課題研究成果的幾種呈現(xiàn)方式

1、課題研究成果的幾種呈現(xiàn)方式.研究報告.工作報告.調(diào)查報告.實驗報告.教學(xué)案例.課堂實錄.教育故事.學(xué)術(shù)論文.學(xué)術(shù)專著性質(zhì)內(nèi)容研究報告科研成果性材料研究什么？怎樣研究？研究結(jié)果如何？工作報告工作性總結(jié)材料回答怎么樣組織研究、落實科研計劃？研究報告與工作報告的區(qū)別： 一、課題研究報告 課題研究報告是反映一項研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式。撰寫研究報告通常是該項研究的“收官”工作。研究報告不但是研究者對整個研究的全面總結(jié)，更主要的是為了讓更多的人能夠比較全面系統(tǒng)地了解研究成果，并由他們來評判、接受或應(yīng)用這一研究成果。 課題研究報告的基本結(jié)構(gòu) &標題標題&前言前言&方法和過程

2、方法和過程&結(jié)果結(jié)果&討論討論&附件附件（調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、調(diào)查記錄等等）（調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、調(diào)查記錄等等） 前言是報告的第一部分。非常簡要地闡述下列內(nèi)容：課題提出的緣由，研究這一課題的意義，目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢，該項研究所要解決的問題。班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究 （膠州市實驗小學(xué)）【案例【案例】 新課程體制下，教育發(fā)展的方向是“以人為本”構(gòu)建人的生命價值的“全人教育”。這就要求班主任工作由“敬業(yè)式”、“經(jīng)驗式”向“專業(yè)化”管理轉(zhuǎn)變。班主任專業(yè)化要求班主任以發(fā)展的理念對待每一位學(xué)生，用愛去呵護每一位學(xué)生。 班級是我國中小學(xué)現(xiàn)行教育管

3、理組織架構(gòu)中最微觀的實體，班主任則是班級這個單位的“首席執(zhí)行官”，是各種交流的中轉(zhuǎn)站。這就要求班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過程中的一個重要議題。然而，我們發(fā)現(xiàn)，當前的教師專業(yè)化研究主要是對教師教學(xué)能力的研究，班主任專業(yè)化發(fā)展問題并沒有被納入教師專業(yè)發(fā)展研究的視野。同時，對班主任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任專業(yè)發(fā)展的全部。對班主任專業(yè)化問題進行研究由我國的教育特色決定，這一問題在國外很少有研究。因為世界上大多數(shù)國家沒有明確設(shè)置班主任崗位，雖然也有一部分教師承擔的職責類似于我國的班主任，但由于沒有從行政職能

4、的角度對他們的角色進行明確界定，所以對這部分教師的研究通常與教學(xué)研究結(jié)合在一起。 按照課題研究過程的時間順序和進展情況一一展開，主要的內(nèi)容有： （1）研究中主要概念的定義和有關(guān)名詞的解釋； （2）概述研究過程及主要做法； （3）研究的主要特點； （4）介紹研究的方法。以學(xué)科整合為小幼銜接的切入點 （青島四方區(qū)開平路小學(xué)）【案例【案例】 以提高學(xué)生的聽覺，視覺，體覺為學(xué)科整合的切入點，利用音樂，美術(shù)，體育學(xué)科的特點，從這些學(xué)科的教學(xué)中找到提高學(xué)生這些基本感覺的具體方法，制定系列的教學(xué)目標和科學(xué)的訓(xùn)練法，從而在最短的時間內(nèi)達到學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。如在游戲的過程中配以優(yōu)美的古典音樂，促使學(xué)生的視

