【必備】幼兒園說課稿范文集錦七篇_1

1、【必備】幼兒園說課稿范文集錦七篇幼兒園說課稿 篇1 一、設計思路 捉迷藏是孩子們最熟識和寵愛的嬉戲之一，故事藏在哪里了就是以這樣一個嬉戲為線索，吸引著孩子們的目完，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導幼兒認真觀看動物的形狀特征，在關心小狐貍查找伴侶的過程中，自然而然地運用著相關的學問閱歷，體驗著閱讀的樂趣。 二、說活動目標 幼兒園訓練指導綱要（試行）語言領域第四點總目標指出：喜愛聽故事，聽懂一般話。及幼兒留意傾聽的習慣，進展語言理解力量。鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程。依據(jù)這一總目標，我制定了下面三點目標： 1、情感目標：喜愛聽故事，愿意與同伴玩捉迷藏

2、嬉戲。 利用PPT猜想法，引導幼兒猜想故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的留意力，仔細傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏嬉戲的樂趣。 2、力量目標：依據(jù)已有的線索找到相應的動物，提高觀看分析力量。 故事中隱藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀看力量。可是小鹿卻找到一個很隱藏的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發(fā)覺小鹿呢？問題的爭論引導孩子對"動物的自我愛護力量有了最初淺的感知，從而積累了新的閱歷。 3、學問目標：嘗試運用"躲在" 或"我看到躲在"的句式講解并描述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。 利用PPT講解并描述故事，

3、引導幼兒用簡潔句式講解并描述故事內(nèi)容，并以嬉戲捉迷藏讓幼兒感受其中的歡樂，同時表達注自己躲在了什么地方。 三、說活動重、難點 1、重點：喜愛聽故事，愿意與同伴玩捉迷藏的嬉戲。 利用PPT猜想法，引導幼兒猜想故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的留意力，仔細傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏嬉戲的樂趣。 2、難點：嘗試運用"躲在" 或"我看到躲在"的句式講解并描述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。 利用PPT講解并描述故事，引導幼兒用簡潔句式講解并描述故事內(nèi)容，并以嬉戲捉迷藏讓幼兒感受其中的歡樂，同時表達注自己躲在了什么地方。 四、說教學方法 依據(jù)小班幼兒的力量特點，在整

4、個教學活動中我利用了，觀看、分析法，猜想法、嬉戲法等引導幼兒把握故事內(nèi)容。利用觀看、分析法PPT圖片，能夠了解動物的身體組成部分。通過對PPT圖片的觀看后，猜想法故事的情節(jié)，有助提高幼兒的自信念，更好的抓住幼兒的留意力。運用嬉戲法是讓幼兒親身體驗，捉迷藏幼兒的歡樂，從而表達出自己藏在哪里了，增加幼兒的語言表達力量。 五、說學法 幼兒園訓練指導綱要（試行）語言領域指出要喜愛聽故事，鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程。為了能達到這一目標，用了嬉戲法，并把親身體驗大膽的講解并描述出來。 六、說教學過程 整個教學過程共分三段，一是熟識故事，應用簡潔的句式說出故事內(nèi)

5、容；二是完整的聽故事一遍，鞏固對故事內(nèi)容的把握；三是利用捉迷藏嬉戲，讓幼兒親身體驗幼兒帶來的歡樂，并表達出自己隱藏的地方，也是鞏固了句式的把握。 七、說預期的效果 在教案的設計上，我反復思索定在小班上還是中班上，又對我的目標制定反復改進，最終我把學問目標做了改動，把（嘗試學會運用"躲在" 或"我看到躲在"的句式講解并描述故事內(nèi)容，并遷移到生活中去。）改為（嘗試運用"躲在" 或"我看到躲在"的句式講解并描述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去）。盼望通過第一階段的熟識故事內(nèi)容，再到第三階段的幼兒親身體驗，能完成教學的重難點。

6、 幼兒園說課稿 篇2 綱要明確指出，在選擇教學內(nèi)容時，"即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視線".中班幼兒在進行小水滴旅行記，吹泡泡，沉浮試驗，奇異的水車等活動中，已經(jīng)完全被水的"魔力"給制服了幼兒誠然知道要節(jié)省用水，他們一邊說節(jié)省用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中鋪張水，加之今年我國西南五省遭受了特大旱災，水資源非常缺乏。所以，我設計了這節(jié)的活動，契合中班幼兒的年齡特點及教學要求。 一、說教材 （一）教材簡析：節(jié)省用水，從我做起是中班的一節(jié).活動。通過幼兒觀看溝通共享，觀看爭論，關注生活爭論節(jié)水方法和師幼表演等活

