實踐創(chuàng)新 開發(fā)利用語文資源

1、實踐創(chuàng)新開發(fā)利用語文資源談我的大語文觀泗陽縣致遠中學谷波關鍵詞:開發(fā)利用資源內(nèi)容摘要:時代的發(fā)展、教育的改革深化,開發(fā)利用語文資源是語文教育改革的一大特色,語文教育工作者在這一背景下,轉(zhuǎn)變觀念,實踐創(chuàng)新,內(nèi)聯(lián)外引,從開發(fā)利用校內(nèi)資源,到開發(fā)利用校外資源,從開發(fā)利用家庭資源,到開發(fā)利用社會自然資源,來拓寬語文課程內(nèi)涵,把語文教育改革不斷推向更高的境界。社會進入21世紀,對教育也就提出了更高更新的要求,針對如何提高學生的全面素質(zhì)問題,中國的教育改革在不斷地推進與深化,課程資源的開發(fā)是新一輪基礎教育改革的一大特色,對語文資源的如何開發(fā),已引起了社會廣大語文教師的普遍關注和研究,作為第一線語文教師的我

2、們,也在實踐中學習著,在實踐中反思著。一、背景探究,語文資源開發(fā)勢在必行語文課程標準指出:“語文的學習資源和實踐機會無處不在,無時不有”,“應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”教育部基礎教育課程改革綱要(試行明確指出,新一輪課程改革要改變課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手、善于動口,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲得新知識的能力,分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。的確,新課程下,語文教學形式的多元化和教學手段的不斷更新使傳統(tǒng)的語文

3、課程資源,如黑板、教科書、練習冊等已遠遠不能滿足當今語文教學的需要?！按笳Z文教育觀”要求教師和學生走出課本,走出課堂,走出學校,從不同渠道采取多種方式學習和運用語文。語文的學習應該是在一片廣闊的天空里,只有這樣的孩子才有可能學得輕松、快樂、寬闊、自由,曹雪芹也說過:“處處留心皆學問,人情練達即文章。”陶行之在上個世紀二十年代就提出了生活教育的觀點,即:語文即生活,生活即語文的大語文觀。“生活”對我們教學來說是一個永不枯竭的巨大資源。二、轉(zhuǎn)變觀念,重視語文資源的開發(fā)利用1、重視語文資源的開發(fā)與利用,的確,報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、自然風光、文物古跡、風俗民情、學生的家庭、生活以及日常生活話題

4、卻蘊藏者多種語文資源,這些資源一經(jīng)被開發(fā)利用,就會極大地豐富語文課堂教學內(nèi)容,學生的綜合素質(zhì)也會因為語文學習途徑的拓寬,學習時空的拓展得到更為充分的發(fā)展。2、教師是語文資源的實踐者和創(chuàng)新者作為第一線的語文教師,是否重視開發(fā)和利用語文資源,關系到語文改革的成敗,因為再先進的課程理念,再好的改革設想,只有當它轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺教學行為,轉(zhuǎn)化為有預期的有效的教學控制時,才有可能最終轉(zhuǎn)化為效果顯著的教學成果。3、正確認識語文資源開發(fā)的誤區(qū)組織興趣小組活動,盡量讓學生成為學習的主體,我認為這些觀點有其實用的一面,短時間教學效果是很好,但學生還不能掌握科學的語文學習方法,因為這些語文資源是局限的,致使學

5、生不能在平時的生活中學習語文,不能靈活運用所學知識去處理生活中的事務,更不能在語文學習中去感受生活的多姿多彩。三、大膽實踐,開發(fā)利用語文資源(一開發(fā)利用語文教材資源我們說,教材不是惟一的資源,但無疑仍然是義務教育階段最重要的課程資源,它不僅本身是語文資源,更重要的是它在課程資源開發(fā)與利用中往往起到主導作用,從而成為課外學習資源開發(fā)利用的基礎和重要依據(jù),現(xiàn)在,教材構(gòu)建了開放的富有活力的教材體系,涵蓋面寬泛,內(nèi)容貼近學生生活,體現(xiàn)了時代特點。因此,我們在教學中應立足于課本,根據(jù)課程教學的需要,因地制宜,有選擇的從課本上提取教學資源,并根據(jù)選文的文體特點、思想內(nèi)容、語言風格等因材施教,內(nèi)引外聯(lián),最大

6、強度的發(fā)揮其作為基礎資源的功能與作用。1、開發(fā)網(wǎng)絡資源,學習蘇州園林,同學們大概的了解了蘇州園林的整體特色及其重要的價值與地位,非?？释芸吹秸嬲木吧L光,于是我布置大家課后上網(wǎng)查找資料,最后我把同學們查找的四十八幅蘇州園林的美麗圖景通過大背投展現(xiàn)給同學們看,師生共享。2、開發(fā)民俗資源,學習端午日時,同學們在了解湘西端午民俗后,都非常想了解本地的端午習俗,從而在教師的引導下,同學們暢談了“宿遷三大節(jié)日的習俗”,課堂氣氛非常濃烈,效果特好。3、開發(fā)親情資源。教學散步時,我讓學生談自己的親情故事,從而開發(fā)了親情資源?，F(xiàn)在教材也充分考慮到語文課程特點,最大限度地引導師生關注課外生活,拓寬了語文學習