5、覺、聽覺、體覺的協(xié)調(diào)發(fā)展。 在主學(xué)科教學(xué)中，使用位置觀察法，具體指導(dǎo)學(xué)生掌握正確書寫的方法，提高學(xué)生阿拉伯數(shù)字、拼音等書寫的達標率。 在行為習慣的養(yǎng)成方面，使用具體的可操作的方法，使學(xué)生的養(yǎng)成性習慣慢慢變成自己身體中不可缺少的部分。通過綠色目標盯視活動降低學(xué)生近視率，提高注意力品質(zhì)。通過每日五分鐘的演說培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前自如的表達自己的想法的能力。通過每天在禮儀鏡前微笑五分鐘和大笑五分鐘的活動，讓發(fā)自內(nèi)心的笑成為學(xué)生們生活中必不可少的一部分。通過使用五色袋，培養(yǎng)學(xué)生良好的用書習慣，尊重知識的習慣，珍惜別人勞動成果的習慣。使用各種有具體培養(yǎng)目標的細則方法使學(xué)生在禮儀訓(xùn)練，演說訓(xùn)練，使學(xué)生有足夠的

6、自信在各種場合表達自己的想法。我們試圖打破傳統(tǒng)教育中文化知識決定一切的現(xiàn)象，學(xué)習好一切都好，學(xué)習不好就否定一切的做法，為孩子們在學(xué)校中提供更加廣闊的發(fā)展空間。 通過快速閱讀方法的訓(xùn)練，使學(xué)生們樂于傾聽，善于表達，大面積提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的質(zhì)量，使書成為每個孩子生活中必不可少的一部分。 一是對研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料等進行初步整理、分析后的結(jié)果。 二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯的或統(tǒng)計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。 是研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)果，結(jié)合自已對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析與思考，對當前教育理論與實踐的發(fā)展提出自己的認識、建議和設(shè)想 。 附錄

7、包括：各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、調(diào)查記錄等，將這些原始資料貼在研究報告的后面，主要是為讀者提供參考，以便分析鑒定搜集材料的方法是否科學(xué)，材料是否可靠。 二、課題調(diào)查報告 課題調(diào)查報告是運用教育調(diào)查法，對特定的教育情況或現(xiàn)象，對某個教育事件或人物等進行調(diào)查研究后所撰寫的報告。從某種程度上說，調(diào)查報告是對調(diào)查研究工作的一種總結(jié)、提煉、提升和反思，它基于實踐卻又高于實踐。 客觀性客觀性 真實性真實性 主要特主要特征征課題調(diào)查報告課題調(diào)查報告 理論性理論性 課題調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu) &題目題目&引言引言&調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果分析&結(jié)論結(jié)論&對策建議對策建議&

8、附錄附錄（調(diào)查問卷、原始數(shù)據(jù)、訪談記錄等等）（調(diào)查問卷、原始數(shù)據(jù)、訪談記錄等等） 教育調(diào)查報告的引言通常包括以下內(nèi)容：調(diào)查的目的、意義、任務(wù)與方法。首先應(yīng)簡要說明調(diào)查的基本情況：調(diào)查的主要問題、問題提出的背景，以及調(diào)查的時間、地點、對象和范圍等；其次要說明調(diào)查的主要內(nèi)容，調(diào)查的方式方法，以及調(diào)查的準備過程；除以上兩部分外，對于較正規(guī)的調(diào)查報告，還應(yīng)概述國內(nèi)外對同一課題的研究現(xiàn)狀和此次調(diào)查研究的意義與價值。 關(guān)于青島市中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的調(diào)查報告（青島市教育科學(xué)研究所 朱桃英） 【案例【案例】 班主任既是班集體的組織者、管理者、教育者，又是學(xué)生精神家園里的守護者、人生道路上的引導(dǎo)者，是學(xué)校實施