7、動，意識到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起，從當時做起，擔當起節(jié)水義務宣揚員的責任。 （二）教學目標：綱要強調(diào)：活動目標是訓練活動的起點和歸宿，對活動起著向?qū)У淖饔?。依?jù)幼兒的年齡特點及實際狀況和布魯姆的訓練目標分類學為依據(jù)，確定了認知、力量、情感三方面的目標。 1、讓幼兒了解國家水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒節(jié)約用水愛護環(huán)境的責任心。 2、懂得節(jié)省用水要從我做起，從身邊的一點一滴做起。 3、從身邊小事做起，爭論節(jié)省用水方法，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習慣。 （三）活動預備：活動預備是實現(xiàn)目標的有力保障，為了到達目標我做了以下預備。 1、學問教訓預備：讓幼兒在家長的勾引下觀看記載生活中鋪張水資源的不當舉動，并與家

8、長一起商討一些節(jié)水的好方法，制作節(jié)省的標記與宣揚畫。 2、物質(zhì)資料預備 1）多媒體課件。 2）節(jié)水的標記、節(jié)水小天使的標記牌。 （四）說重難點 活動重點：使幼兒樹立節(jié)省用水，從我做起的意識。 活動難點：知道節(jié)省用水的幾種方法，并運用于實際生活中。如何去突破難點？通過幼兒觀看、爭論、總結節(jié)水方法來實現(xiàn)。 二、說教法 綱要明確指出：要堅持幼兒是活動的主體。.訓練活動不是老師告知幼兒"你該怎樣",而是幼兒要"怎么",老師只是對幼兒的取舍和行動起引導和關心作用。 我采納的主要教法有： 1、談話法：關心幼兒提煉原有的.學問閱歷，使之系統(tǒng)化、明確化。 2、爭論法。有

9、利于幼兒自由發(fā)表看法和感受。 3、情景教學法：由老師展現(xiàn)一些缺水和糟蹋水的情景，讓幼兒對其中的.問題進行思索，讓幼兒理解節(jié)水的重要性。 其次還采納觀看法，記錄法，角色表演等方法。 三、說學法 綱要的.領域中提出：必需使幼兒動手、主動主動地與別人交往、觀看、體驗、表現(xiàn)等，讓他們在活動中主動進展.性。 重要學法有： （1）爭論法：讓幼兒彼此爭論節(jié)水的方法； （2）觀看法；通過對課件圖片的觀看，讓幼兒的心靈有所觸動，樹立節(jié)水的意識； （3）合作式的學習方法：與家長一起制作節(jié)水宣揚畫與節(jié)水標記。 四、說活動程序 綱要的.領域中提出：.訓練活動要有"整體性"的觀點。老師要把知、情、意

10、、行等方面有機地融會在訓練活動中。 （一）觀看溝通共享，導入活動。 1、出示一些臟物和干枯的花，讓幼兒看一看，想一想，說一說。 2、鼓舞幼兒大膽表達，梳理了解水的重要性。 （二）觀看爭論，激發(fā)情感觀看多媒體課件，看看說說，了解水的珍貴，激發(fā)珍重水的愿望。 （三）關注生活、積累方式。 1、幼兒分組爭論在幼兒園 和我們的生活中節(jié)水的方法。老師演繹進行記錄，強化節(jié)水意識。 2、播放貼近幼兒生涯的節(jié)水圖片。 小結：勤儉用水，能夠從身邊的小事著手，從 節(jié)省一滴水開端，養(yǎng)成節(jié)水的好習慣。 五、師幼互動，進一步激發(fā)節(jié)省用水的責任心通過歌曲表演和缺水的圖片引起大家 的共鳴。 六、師幼的獨特覺得和活動的可見成果

