《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、義務(wù)教育課程統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第 4 課吟誦之美4 夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí) 教：馮英麗 學(xué)校：洛陽(yáng)市第 56 中學(xué)設(shè)計(jì)理念：自古讀書(shū)皆吟誦，自先秦開(kāi)始，口傳心授，代代相傳，流傳至今，但現(xiàn)在我們古詩(shī)教學(xué)以朗誦為主，為了讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)，通過(guò)吟誦的方式去感受古詩(shī)文真實(shí)的面貌，體會(huì)古詩(shī)文的真意，特意設(shè)計(jì)了這節(jié)吟誦課。教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解多音字“挑”；2、了解吟誦的一些基本規(guī)則，并能正確標(biāo)出平仄聲，能按照規(guī)則吟誦古詩(shī)； 3、在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌大意，想象詩(shī)中所描繪的情景，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、 能正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解多音字“挑”；2、了解吟

2、誦的一些基本規(guī)則，并能正確標(biāo)出平仄聲，能按照規(guī)則吟誦古詩(shī)；教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌大意，想象詩(shī)中所描繪的情景，體會(huì)作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、吟誦導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們要上一節(jié)吟誦課，知道什么是吟誦嗎？吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，至今已經(jīng)有兩千多年的歷史了，課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首吟誦靜夜思，請(qǐng)同學(xué)們用心，靜靜的聽(tīng)。1.引出課題。指名回答詩(shī)的題目、是一首寫(xiě)什么內(nèi)容的詩(shī)，引出夜書(shū)所見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫(xiě)課題，（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）齊讀課題。2. 釋疑課題。出示“書(shū)”在字典里的解釋；指名學(xué)生回答；指名回答“夜書(shū)所見(jiàn)”課題的

3、意思。過(guò)渡：誰(shuí)寫(xiě)下夜晚看到的景象呢？3. 介紹作者。過(guò)渡：這首詩(shī)中，詩(shī)人看到了哪些景物呢？二、誦讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音（一）讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀夜書(shū)所見(jiàn)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2. 指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)“挑”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文注釋學(xué)習(xí)“挑”的讀音、字義；組詞，小老師帶讀詞語(yǔ)；從字源講起，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思辨別讀音。過(guò)渡：你們也能字正腔圓的讀好古詩(shī)嗎？（二）讀出節(jié)奏。1. 自由讀，至少三遍，要求：讀出節(jié)奏。2. 指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。3. 齊讀，讀出節(jié)奏。過(guò)渡：古人用的是吟誦，和我們今天的朗誦是不一樣的，誰(shuí)知道怎么讀？三、初識(shí)吟誦，了解規(guī)則1. 了解古詩(shī)聲調(diào)，我們現(xiàn)在的聲調(diào)一二聲類似

4、于古時(shí)候的平聲、三四聲類似于仄聲，仄聲里還有一種比較特殊的叫入聲。（板書(shū)：平、仄、入等）2. 了解平仄聲、入聲吟誦符號(hào)，平聲用“-”表示，仄聲用“丨”表示，入聲用“！”表示。3. 標(biāo)記吟誦符號(hào)。師生一起標(biāo)注課題學(xué)生標(biāo)注古詩(shī)。4. 對(duì)照檢查（屏幕出示），全對(duì)的和老師一起鼓掌表?yè)P(yáng)自己。5. 講解平仄入聲讀法，（板書(shū)：平長(zhǎng)仄短入短促）齊讀兩遍。6. 指名讀課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)吟誦的奇妙之處：在遵循平長(zhǎng)仄短入更短的基礎(chǔ)上，自己哼自己的調(diào)。對(duì)詩(shī)理解的越透徹，吟誦的越好。四、指導(dǎo)吟誦，由“扶”到“放”。1. 跟著老師一起嘗試吟誦古詩(shī)。2. 第二遍我們把手打開(kāi)，平聲就是像這樣輕輕的劃過(guò)，劃得長(zhǎng)，讀得長(zhǎng)，劃得短

5、，讀的短；仄聲就是一豎，入聲我們把手輕輕的一頓，再吟古詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句的二、四、六及韻腳的平聲，要拖長(zhǎng)。）3. 自己練習(xí)。4. 指名吟誦。5. 師吟誦，比較不同，強(qiáng)調(diào)“平長(zhǎng)仄短入短促”。6. 學(xué)生再次練習(xí)。7. 齊吟誦。過(guò)渡：好的詩(shī)歌通過(guò)反復(fù)誦讀和吟誦，透過(guò)文字，讀者能看到更生動(dòng)的畫(huà)面，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。五、吟誦中感悟畫(huà)面、體悟情感。1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我髡b古詩(shī)前兩句，去想象文字背后的畫(huà)面，把你看到的的畫(huà)面和同桌說(shuō)一說(shuō)。2. 指名說(shuō)一二句看到的畫(huà)面，（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。抓關(guān)鍵詞“梧葉”， 感知梧葉經(jīng)常被詩(shī)人們用來(lái)傳遞這種孤獨(dú)、寂寞的傷感心情。（課

6、件出示，生齊讀）“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”?！拔嗤┤~上三更雨，葉葉聲聲是別離”。 抓關(guān)鍵詞“客”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是詩(shī)人自指，聯(lián)系作者簡(jiǎn)介，明白詩(shī)人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)。3. 聯(lián)系自己情況說(shuō)說(shuō)，什么時(shí)候最想家？小結(jié)：當(dāng)詩(shī)人看到寒風(fēng)蕭蕭、梧葉飄落，再加上獨(dú)自在外，詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的山，想念家鄉(xiāng)的想念家鄉(xiāng)的想念家鄉(xiāng)的總之，想念家鄉(xiāng)的一切。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）過(guò)渡：一旦動(dòng)了思鄉(xiāng)之情，詩(shī)人再也難以入眠，披衣出門(mén)，又看到了什么？一起吟后兩句。（知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。）4. 指名說(shuō)三四句看到的畫(huà)面，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。抓關(guān)鍵詞“知”感知捉蟋蟀是詩(shī)人的猜測(cè)。抓關(guān)鍵詞“燈，詩(shī)人看到燈光，才引發(fā)了猜想，古詩(shī)就是這么有趣，倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)朗朗上口。5. 他怎么就猜得那么準(zhǔn)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)去想象。小結(jié)：眼前的情景也許喚起了他美好的童年記憶，他想起了小時(shí)候想起了小時(shí)候的想起了（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)情感帶入）小結(jié)：這一切，也許驅(qū)走了蕭蕭梧葉勾起的孤獨(dú)和憂傷，驅(qū)走了秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷與思鄉(xiāng)之情。也許，他，更想家了。請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)同學(xué)們起立，帶著這種深深地思鄉(xiāng)之情，加上動(dòng)作，再來(lái)吟這首詩(shī)，夜書(shū)所見(jiàn)，預(yù)備，起！過(guò)渡語(yǔ)：濃濃的思鄉(xiāng)情化不開(kāi)，讓你們又想到了哪一首古詩(shī)？六、總結(jié)鞏固，拓展延伸1. 出示圖片，指名學(xué)生回答。2. 嘗試吟誦靜夜思。3. 此時(shí)此刻，我們的心與詩(shī)人的心連在