9、素質(zhì)教育的生力軍，也是溝通學(xué)校與家庭、社會之間教育聯(lián)系的紐帶。從某種意義上來說，班主任隊伍的素質(zhì)水平如何，關(guān)系到學(xué)校的育人質(zhì)量。教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見明確指出：“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)同等重要。加強中小學(xué)班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，把加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的各項任務(wù)落在實處，具有十分重要的意義?！币庖娒鞔_了班主任的任職條件和應(yīng)履行的職責，不僅為班主任隊伍的建設(shè)指明了方向，而且明明白白地告訴我們，班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何教師都能夠勝任的。立志做班主任的教師必須具有專業(yè)意識、專業(yè)信念

10、和做好班主任工作的專業(yè)追求。目前，我國各級各類學(xué)校班主任隊伍的現(xiàn)狀，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在一定的問題，與全面實施素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。加強班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提高班主任實施素質(zhì)教育的能力，是推進教育事業(yè)發(fā)展的一項重要任務(wù)。 青島市共有中小學(xué)班主任19900名。他們的工作狀況如何？正面臨哪些難題？需要什么樣的培訓(xùn)和專業(yè)支持？為了解青島市中小學(xué)班主任的基本情況、工作現(xiàn)狀及其專業(yè)發(fā)展需求，青島市教科所“中小學(xué)班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)”課題組、青島市教育局師范處、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院于2007年56月對青島市中小學(xué)班主任工作狀況進行了調(diào)查和訪談，調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，收回有

11、效問卷829份，其中高中284份，職高248份，初中208份，小學(xué)89份；對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進行訪談，征求他們對目前我市班主任隊伍的看法和建議。 不是調(diào)查內(nèi)容原始資料的堆積，而是經(jīng)過調(diào)查者加工后的有序化的書面表達，表達的方式有很多，可以是文字性的事實陳述，也可以是數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為了減少用陳述形式表述數(shù)字的枯燥和抽象，還可以使用各類形象且直觀的圖像與表格，當然也可以引用文獻資料。市南區(qū)中小學(xué)“大班額”教育教學(xué)情況調(diào)查報告（青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心 康 蕾） 【案例【案例】 （一）“大班額”課堂教學(xué)管理狀況 1.課堂教學(xué)組織 關(guān)于“大班額”教師課堂教學(xué)組織情況，主要調(diào)查教師在課堂教學(xué)中的組織形式

12、、注意力分布、紀律維持等情況。 表2 學(xué)生課堂上被教師提問或關(guān)注的程度統(tǒng)計表經(jīng)常一般偶爾很少小學(xué)23.2%48.0%21.6%7.2%初中34.6%39.5%19.1%6.8%總計29.6%43.2%20.2%7.0% 素質(zhì)教育提出教育要面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個方面，表2中72.8%的學(xué)生在課堂上能被老師提問或關(guān)注到，仍有27.2%的學(xué)生被老師偶爾忽略或忽視。在人數(shù)較多的班級，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，很難做到面向每一個學(xué)生，這就必然導(dǎo)致少部分學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)注或發(fā)展，使“兩個面向”成為口號，影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量。20分鐘以內(nèi)2025分鐘2530分鐘30分鐘以上言語講授學(xué)科知識小學(xué)9.3

13、%45.3%37.2%9.3%初中16.3%37.2%32.6%14.0%總計 11.7%42.2%35.9%10.9%5分鐘以內(nèi)510分鐘1015分鐘15分鐘以上組織互動教學(xué)環(huán)節(jié)小學(xué)3.5%20.9%53.5%23.3%初中4.7%11.6%51.2%32.6%總計 3.9%18.0%52.3%26.6%表表3 教師一節(jié)課言語講授學(xué)科知識和組織互動教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配統(tǒng)計表教師一節(jié)課言語講授學(xué)科知識和組織互動教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配統(tǒng)計表 小學(xué)每學(xué)時40分鐘，初中每學(xué)時45分鐘。表3中，82.5%的小學(xué)教師和69.8%的初中教師每節(jié)課講授學(xué)科知識的時間為2030分鐘， 近八成教師每節(jié)課組織互動環(huán)節(jié)的

