幼兒教師說(shuō)話(huà)的藝術(shù)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒教師說(shuō)話(huà)的藝術(shù)在幼兒園里，老師和孩子們的關(guān)系是最親密、最特殊的，老師是幼兒心目中絕對(duì)的權(quán)威。我們常?？梢月?tīng)到孩子們一本正經(jīng)地說(shuō)：“這是我們老師說(shuō)的！”可見(jiàn)，孩子心中的老師是神圣而偉大的，老師的話(huà)會(huì)被他們?nèi)P(pán)接受。那么，什么樣的老師才算是“會(huì)說(shuō)話(huà)”的老師呢？一、教師的語(yǔ)言要有生動(dòng)性善于運(yùn)用比喻、擬人的生動(dòng)語(yǔ)言，將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣孩子會(huì)自然而然地參與并投入到活動(dòng)中去，和活動(dòng)融為一體，此時(shí)的活動(dòng)效果才是最佳的。因?yàn)檫@時(shí)孩子是“我要做”而不是“要我做”，主動(dòng)性、積極性自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。每天的游戲時(shí)間是小朋友最開(kāi)心的時(shí)候

2、，可是每天收玩具的時(shí)間又是老師最頭痛的時(shí)候。剛開(kāi)始在收玩具時(shí)，有的小朋友是自覺(jué)將自己拼的玩具收好，有的是在里面混水摸魚(yú)地玩，有的是東一把西一把地亂收，有的小朋友干脆不收，鬧哄哄的好不熱鬧。命令了幾次，總覺(jué)得效果不太好。如何讓孩子覺(jué)得整理玩具也是一件快樂(lè)的事呢？我嘗試著每天收玩具時(shí)變換指導(dǎo)語(yǔ)，今天說(shuō)：“看哪組寶寶的家里最干凈？哪家商店是衛(wèi)生單位？”明天說(shuō)：“小螞蟻來(lái)搬東西了，看哪個(gè)小螞蟻搬得最多。”小朋友一聽(tīng)，都跟著來(lái)收玩具，還說(shuō)：“老師，我搬的最多?！蔽翼槃?shì)說(shuō)：“小螞蟻真能干！快喝些水，休息休息吧，一會(huì)我們要學(xué)新本領(lǐng)了。”這句話(huà)既表?yè)P(yáng)了孩子，又將下一環(huán)節(jié)的要求提了出來(lái)。二、教師的語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性

3、教師要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒在發(fā)展的進(jìn)程中一步一個(gè)臺(tái)階，由幼稚逐步走向成熟。教師通過(guò)敏銳的觀(guān)察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步馬上要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為教師這種外在的鼓勵(lì)可以轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需要，使幼兒在體驗(yàn)到成功喜悅后萌發(fā)不斷攀登的愿望。因此能靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)好孩子的情緒，是教師的魅力所在。如：我班總有幾個(gè)午餐較慢的小朋友，平時(shí)一味催促他們快些吃，效果并不好。于是我改變方法，對(duì)小朋友說(shuō)：“就剩這一口了呀，男子漢，相信你一定能吃完！”這句話(huà)中有鼓勵(lì)有要求，小朋友一般都能接受。鼓勵(lì)的語(yǔ)言不光用嘴巴說(shuō)，也可以用身體語(yǔ)言來(lái)表示，如：笑咪咪的表情、點(diǎn)頭、豎大姆指、抱抱小朋友等等。我班的軒

4、軒小朋友有段時(shí)間午睡時(shí)候鬧情緒，總是在床上敲打東西，發(fā)出響聲影響別人睡覺(jué)。我就走過(guò)去輕輕地替他蓋上被子。摸摸他的頭說(shuō)：“喲，軒軒快睡著了，睡著的樣子很可愛(ài)！”聽(tīng)了我這么說(shuō)軒軒不動(dòng)了，一會(huì)兒就睡著了。第二天，軒軒媽媽說(shuō)：軒軒回家說(shuō)老師好喜歡我的，她今天給我蓋被子，還摸我的頭，說(shuō)我可愛(ài)！從此，午睡的壞現(xiàn)象消失了。 三、老師的語(yǔ)言要有情感性 語(yǔ)言不僅傳遞著認(rèn)知信息還伴隨著情感交流，情感因素對(duì)認(rèn)知效果有增強(qiáng)或減弱的作用。情感恰似潤(rùn)滑劑，缺乏情感就會(huì)缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現(xiàn)在幼兒面前，將情感滲透在每一句話(huà)中，貫穿在各類(lèi)活動(dòng)中。切不可忽冷