11、展現(xiàn)請小伴侶來當節(jié)水宣揚員，并拿著節(jié)水標記牌去向客人老師做宣揚。 幼兒園說課稿 篇3 一、說教材： 端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，它有著獨特的風俗，如：吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長命縷等慶?；顒?。這些活動都適合中班的幼兒來開展，既能熬煉和進展幼兒的動手力量，又能增進幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和愛好。同時，端午節(jié)又有著一個出名的來歷，讓幼兒了解“屈原”的故事，能激發(fā)他們初步的民族驕傲感。為此，我結合一年一度的端午佳節(jié)，開展相關的主題教學活動。 二、說目標： 1、知道端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，樂于了解端午節(jié)的一些風俗和來歷，樂于參加一些節(jié)日預備和慶?；顒?。 2、對中國的傳統(tǒng)文化感愛好，產(chǎn)生初步的民族

12、驕傲感。 三、說教法： 1、 科學區(qū)：投放艾草和菖蒲。陳設不同造型的香袋。 2、 美工區(qū)：放置制作長命縷和紙粽子的材料。 3、 閱讀區(qū)：張貼有關端午節(jié)的字條，讓幼兒認讀。 4、 表演區(qū)：供應扎頭的布條和紙棒，供幼兒表演賽龍舟。 四、說學法： 1、 和孩子一起收集有關端午節(jié)風俗的圖片、資料，向孩子講解并描述端午節(jié)的風俗。 2、 帶孩子購買艾草和菖蒲、粽子、香袋、咸鴨蛋等過節(jié)物品。 3、 和孩子一起觀看有關節(jié)日慶?；顒拥膱蟮馈?4、 參與班級的包粽子活動。 五、說過程： 活動一 端午節(jié)的風俗和來歷 目標： 1、 知道端午節(jié)的日期，了解端午節(jié)的一些風俗和來歷。 2、 對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生初步的愛好，

13、對屈原產(chǎn)生崇敬之情。 幼兒表現(xiàn)： 當我在給孩子講屈原的故事時，他們都聽得特別的仔細，睜著大眼睛滿臉一副敬佩的樣子。當聽到屈原投江的情景時，都異口同聲地發(fā)出“啊”的贊嘆聲和遺憾聲。有的孩子還爭著要把自己從家特長聽到的關于端午節(jié)的來歷和風俗說出來。 活動二 艾草和菖蒲 目標： 觀看艾草和菖蒲的形狀，了解它們在端午節(jié)期間的特別用途。 幼兒表現(xiàn)： 班上有四個幼兒特地讓家長去市場購買艾草和菖蒲，我把它掛在教室內(nèi)外。孩子們感到很新奇，他們以前看到過，但是卻叫不出名，更不知道它的實際含義是什么，所以都紛紛問我。我向他們說明和介紹了艾草和菖蒲的名稱和端午節(jié)用來辟邪的用意。對于辟邪孩子們都不太懂，但他們知道這確

14、定是一種挺厲害的東西，就象一把劍一樣。關于名稱，有一個幼兒問我：哪一樣是艾草？哪一樣是菖蒲？我當時一下子蒙住了，的確課前我沒認真去查過資料，于是我就請小伴侶幫忙去問問爺爺奶奶或爸爸媽媽。小伴侶們愿意地接受了任務，下午當大人來接孩子時，他們都急著詢問，但當時家長們也都被問住了。 活動三 粽子香袋 目標： 1、 感受粽子香袋的美。 2、 在探究中學習疊制錐體技能。 3、 養(yǎng)成做事細心的習慣。 幼兒表現(xiàn)： 幼：“瞧！我包的粽子大吧?！?幼：“我包的粽子可牢固了。” 幼：“我們的粽子五彩繽紛的真美麗，啊嗚！咬一口?！?幼：“哇！老師把我們紙做的粽子串起來了，好美麗?。　?幼：“這個是我做的。” 幼：“

15、我的也有的，好幾個呢！” 幼：“我們的教室真美麗啊！別的班級確定沒這么美麗。” 家長反映： 當家長來接孩子時，他們走進教室就發(fā)覺了懸掛在梁上的一串串粽子香袋，都說很美麗的家長 饒有愛好地湊近摸摸。孩子們也特別主動地拉著大人參觀自己的作品，一臉的驕傲感。家長們都說班級的環(huán)境特別美麗，特別美。 活動四 長命縷 目標： 1、 知道我國有在端午節(jié)給兒童戴長命縷的習俗，加深對端午節(jié)的了解。 2、 學習搓線的技巧。 幼兒反映： 明顯，孩子們特別的喜愛搓長命縷，每天我都要給孩子預備一批制作的毛線。區(qū)域活動或課間休息時，都愛到美工區(qū)去搓長命縷玩，有些孩子一連搓了好幾條戴在手上、腳上，有的甚至連頸項上也戴了一條