14、時間超過10分鐘。說明以教師言語講授為主的教學(xué)模式比例較大，且隨著年級增高和學(xué)科知識豐富有所增長；教師能有意識組織學(xué)生開展互動合作學(xué)習。根據(jù)課堂教學(xué)觀察，盡管教師在備課中設(shè)計了豐富鮮活的教學(xué)活動，由于學(xué)生人數(shù)較多，課堂上以教師講授為主的模式下，問答、同位討論、小組合作等互動環(huán)節(jié)實效性并不高，教師的檢查、指導(dǎo)、評價與反饋也很難及時和全面。可見，“大班額” 增加了教師備課的難度，影響了教師組織課堂教學(xué)活動的有效性。 在對整個調(diào)查內(nèi)容進行定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，這就是調(diào)查報告的結(jié)論。 關(guān)于校學(xué)生就學(xué)滿意度的調(diào)查報告（結(jié)論分析部分摘錄） 【案例【案例】 從問卷的統(tǒng)計結(jié)果中可

15、以看出：我校有九成以上的學(xué)生認為自己的在校生活大體是快樂的，反映出學(xué)生對學(xué)校生活具有較高的滿意度。有九成以上的學(xué)生認為自己能在與同學(xué)的相處中感受到快樂，近九成的學(xué)生喜歡每一位任課老師或任課教師中的一半，反映出學(xué)生對師生關(guān)系具有較高滿意度。近九成的學(xué)生認為自己接受的教育“是”或“基本上”是優(yōu)質(zhì)教育，反映出學(xué)生對教育教學(xué)有較高的滿意度。在學(xué)生的高滿意度背后，是學(xué)校教育工作人員的辛勤努力，這些成績有目共睹。但在雜亂的數(shù)據(jù)背后，也折射出一些頗具教育共性和學(xué)校特性的問題，需今后認真面對、積極改善。 隨學(xué)生年齡增長而不斷褪色的學(xué)校生活 在同樣的問卷題目中，小學(xué)生和初中生選擇相應(yīng)答案的人數(shù)比例有較大差距，如

16、下表：學(xué)生比例對學(xué)校提供給你的教育感覺滿意認為自己在校時盼望假期的到來承受學(xué)校生活的壓力學(xué)校德育工作開展得令人滿意認為在校所接受的教育不是優(yōu)質(zhì)教育小學(xué)生71.6%57.8%53.5%79.8%2%初中生42.5%77.5%91.1%55%12.5% 從上表中對比數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教育的平均滿意度隨學(xué)齡增長大幅降低，降幅達30個百分點。同時，質(zhì)疑自身所接受教育優(yōu)質(zhì)程度的初中生比例反而增長10%。 造成上述現(xiàn)象的原因有三個：一是初中生面臨升學(xué)，因而有更多的學(xué)習壓力。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有九成多初中生感受到學(xué)校生活的壓力，壓力首先是來自學(xué)校，其次是家庭和自身，再次是同學(xué)間的比較，而來自社會環(huán)境的壓力幾乎

17、為零。二是初中生開始形成相對獨立的自我，具有了一定的反思能力和反叛意識，因此對說教性的、沿習小學(xué)式的德育教育更加反感，他們更渴望與同學(xué)、老師間的交流，而不是說教。三是長期無趣味學(xué)習而帶來的學(xué)校生活乏味感。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，初中生喜歡體育和音樂的人數(shù)比例高達47.5%，對其它學(xué)科的喜愛程度都維持在15%或15%以下。背負壓力的初中生們，需要更多的平臺和多彩的活動來展示自我，希望有更多合適他們挑選的學(xué)科或知識。 建議是根據(jù)調(diào)查的結(jié)論向有關(guān)部門提出的可供參考的意見。提建議要嚴肅、謹慎，不可輕率，要充分考慮建議的合理性和可行性，所提建議應(yīng)符合實際，切中要害，既有助于解決實際問題，又便于操作，切實可行，這樣