7、的途徑,拓展語文學習的時空,按單元設計有主題的語文實踐活動以及“名著推薦與閱”為學生提供語文課外學習資源。例如七年級上冊第一次語文實踐活動的主題為“我愛文學”,同學們開發(fā)了課外圖書資源,豐富了學習,同時發(fā)掘了自我創(chuàng)新能力。還例如“走進圖書館”主題活動讓學生了解走進圖書館以后,如何探索書目,做讀書卡,這樣的活動對學生如何進行語文課外學習資源開發(fā)與利用給予了方法上的具體指導。設置持“名著與閱讀”不僅為學生提供了精選的名著內(nèi)容,更為師生開出了課外閱讀名著的具體篇目,確實體現(xiàn)了教材的全新內(nèi)容。課后的“探究、練習”中留有寬廣的內(nèi)容,既注意給教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學生留出選擇和拓展的空間,從而將課

8、文學習導向課外學習資源的開發(fā)與利用。例如:課文七律長征有一道“探究、練習”是這樣的,課外查找有關長征的資料,繪制長征路線圖,把相關詩句寫在地圖上,并寫出一段簡要的說明,在班內(nèi)進行交流,這道練習的完成更多可能要運用歷史的知識,從而使不同學科的資源形成了融合。課文我的母親書后一道探究題:作者深情地回憶了關于母親的四個片斷,哪些話語,哪些事例,哪些細節(jié)最讓你動情?你還記得自己母親給你留下的印象嗎?要想完成這道題,同樣也有利于開發(fā)學生的個體情感資源。課文明天不封陽臺設置這樣一道題,請同學們回憶寫出自己與自然親密接觸的經(jīng)歷。例如“聽雨賞月看花”等,完成這項練習的過程中,不同學生個體的經(jīng)驗資源得到開發(fā)。對

9、于教材,我們教師不是教教材,而是用教材教,不是脫離生活、照本宣科,而是開發(fā)、利用教材的資源,如果這樣那么就不會將語文教學一步一步地引入在胡同,而是會使學生感受語文學習是挺有樂趣的,也收獲匪淺的。(二開發(fā)利用師生資源1、在教學過程中,教師也是最重要的課程資源自覺地加強道德修養(yǎng),敬業(yè)、愛生、樂學、善學,既會做事,又會做人,樹立行高為范的意識,真正成為學生的表率。另一方面,要做到“學高為師”,新課程要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具有開闊的教學視野、獨立思考的能力,敢于創(chuàng)新的勇氣,博采眾長的氣量,做專業(yè)化的教師,以自強不息的精神和腳踏實地的行動書寫自己人生的“教科學”。2、學生是課程資源開發(fā)的主體

10、和學習的主人。是我們教師最需開發(fā)和利用的資源寶庫,布魯納認為:教學過程就是學生在教師引導下去發(fā)現(xiàn)的過程,要求學生利用所給定的材料,主動地進行學習強調(diào)自我思考和探索質(zhì)疑,而不應消極地接受知識,而語文學習是最具主動性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的學習,所以我們學校是在下面兩個方面下功夫的:創(chuàng)造生動活潑自我學習方式,采用多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式,如讀課外書,小組討論、演課本劇、辦手抄報、在網(wǎng)上、圖書館搜集資料,讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文,體驗學習語文的樂趣。加強“聽、說、讀、寫”的教學,上課之前,值日班長推薦詩詞賞析1首,5分鐘的說話訓練,開展多種形式的聽說比賽、朗讀

11、、演講比賽等活動,晚自習,開展讀書筆記活動,年級加強筆記的檢查與評比力度,周六是專門的閱讀課,注意提高學生的閱讀能力,還有就是學校經(jīng)常搞一些全校范圍內(nèi)的作文比賽,把優(yōu)秀的文章刊登在致遠中學的楊樹雜志上和致遠中學校報上。(三開發(fā)利用校外資源校外課程資源的開發(fā)與創(chuàng)生整合利用程度會直接影響到學生學習方式,轉(zhuǎn)變沉浮度與學生自身發(fā)展人格健全的程度。所以,我們必須樹立新的語文課程資源觀念,強化校外語文課程資源開發(fā)創(chuàng)生意識,充分挖掘整合各種校外課程資源。1、開展豐富的語文實踐活動,開發(fā)語文資源課堂是小天地,天地乃為大課堂,要充分利用當?shù)氐淖匀?、人文景觀、紀念館,引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查,獲取

12、信息,將學到的語文知識運用于實踐,在實踐中鍛煉,在實踐中成長。走出課堂,到洪澤湖欣賞美景,感受自然的魅力;走出課堂,到大運河邊去野炊,感受生活的樂趣;走出課堂,到烈士陵園去緬懷革命前輩,去感受革命志士的不朽精神;走出課堂,到泗陽三莊漢墓群去感受中華民族的悠久歷史和所創(chuàng)造的燦爛文化;走出課堂,舉行“大手牽小手”活動,舉行“環(huán)城長跑”活動2、充分開發(fā)學生的家庭資源學生除了在校的時間外,家是他們接觸最親密的,通過召開家長會和家訪去開發(fā)家庭資源,教師和家長經(jīng)常溝通,關注孩子的學習生活,如我班有2位學生沒有父親,有兩位學生父母離異,有近30位學生家長在外地打工,對這些學生我們更要和他的親人多接觸,了解孩子的真實情感和思想動態(tài),對家庭資源的利用首先在于關愛,要讓孩子在關愛中成長,在學習上、生活上幫助他們,鼓勵他們,合理地開發(fā)與利用家庭資源,一定會促成孩子健康成長。四、開發(fā)并形成各具特色的校本課程在有經(jīng)驗豐富的教師帶領下,我校的語文教師對過去的語文教學進行了強烈的反思,積極探索使語文教學最優(yōu)化的方法與措施形成各具特色的校本課程,如編寫學生的讀寫本子,參加市縣級的課題研究,編寫適用的有效的教學案等?！皢柷牡们迦缭S,唯有源頭活水來”,如果