16、。女孩子還戴著跳起了舞。 六、活動效果與反思 首先，幼兒的參加很主動仔細，通過談話“端午節(jié)的風俗和來歷”、折紙“粽子香袋”、毛線編制“長命縷”、積塑搭建“龍舟”以及家長們共同參與的包粽子等一系列活動，使幼兒對端午節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日有了肯定的了解和熟悉，同時也進展了動手力量，感受了節(jié)日的歡樂氣氛。 其次，家長們在活動中也特別的協(xié)作，紛紛拿來了香袋、菖蒲等端午節(jié)特有的物品，還特地請假來參與包粽子的活動，使活動的開展很順當。 幼兒園說課稿 篇4 一、活動內(nèi)容的生成與依據(jù) 在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長為自己的孩子預備一些物品和材料，而孩子們都把這些材料物品裝在塑料袋里帶到幼兒園來，我們讓

17、孩子們把這些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在過后的幾天我們驚奇的發(fā)覺，塑料袋都被孩子們拿了出來當玩具，他們有的把質(zhì)地比較硬的塑料袋放在頭上當帽子;有的拿著塑料袋跑來跑去;還有的把塑料袋弄平當手帕在折。這個在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的珍寶，捕獲到這個愛好點后，我們開頭有目的的觀看孩子的反應，在后來的活動中孩子們對于塑料袋的玩法顯得比較的局限，但是愛好照舊深厚。當孩子遇到難以跨越的障礙或困難時，老師的關心性介入可以大大促進其進展。綱要中指出幼兒是訓練活動的主動參加者而非被動接受者，活動內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要、及接受力量相吻合，引導幼兒向最近目標進展區(qū)進展。依據(jù)以上的狀況便生成了“會

18、飛的塑料袋”這個活動。 二、本班幼兒的狀況 我們中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有時間來陪他們學習和嬉戲，而且父母基本都不會買昂貴的玩具給他們玩，這或許是他們對塑料袋會產(chǎn)生深厚愛好的緣由之一。在接觸中發(fā)覺，這些孩子有著同齡孩子所共有的年齡特點，喜愛探究，喜愛嘗試，對于動動，做做，特別感愛好，在平常的“動手做嬉戲樂”中也積累了肯定的剪、折、貼技能和合作等方面的力量。 三、活動目標與依據(jù) 訓練活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，對訓練活動起著導向作用，依據(jù)幼兒的實際狀況制定了以下幾個目標： 1、利用自然材料,引導幼兒發(fā)揮想象進行裝飾,讓塑料袋飛起來，體會嬉戲活動的樂趣。 2、引

19、導幼兒在嬉戲活動中學會觀看,進一步培育幼兒大膽嘗試，探究的力量。 訓練目標正是通過每一個詳細活動落實到幼兒身上的，詳細活動目標的積累便構成了近期訓練目標、年齡階段目標乃至訓練總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的進展打好基礎.以上制定的詳細活動目標是為訓練總目標服務的，注意力量的培育，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的進展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注意全面性。(情感、看法、力量、學問、技能等方面) 四、活動預備 首先，活動預備是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進展的。因此，活動預備必需與目標，活動主體的力量、愛好、需要等相適應。 1

20、、人手一個塑料袋;各類裝飾性材料皺紙、彩紙、玻璃紙、動物紙等;人手一把剪刀;雙面膠;透明膠;線;簍筐;音樂磁帶。 2、對塑料袋的性質(zhì)有初步的熟悉。 3、創(chuàng)設較為寬敞的場地，便于來回跑動。 五、重點和難點 重點：裝飾塑料袋，探究能讓塑料袋飛起來的方法。 難點：依據(jù)幼兒的不憐憫況培育他們探究和嘗試的力量。 對于突破重點采納的方法：豐富幼兒的閱歷，讓幼兒對塑料袋有肯定的熟悉;分組爭論，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決;建構主動有效的師生互動，生生互動. 對于突破難點采納的方法：創(chuàng)設寬松的活動氛圍;運用鼓舞表揚;榜樣示范;個別指導。 遵循新綱要中:方法手段注意操作性、感受性、體驗性。(幼兒身心

