桃花源記教案教學(xué)設(shè)計(jì) 桃花源記教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

1、桃花源記教案教學(xué)設(shè)計(jì) 桃花源記教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)兩課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1讀準(zhǔn)字音 2積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。 3了解文學(xué)家陶淵明。 二、過程與方法： 朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀： 1理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。 2理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。 2把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 3加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。 教學(xué)難點(diǎn)：

2、 認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。 教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 熟讀課文，疏通文章大意 教學(xué)重難點(diǎn) 積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn) 一、導(dǎo)入新課 有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能 找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)當(dāng) 你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的 一剎，你會(huì)去遺想成功帶來的無盡的歡暢.生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一

3、個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我們要學(xué)習(xí) 的桃花源記就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。 簡介作者。 陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。 作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官， 因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。 本文是桃花源詩并序中的“序”，可獨(dú)立成篇。 二、范讀正音 1要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。 落實(shí)下列字詞的讀音： 儼然 豁然 阡陌 垂髫 怡然 邑人 便要還家 2學(xué)生放聲自讀課文。 要求：（1） 基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。 （2）讀完后理出難解的字詞句。

4、3、教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求： 字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀rsquo;；lsquo;“驥”讀記rdquo;，不讀 義rdquo;。 句讀要分明，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來。如“忽逢桃花 林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！?語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“問今是問世，乃不知有漢 (3)無論魏晉、，加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢；第句讀得略平緩句讀得有起伏；第句與句間停頓略久，句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。 三、結(jié)合三行譯合作翻譯 疏通課文中重要、疑難的字詞句。 四、自主小結(jié) “世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語

5、，它出自于晉代著名詩人陶淵明的桃花源 記。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說lsquo;它在“世外”呢？下堂課我們將一起從桃花源記這篇課文中去尋找答案。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 理解作者理想的進(jìn)步意義和消極意義。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1抽查第一、二自然段的背誦情況。 2學(xué)生口頭解釋所查成語的意思。 二、整體感知 文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇”色彩?？梢酝ㄟ^以下問題來帶動(dòng)學(xué)

6、生通讀全文，了解大意。 l漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？ 2在桃林盡頭漁人看到了什么？ 3漁人在桃花源作客時(shí)，和村中人作了哪些交談？ 4漁人離開桃花源后做了些什么，結(jié)果如何？ 三、交流互動(dòng) 1朗讀課文，試背誦課文。 2給課文分段，歸納段意。 按漁人行蹤分三部分。 第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。 第二部分（第23節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。 第三部分（從第4節(jié)到完）寫漁人離開桃源后，太守派人先后尋找 桃源未果的情形。 3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ （緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。） 4.為什么會(huì)“甚異之”？這一段在全文起何作用？ 在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃

7、花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。 為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。 5.漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？見到了怎樣的景致？ 進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”-gt;“一山”-gt;“小口”-gt;入rdquo;-gt;lsquo;rdquo;極狹rdquo;-gt;“復(fù)行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。 6.提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（奇麗美景） 7.提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。（環(huán)境優(yōu)美寧靜） 其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂

8、髫，并怡然自樂。（生活安樂幸福） 8.提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。余人各?fù)延至其家，皆出酒食。（民風(fēng)淳樸、熱情好客） 9提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。 10.桃花源人為什么來到桃花源村？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)？ 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。（厭惡戰(zhàn)爭、不滿外界生活、與世隔絕） 11提問：漁人一 一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的

9、人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 12提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。 13.提問：漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？ （作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。 使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。） 14提問：為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？ （作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；

10、這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。） 15.作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)世外桃源呢？ 明確：當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗紛亂，作者是借此表達(dá)對(duì)和平、美好生活的向往。這既是作者的精神寄托，也是廣大人民愿望的體現(xiàn)，所以說這是作者的一個(gè)美麗的夢。 四、感受桃源 （1）感受桃花源的美麗 1. 桃花源美在何處？ （桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。） 2. 教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美 （2）感受桃花源幸福 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）

11、1 黃發(fā)垂髻并怡然自樂（和平安定、豐衣足食） 2 男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)） 3 漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風(fēng)淳樸） （3）感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何處？（學(xué)生回答，教師歸納） （桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。 山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。 林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。 結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。 （4）桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想？ （反對(duì)戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想） （5）文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想？ （此人一一為具言所聞，皆嘆惋） （6）文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？ 學(xué)

12、生小結(jié)。（桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸） （此中人語云：“不足為外人道也?！保?（7）拓展延伸：討論 1桃花源這一人間樂園能找到嗎？（不能，這是作者虛構(gòu)的） 2陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考 （反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想） 3有人說陶淵明定作桃花源記是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？（自由辯論） 五、自主小結(jié)（中心思想） 全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。 六、布置作業(yè) 1.完成相關(guān)練習(xí)