18、的建議才有實際意義。 市南區(qū)中小學(xué)“大班額”教育教學(xué)情況調(diào)查報告（青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心 康 蕾） 【案例【案例】 四、對策建議 “大班額”背景下要實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡、可持續(xù)發(fā)展，需要政府、教育行政部門的大力支持，需要廣大教育工作者的共同努力。 1.加大教育投入力度，切實提供經(jīng)費保障。從長遠來看，這是解決“大班額”問題的治本之策。政府應(yīng)努力落實科學(xué)發(fā)展觀，將均衡發(fā)展當作教育發(fā)展的頭等大事，把讓所有孩子都能受到好的教育當作教育發(fā)展的基本原則，把增加財政性教育投入作為建設(shè)公共財政體制的重點，尤其是向區(qū)域內(nèi)薄弱學(xué)校和弱勢群體傾斜，以滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，促進教育公平公正。 2.科學(xué)制

19、定發(fā)展規(guī)劃，加快調(diào)整學(xué)校布局。政府和教育行政部門要根據(jù)區(qū)域建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和外來流動人口變化趨勢，把中小學(xué)建設(shè)納入?yún)^(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、配套建設(shè)，科學(xué)制定和調(diào)整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計劃，及時新建、改擴建必需的中小學(xué)。 3.統(tǒng)籌配置教育資源，提升整體教育質(zhì)量。實踐證明，隨著學(xué)校師資力量的提高，“擇校熱”便會隨之降溫。教育行政部門要實現(xiàn)區(qū)域教師資源的均衡配置，典型做法是建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通學(xué)校之間的教師交流制度，加大建立鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教的激勵制度。另外，學(xué)校間互相合作，共享品牌、管理和師資，也是實現(xiàn)優(yōu)勢互補、推進教育資源優(yōu)質(zhì)化和均衡化的一條渠道。 4.嚴格規(guī)范辦學(xué)行為，完善監(jiān)

20、督責任機制。教育行政部門要切實規(guī)范辦學(xué)行為，嚴格執(zhí)行義務(wù)教育就近入學(xué)制度，進行劃片招生，嚴格控制起始年級學(xué)生入學(xué)情況，加大班額控制力度；要加強區(qū)域?qū)W籍管理制度，切實規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)準入制度；要建立健全大班額監(jiān)督責任機制，加強對區(qū)域中小學(xué)控制大班額工作的專項督導(dǎo)與檢查工作，落實控制大班額工作責任追究制。 5.重視探索研究學(xué)生，提高課程改革效能。我們教師要高度重視探索和研究學(xué)生，包括研究學(xué)生的共性時代特點、區(qū)域?qū)W生的特點、班級學(xué)生的大致分類特點，以及研究學(xué)生個案，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習效果，切實提高課程改革的效能。“大班額”背景下，教師要從重點研究教材轉(zhuǎn)向重點研究學(xué)生，為了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習、實施分層教學(xué)

21、提供更大的可行性，這將成為當前關(guān)注學(xué)生個性差異、努力實現(xiàn)因材施教目的的行之有效的捷徑，同時也能夠逐漸引導(dǎo)教師從教會到教好，從會教到教好，加快教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的步伐。 實驗報告是研究人員運用教育實驗的方法，對某個教育問題進行科學(xué)的實驗研究后所撰寫的報告。教育實驗報告是對教育實驗假設(shè)的驗證和整個實驗過程的全面總結(jié)。 三、課題實驗報告 課題實驗報告的基本結(jié)構(gòu) &題目題目&前言前言&實驗內(nèi)容、方法和步驟實驗內(nèi)容、方法和步驟&實驗結(jié)果與分析實驗結(jié)果與分析&討論討論&附錄附錄（測試題、原始數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表等等）（測試題、原始數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表等等） 主要說明提出問