21、進展特點) 六、活動流程 整理塑料袋故事“塑料袋的幻想”分組爭論，想方法幼兒動手制作美麗的塑料袋，并嘗試讓塑料袋飛起來塑料袋的其他玩法 七、活動過程 1、整理塑料袋。(兩分鐘;主要教法:教學活動情景化) 師“呀!是誰把塑料袋弄成這樣?” 師“小伴侶，我們該做些什么呢?” 幼“我們一起來把它撿起來吧!” 活動中幼兒的狀況及評析 幼兒園說課稿 篇5 一、說教材 1、教材分析：小兔子是孩子們比較熟識和喜愛的小動物，在日常活動中我們常常玩關于兔子的嬉戲，孩子們的主動性都比較高。考慮到孩子的學習特點和認知規(guī)律我選擇了此教材，綱要中不也說：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感愛好的事物和問題，又要

22、有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 二、說目標 1）體驗在情景表演中的愛好。 2）練習雙腳向前跳動，進展協(xié)調(diào)力量。 活動預備：兔子頭飾每人一個，蘑菇、蘿卜、白菜等圖片若干。籃子、兔子各一個。場地布置（蘿卜、白菜、蘑菇若干） 活動重點：能雙腳向前跳 活動難點：跳時輕輕跳 三、說教法 綱要指出：老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。因此我主要采納了以下教學法： 1、情景教學法：“情景教學”對培育孩子情感，啟迪思維，進展想象，開發(fā)智力等方面有獨到之處。在本次活動中我按嬉戲所描繪的情景，在室外做了簡潔布置，再現(xiàn)嬉戲所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒的學習愛好，能提高他們的'主動性

23、更好的融入自己的角色之中。 2、示范法：幼兒喜愛仿照并且他們的仿照力量很強，在日常生活中我就發(fā)覺很多孩子仿照老師的動作、口吻，可以說惟妙惟肖，所以在本次活動中我就實行了示范法，讓孩子們仿照老師的表情、動作、語氣來學習。 3、嬉戲法：整個活動我們就是以嬉戲的方式開展的，寓訓練于嬉戲中，讓孩子們輕松、開心的環(huán)境中學習。 4、此外我還采納了提問法、表演法、等對活動加以整合，是幼兒獲得對特征的餓理解，達到科學性、健康性、愉悅性、藝術性的和諧統(tǒng)一。 四、說學法 以幼兒為主體，制造環(huán)境讓幼兒主動的參與到活動中來，在嬉戲中學小兔跳。 五、說教學程序 （一）嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好（手指嬉戲） “愛好是最好的老師”

24、活動一開頭我就以變魔術的嬉戲引發(fā)幼兒的愛好，孩子原來對嬉戲就有極大的愛好，再加上室外的情景，以及實物教具（籃子、蘑菇、小兔子）信任他們會被深深的吸引，很快進入了嬉戲角色。 （二）分段觀賞、表演，在這個環(huán)節(jié)我讓孩子們在情景表演中分段來學小兔跳，以兔媽媽的形象來引導孩子，孩子們簡單進入角色，對媽媽所說的一切都特別感愛好，不用刻意的去記憶，學起來也特別輕松，從而跟著老師的引導順當?shù)倪M入下個環(huán)節(jié)。 （三）以兔子愛吃蘿卜、白菜等，來引導幼兒學兔跳，去室外拔蘿卜。場景的轉換又讓孩子們覺得新奇，不枯燥，所以他們又會興味盎然的表演起來，從而達到鞏固的效果。 （四）總結 簡短的幾句話對孩子的表演進行確定，賜予他

25、們自信，讓他們體驗勝利的感不覺。 幼兒園說課稿 篇6 一、說設計意圖 這是早期閱讀分級閱讀2繪本邊界的一個引入性活動。這是一個科學性的語言活動。雖然是中班的繪本，但邊界對于中班幼兒來說，是一個比較抽象且難理解的概念。所以我選擇了大班的幼兒參加這個活動。我們的生活中，邊界無處不在。人有邊界，動物也有邊界。于是，我設計了這一活動。 二、說活動目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。大班幼兒已具有較強的觀看力量和語言表達力量。在此基礎上，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點和繪本分析，制定了以下三個目標。 （一）、初步感受邊界的含義。 （二）、觀看、發(fā)覺并了解一些動物的邊界，并試著自己動手設

