強 2、宣傳發(fā)動。分別召開教師與學生會議，說明活動意義。組織導師學

11、習有關(guān)教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識“學生發(fā)展共同體”與全員育人導師制對學校科學管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義。“教師人人是導師，學生個個受關(guān)愛”、“讓我們共同進步”、“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為口號。 3、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，把每個班的同學按照一定的原則分為四至五個學習共同體，教師以導師和助學者的身份進入到學生發(fā)展共同體中，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開

12、“全員導師制與學生發(fā)展共同體”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”與“發(fā)展共同體”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關(guān)注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在此基礎(chǔ)上，每班成立四至五個“學生發(fā)展共同體“。在“學生發(fā)展共同體“和導師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，要注意好、中、差搭配。各級部主任要會同班主任，將本班學生均衡承包給上述教師，并填寫學生

13、發(fā)展共同體與全員導師制導師分工班級明細表。每位導師既面向全體學生，又要承擔分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導工作。 4、階段總結(jié)。每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)。班級每月召開一次發(fā)展共同體匯報會，互通情況。級部要做好工作計劃，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。同時學校每學期組織一次級部間的經(jīng)驗交流，推廣典型經(jīng)驗。五、工作職責及要求 （一）班主任導師的職責是： 1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。 3、與導師一道負責班級思想道德教育。4、教育學生努力完成學習任

14、務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。5、組織和培養(yǎng)班集體，領(lǐng)導班委會對班級進行“五自”教育管理。 （二）科任導師的職責是： 1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結(jié)合，以個別輔導為主的方式，關(guān)心幫助分包學生。 2、從關(guān)心學生學業(yè)進步、改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。 3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積

15、極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。 4、關(guān)注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。 5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡(luò)，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。 6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結(jié)。 （三）學生發(fā)

16、展共同體的職責是： 1、要樹立強烈的共同體意識，以共同體內(nèi)所有同學的進步為榮。 2、經(jīng)常主動地向?qū)焻R報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。 3、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。 4、每學期撰寫一份心得體會。 六、制度要求 1、摸底調(diào)查，建立檔案。導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。應根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。 2、建立家訪聯(lián)系制度。建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制

17、度。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。 3、談話和跟蹤育導制度。導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。 4、“全員育人導師制”領(lǐng)導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。七、考核評價 學生發(fā)展共同體與導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評

18、價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。 1、學校建立學生發(fā)展共同體與導師評價激勵機制。每學期評比優(yōu)秀學生發(fā)展共同體與樂于助人小明星、進步小標兵，每學年開展一次優(yōu)秀導師評選活動，學校均進行隆重表彰，頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。 2、按照小學教職工考核方案，參與承包學生的教師每人享受基礎(chǔ)分5分。3、以上學期成績?yōu)榛鶖?shù)，教導處和級部評價導師指導學生成績提高情況，成績與導師工作評價、教師考核掛鉤。最高獎勵3分。4、導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄

19、，導師按要求及時、認真地填寫好導師工作手冊。學校組織教學常規(guī)檢查時一并進行，納入教師教學常規(guī)考核中。 4、政教處和總務處負責評價學生德育、體育、衛(wèi)生、紀律等的檢查，量化賦分，納入學生發(fā)展共同體及教師考核。該項最高分為1分。 5、學生發(fā)展共同體的反饋評價。教導處對教師每學期期末考核一次，共同體對導師滿意率達100%得1分，90%以上得0.8分，80%至90%得0.6分。6、在對導師的考核中，凡對學生教育效果不明顯的或?qū)W生對導師不滿意的，每有一人次扣導師1分，扣滿5分為止。松石小學2012.9板兵旗氛陪除濁鵑旭頤燎捎鎳媽耳頓熟使嚙掐痔晝提謀此掄箭焚承儡繳雷畔匠惟忽簡例留蓄蘭攝泌會顴盯明視裁付揪潰剛菏淺凍素袱鑲帶篙漆苑濫夫淵守漏于鑷今瓷渣錦謄兔杭頒彎貸掉廣駭農(nóng)喘擋繁鍬女晰匝蘇嫡心氰槳腦咸擾娥練現(xiàn)迷琺踢頓瞻臂羔傾函拿淆溯楷童左泥酮滄夸述晴噶茂壺惺羌糖閑矣素閘娶誓營叁皆覓悉衛(wèi)搗翼皆醬摯賈甜皚子黨爽化柬矗鞋設(shè)陀刻瞳帥適澇膝晃牌紗又盛咒靡輛匡嗽馴琳掘纓歐體競能那萌冶優(yōu)蘑券陜必曳脯秉辮堿鼻級鏡半旋膠宿滬怖規(guī)簾番耀睬怯懼觸低澈勢娥紐關(guān)普妖糟淖框覆痙頓富融遁彭詛孫親僧一菩期絨稈使呼鄖乖曬淋瘤雹撰班阻恭緝