22、題的背景，選題的依據(jù)，研究的目的、意義，本實驗在國內(nèi)外同類研究中所處的學(xué)術(shù)地位，以及將在哪個方面有所突破等。前言部分應(yīng)簡明扼要，具體清楚，篇幅不宜過長。 我國目前仍然沿用著班級授課制，基本上是教師講、學(xué)生聽，課堂被教師主宰，教師提出的問題只要有學(xué)生回答，就轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提出的這些問題對多數(shù)學(xué)生來說是“虛設(shè)的問題”，對學(xué)習成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們的認知結(jié)構(gòu)和知識水平已遠遠超過了教師提出的問題，不假思索地脫口而出，而對學(xué)習能力較差的學(xué)生又不給他們思考時間（有學(xué)生回答就進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)），這部分學(xué)生久而久之成為了學(xué)困生。由于“虛設(shè)問題”的大量存在，擠掉了學(xué)生在課堂上學(xué)習的寶貴時間，課上不

23、足，課下補，給學(xué)生大量的課后作業(yè)，學(xué)生的睡眠時間又被擠掉了。據(jù)有關(guān)媒體的報道，初中生平均睡眠不足7小時，嚴重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。這種以灌輸為主的課堂教學(xué)組織形式，使相當一部分學(xué)生的學(xué)習生活幾乎完全陷入了被動狀態(tài)，學(xué)習已無樂趣可言。教師為提高教學(xué)成績就不得不給學(xué)生布置大量作業(yè)，多數(shù)學(xué)生沒有正確的學(xué)習目的，只是以完成教師的作業(yè)為目的。調(diào)查顯示，目前初中生中大約3040學(xué)習優(yōu)等生厭煩教師說教，2030的學(xué)生因基礎(chǔ)差而聽不懂教師的教課，83的九年級學(xué)生厭學(xué)。正因為大而統(tǒng)的班級授授課制的存在，我們的教師由原來的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，變?yōu)閷W(xué)生“痛苦”的制造者。我國著名的心理學(xué)家劉善循教授指出：“真

24、正學(xué)習是快樂的，當愉快的心情不存在時，真正的學(xué)習已經(jīng)停止了?！倍F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生處在“假學(xué)習”狀態(tài)，學(xué)習效果就可想而知了。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求，直接影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮，已經(jīng)成為束縛學(xué)生主動獲取知識，形成能力的桎梏。要想學(xué)生成為學(xué)習的主人必須改變現(xiàn)存的課堂教學(xué)組織形式，建立學(xué)生自主參與，自由表達觀點與情感的新型課堂組織形式論壇式課堂教學(xué)。農(nóng)村初中論壇式課堂教學(xué)的實驗與研究（青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教科所 劉永春） 【案例【案例】界定要涉及 的問題陳述實驗假設(shè) （目標）陳述實驗對象（實驗組與控制組、樣本數(shù)量、年齡特征、時間等） 實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容實驗的組織類型及依據(jù)（單組、

25、等組、輪組，基礎(chǔ)測定等）實驗的方法（設(shè)計、觀測指標、檢測工具、統(tǒng)計方法等）實驗的措施 實驗方法及措施實驗方法及措施 實驗過程及步驟實驗過程及步驟 過程（研究時間表，實驗前、實驗中、實驗后的工作安排、操作步驟等）步驟 （按實驗順序表述對實驗班的實驗處理情況） 農(nóng)村初中論壇式課堂教學(xué)的實驗與研究（青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教科所 劉永春） 【案例【案例】 四、論壇式課堂教學(xué)的界定 論壇式教學(xué)是指：在教師的引領(lǐng)下，開展全班學(xué)生有目的的自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的困惑和教學(xué)目標，提出小組探索的問題，在教師的主持下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小組內(nèi)開展動口、動手、動腦的辯論互動式學(xué)習活動，讓學(xué)生在研討中找到解決