26、計邊界。 （三）、引起閱讀繪本邊界的愛好。 在活動中，我采納了情境法和提問法等教學方法，結合圖片引導幼兒觀看，以幼兒為主體，讓幼兒了解一些動物的邊界，知道生活中到處都有邊界。這是本次活動的重點。學法有觀看發(fā)覺法和體驗法，讓幼兒幫小動物設計邊界，這是本次活動的難點。 三、說活動預備 為了引起幼兒的學習愛好，激發(fā)他們探究的欲望，更好的服務于本次活動，我做了以下預備： 1、音樂 2、狼頭飾一個，兔媽媽頭飾一個，積木達成的大圈。 3、課件 4、印有不同動物的紙，水彩筆一人一盒。 5、大書一本。 四、說活動過程圍繞目標，我把本次活動過程設計為四個環(huán)節(jié)： （一）、嬉戲引出課題； （二）、了解幾種動物的邊界

27、； （三）、幫小動物設計邊界； （四）、引出繪本。 第一環(huán)節(jié)：嬉戲引出邊界，并初步了解邊界的含義。 過渡語：我們嬉戲里那個大圈就是我們的邊界，許多動物都有自己的邊界，讓我們來看看吧。 其次環(huán)節(jié)：播放課件分別了解狼和園丁鳥的邊界。知道狼是用尿的氣味作為邊界，園丁鳥是用樹枝做邊界。 第三環(huán)節(jié)：給小動物設計邊界。 1、邊界是動物用來告知別人，這是我的地盤，你不能侵害。假如你是一種小動物，你會用什么來做邊界？ 引導幼兒用：假如我是xxx,我會用xx來做邊界2、幫小動物設計邊界。 說得真好，有許多小動物想請我們小伴侶來幫它們設計邊界。 提出要求：設計的邊界要堅固，要特殊，設計完要把水彩筆送回家。 3、介

28、紹自己設計的邊界。 第四環(huán)節(jié)：引出繪本生活中有許多邊界，你們想知道你們給小動物設計的邊界對不對嗎？（出示書），這本書里藏著更多好玩的邊界，這是一個叫王曉明叔叔寫的，書的名字就叫邊界。 你們想看嗎？想了解更多邊界的隱秘嗎？想知道我們?nèi)说倪吔鐔幔磕俏覀円粔K到閱讀區(qū)去看吧！ 幼兒園說課稿 篇7 一、說教材 這一活動主要要求同學分辨平面幾何圖形，小班小伴侶他們的思維是詳細形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：訓練內(nèi)容的選擇，既要貼近同學的生活，為同學感愛好的事物和問題，又要有助于拓展同學的閱歷和視野。設計此活動，讓同學能大膽地參加活動

29、，主動地投入實踐中去。 二、說目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，依據(jù)同學的年齡特點和實際狀況，確立了情感、力量等方面的目標.其中有探究認知部分，也有操作部分，目標是： 1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的熟悉及兩種圖形的轉換關系。 2、培育同學參加活動的主動性和思維的敏捷性。 依據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的熟悉及兩種圖形的轉換關系。盼望能在活動中讓同學把握。 三、活動預備 活動預備是為了完成詳細活動目標服務的，同時同學是通過環(huán)境、材料相互作用獲得進展的，活動預備必需與目標、活動主體的力量、愛好、

30、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)預備又考慮到同學的學問閱歷預備。 物質(zhì)預備： 1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同外形、不同大小的圖形）。 2、兔子頭飾1個。請1名大班同學學會情境表演。 3、外形、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。 學問預備：已熟悉簡潔、常見的圖形 四、說教法、學法 （一）教法 新綱要指出：老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。 活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和同學一起預備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采納相宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了 1、情景表演法：活動導入部分既要讓同學發(fā)覺問題，引出下面一系列的疑問及探究，又要通過同學感愛好的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)同學思索。 2、演示法：是老師通過講解談話把教具演示給孩子看，關心他們獲得肯定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀看法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式老師說教，為以同學為主體，老師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動同學學習的主動性，并以“嬉戲”貫穿活動始終，讓同學在玩中獲得學問，習得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。 3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的學問有機整合在一起，如在觀看活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”嬉戲