5、忽熱，變幻無(wú)常，更不能讓幼兒覺(jué)得老師捉摸不透、無(wú)法接近。我班的璇璇小朋友剛來(lái)園時(shí)，膽子特別小，她媽媽說(shuō)：“這孩子上學(xué)期在別的幼兒園，才去了幾天，不吃也不動(dòng)，還不愿去幼兒園，哪怕是老師看她一眼也嚇得發(fā)抖，想要和她說(shuō)兩句眼淚就嘩嘩地下來(lái)了。”我想：只有當(dāng)我們和她建立了感情，我們才有機(jī)會(huì)了解她，幫助她。于是，每天早上璇璇一來(lái)，我就高興地抱抱她：“你來(lái)了，老師好喜歡你?！敝形顼埧斐酝炅耍揖蛯?duì)她說(shuō)：“今天這么快呀，比我還快！明天我要趕上你！”午睡醒來(lái)，我說(shuō)：“好像又長(zhǎng)高了一些！今天睡得好香！”漸漸地她不再怕老師了，下課常常走到我的身邊說(shuō)說(shuō)話(huà)，游戲中也和大家一起玩。璇璇的媽媽說(shuō)：璇璇真的變了，變得開(kāi)朗了

6、，整天樂(lè)呵呵的！四、老師的語(yǔ)言要有游戲性 游戲化的語(yǔ)言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。如戶(hù)外活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)，小男孩做游戲的時(shí)候總是很淘氣，一會(huì)兒追逐打鬧，一會(huì)兒又叫又跳，甚至滿(mǎn)地亂爬。天氣暖和時(shí)還好，天氣一轉(zhuǎn)冷，趴在冰冷的地上，那滋味可想而知。每每這時(shí)，我都會(huì)苦口婆心的勸說(shuō)他們：“孩子，快起來(lái)玩，天這么冷，趴在地上肚子會(huì)受涼的，衣服也會(huì)弄臟的！”可孩子們卻總是在我千呼萬(wàn)喚聲中不情愿地爬起來(lái)，趁我不注意又舊態(tài)重現(xiàn)。一天下午的自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們都在大型玩具區(qū)玩得不亦樂(lè)乎，一轉(zhuǎn)身，宇宇、鵬鵬、騰騰等人又趴在了地上。我剛要制止，轉(zhuǎn)念一想，笑著說(shuō)：“孩子們，你們的車(chē)是不是漏氣了，老師來(lái)幫你們充點(diǎn)氣吧?！闭f(shuō)完，便一個(gè)一個(gè)指向趴在地上的孩子，并做出打氣的動(dòng)作。嗨，這一招還真靈，我的手指向哪個(gè)小朋友，哪個(gè)小朋友就迅速站起來(lái)，有的嘴里還發(fā)出“笛笛笛”的汽車(chē)聲這么一句游戲化的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童心地這么一指，就能有這么神奇的力量，讓小朋友特別能理解和接受。五、老師的語(yǔ)言要有重點(diǎn)性教師的語(yǔ)言要重點(diǎn)突出，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就會(huì)有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時(shí)間，過(guò)了這段時(shí)間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過(guò)多的話(huà)只會(huì)讓孩子覺(jué)得沒(méi)勁，從而失去興趣，而太過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言會(huì)讓孩子覺(jué)得云里霧里，一時(shí)摸不到頭腦，不知道教師在說(shuō)些什么，同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師的語(yǔ)言要