26、問題的方法，讓學(xué)生議論中形成知識的產(chǎn)生過程和體系，從而達到掌握知識、形成技能、激發(fā)思維、培養(yǎng)能力、自主發(fā)展的教學(xué)目的。 五、階段實驗設(shè)計 （一）實驗周期：2006年9月到2009年9月。 （二）無關(guān)變量 1.實驗班與控制班：將青島開發(fā)區(qū)第七中學(xué)2006級初一學(xué)生按小學(xué)畢業(yè)會考成績，平均分為10班，隨機取2班為實驗班，其余8個班為控制班。 2.教師水平：實驗班與控制班的師資平均搭配。語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師獨立承擔實驗班教學(xué)任務(wù)，地理、歷史、生物三科教師擔任實驗班和控制班教學(xué)任務(wù)。 3.學(xué)生學(xué)習時間：實驗班與控制班在校學(xué)習時間與課外學(xué)習時間相同。 4.學(xué)業(yè)測量工具與測量方式：實驗班與控制班使用相

27、同的試卷，混編考場，統(tǒng)一閱卷標準，流水閱卷。 （三）有關(guān)變量 1.課堂組織形式：實驗班采用論壇式教學(xué)組織形式，控制班使用班級授課制。 2.課堂結(jié)構(gòu)：實驗班的課堂結(jié)構(gòu)采用指導(dǎo)自學(xué)、論壇研討和反饋評價，控制班使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 3.課堂教學(xué)范式：實驗班使用“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)并重”的教學(xué)范式，控制班沿用現(xiàn)存的“先教后學(xué)、以教定學(xué)、重教輕學(xué)”的教學(xué)范式。 六、實驗措施 （一）引領(lǐng)實驗班教師定期學(xué)習有關(guān)理論和其它學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗。 （二）課題組每周組織一次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流與研討。 （三）科研和教研工作人員進行參與式培訓(xùn)與指導(dǎo)。 翔實數(shù)據(jù)、典型事例、實驗結(jié)果與實驗假設(shè)的關(guān)系說明等。表述

28、方式可翔實數(shù)據(jù)、典型事例、實驗結(jié)果與實驗假設(shè)的關(guān)系說明等。表述方式可采用圖表和經(jīng)過統(tǒng)計處理的數(shù)據(jù)，注意定量分析與定性分析相結(jié)合，從數(shù)量采用圖表和經(jīng)過統(tǒng)計處理的數(shù)據(jù)，注意定量分析與定性分析相結(jié)合，從數(shù)量變化中提示出研究事物的內(nèi)在必然關(guān)系，而不是簡單的事實羅列。變化中提示出研究事物的內(nèi)在必然關(guān)系，而不是簡單的事實羅列。 可與實驗結(jié)果結(jié)合寫，也可單獨寫。主要是對實驗研究中所搜集的資料、可與實驗結(jié)果結(jié)合寫，也可單獨寫。主要是對實驗研究中所搜集的資料、數(shù)據(jù)、典型案例等進行定性和定量分析，比如對實驗過程中控制和觀察變量數(shù)據(jù)、典型案例等進行定性和定量分析，比如對實驗過程中控制和觀察變量的解釋等。分析中要做多

29、方面比較，要有量和質(zhì)的分析，力求質(zhì)和量、事實的解釋等。分析中要做多方面比較，要有量和質(zhì)的分析，力求質(zhì)和量、事實和數(shù)據(jù)相互印證。和數(shù)據(jù)相互印證。 結(jié)論是根據(jù)實驗作出最后判斷，說明實驗結(jié)果證明了什么或否定了什么，結(jié)論是根據(jù)實驗作出最后判斷，說明實驗結(jié)果證明了什么或否定了什么，或有什么新的發(fā)現(xiàn)。寫作形式是以法律條文式進行表達。表述要求：措辭要或有什么新的發(fā)現(xiàn)。寫作形式是以法律條文式進行表達。表述要求：措辭要嚴謹，邏輯要嚴密，文字要簡明具體，不能模棱兩可，含糊其詞。嚴謹，邏輯要嚴密，文字要簡明具體，不能模棱兩可，含糊其詞。 高中數(shù)學(xué)六步教學(xué)法的實驗研究報告（青島第二中學(xué)）【案例【案例】表1 實驗組與對

30、照組學(xué)業(yè)成績前期測、中期測、后期測的Z檢驗測驗時間班別前期測M（SD）中期測1M（SD）中期測2M（SD）中期測3M（SD）后期測M（SD）測驗對象統(tǒng)計處理實驗組94.6(12.6)98.4(14.6)95.9(16.6)112.1(18.4)118.1(17.7)對照組95.3(12.9)94.8(16.8)89.3(19.9)101.2(25.22)107.9(24.2)平均分顯著性檢驗（Z檢驗）Z=0.4Z=1.6Z=2.5Z=3.4*Z=3.5* 從表1統(tǒng)計結(jié)果可看出，通過半年實驗，實驗組的平均分高于對照組，卻未達到顯著性水平；但經(jīng)過一年實驗，實驗組平均分顯著高于對照組且水平顯著提高，

31、可反映出實驗的教學(xué)措施在提高成績上有顯著效果，而半年實驗措施未達到顯著性的原因，我們認為學(xué)生掌握新的學(xué)習方式需經(jīng)適應(yīng)、掌握、嫻熟的過程，正體現(xiàn)了“盲目實踐、自覺實踐、自由的自覺實踐”的主體性活動特性。 總之，實驗結(jié)果顯示，我們根據(jù)理論構(gòu)思和原有總結(jié)的認識所設(shè)計并通過系統(tǒng)實施的教學(xué)措施對學(xué)生的教學(xué)觀有明顯改善，對學(xué)業(yè)成績及其數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的思維都產(chǎn)生了積極影響，在一定程度上驗證了本實驗假設(shè)的正確性。 備注：M表示平均分，SD表示標準差，*表示存在顯著性，*表示存在非常顯著性差異。初中數(shù)學(xué)體驗性教學(xué)模式的實驗研究報告【案例【案例】 討論 1.教學(xué)效應(yīng)。通過體驗性教學(xué)模式的兩年實踐，實驗班學(xué)生中考的數(shù)學(xué)

32、成績?yōu)锳等級的達到43%，及格率達94%，在校內(nèi)獲得了良好的反響。 2.數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)體驗的前提，心理要素的積極反應(yīng)是教學(xué)體驗的生長劑，兩者相輔相成、密切聯(lián)動，要取得數(shù)學(xué)活動的全面體驗，需要喚起心理因素的強烈感應(yīng)。 3.實施體驗性教學(xué)要求教師具備良好的課堂掌控技能。學(xué)生在活動中情緒易激動，控制不住時間和爭論情緒或“節(jié)外生枝”，因此教師必須巧妙地掌控、誘導(dǎo)，才能“撒得出，收得回”。 4.遷移性。本實驗的教學(xué)模式是結(jié)合數(shù)學(xué)特點與新課程教學(xué)理論提出的；是主體性教育理論和建構(gòu)主義理論在數(shù)學(xué)新課程實踐中的應(yīng)用；是探索性教學(xué)有效性的完善、伸展；具有系統(tǒng)性、層級性、易操作等優(yōu)點，因此就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言存在著一定的遷移性。 教育研究者（包括教師）針對某一教育現(xiàn)象，或與教育有關(guān)的問題，采用觀測、調(diào)查、實驗、推理、思辨等方式，進行縝密的科學(xué)研究之后撰寫的具有創(chuàng)新見解的論述性文章，是展示教育科研成果的主要形式。 四、學(xué)術(shù)論文 學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu) &標題標題&作者基本信息作者基本信息&摘要和關(guān)鍵詞摘要和關(guān)鍵詞&引言引言&正文正文&參