【必備】數(shù)學說課稿學校四篇

1、【必備】數(shù)學說課稿學校四篇數(shù)學說課稿學校 篇1 一、地位和作用 這一節(jié)內容是學校數(shù)學新教材八班級上冊第十一章第三節(jié)的內容。它是在同學學習了前面一節(jié)一次函數(shù)后，回過頭重新熟悉已經學習過的一些其他數(shù)學概念，即通過爭論一次函數(shù)與一元一次不等式的關系，從運動改變的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經學習過的不等式的熟悉，構建和進展相互聯(lián)系的學問體系。它不是簡潔的回顧復習，而是居高臨下的進行動態(tài)分析。 2、活動目標 理解一次函數(shù)與一元一次不等式的關系。會依據(jù)一次函數(shù)圖像解決一元一次不等式解決問題。 學習用函數(shù)的觀點看待不等式的方法，初步形成用全面的觀點處理局部問題。 經受不等式與函數(shù)問題的探討過程，學習用聯(lián)系的

2、觀點看待數(shù)學問題的辨證思想。 增加同學學數(shù)學，用數(shù)學，探究數(shù)學奧妙的愿望，體驗勝利的感覺，品嘗勝利的喜悅。 總的來講，盼望達到張孝達對我們訓練工的要求：給我們全部的同學，一雙能用數(shù)學視角觀看世界的眼睛，一個能用數(shù)學思維思索世界的大腦。 二、學情分析 八班級同學的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的規(guī)律思維過渡，而且具備肯定的信息收集的力量。 三、學法分析 1、同學自主探究，思索問題，獵取學問，把握方法，真正成為學習的主體。 2、同學在小組合作學習中體驗學習的歡樂。合作溝通的友好氛圍，讓同學更有機會體驗自己與他人的想法，從而把握學問，進展技能，獲得開心的心理體驗。 四、教法分析 由于任何一個一

3、元一次不等式都能寫成ax+b>0（或0？ （3） x取哪些值時, 2x-53? 老師活動：展現(xiàn)問題1，適當時間后請同學解答并說明理由，老師借助課件作結論性評判。 設計意圖：問題1可以挺直解不等式（或方程）求解，但這里意圖是讓同學通過挺直圖象得到。引導同學體會既可以運用函數(shù)圖象解不等式，也可以運用解不等式關心討論函數(shù)問題，二者相互滲透，相互作用。 同學可以用不同方法解答，老師意圖是盡量用圖象求解。 問題2：用畫函數(shù)圖象的方法解不等式： 2x30，畫出直線y=5x10如圖所示， 可以看出x>2時這條直線上的點在x軸上方， 即這時y=5x10>0，所以不等式的解集為x>2.

4、解法2： 將原不等式的兩邊分別看作是兩個一次函數(shù)， 畫出直線l1y=2x3，y2=3x7，如圖所示， 可以看出它們的交點的橫坐標為2，當x>2時， 對于同一個x，直線y=2x3上的點在直線y=3x7上相應的點的下方，這時2x32. 三、達測深化 做一做： 兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9m，然后自己才開頭跑。已知弟弟每秒跑3m，哥哥每秒跑4m。列出函數(shù)關系式，作出函數(shù)圖象，觀看圖象回答下列問題： （1）何時哥哥追上弟弟？ （2）何時弟弟跑在哥哥前面？ （3）何時哥哥跑在弟弟前面？ （4）誰先跑過20m？誰先跑過100m？ （5） 你是怎樣求解的？與同伴溝通。 老師活動：展現(xiàn)做一做，鼓舞同學從

5、多角度思索問題。請部分同學展現(xiàn)其解法。老師借助課件對同學解答作出評判。展現(xiàn)練習，在同學思索后，用課件展現(xiàn)圖象以便同學識圖。 設計意圖：函數(shù)、方程、不等式都是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間改變規(guī)律的重要模型，通過詳細例子滲透三者之間的內在聯(lián)系，關心同學從整體上熟悉不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用。 四、小結 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 五、作業(yè) P19 讀一讀 P20 習題1.6 數(shù)學說課稿學校 篇2 我說課的內容是七班級教科書第一冊其次章其次節(jié)"數(shù)軸"的第一課時 內容。我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。 一：教材分析： 本節(jié)課主要是在同學學習了有理數(shù)概念的基礎

6、上， 從標有刻度的溫度計 表示溫度凹凸這一事例動身，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法， 初步向同學滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，以使同學借助直觀的圖形來理解有理數(shù) 的有關問題。數(shù)軸不僅是同學學習相反數(shù)、肯定值等有理數(shù)學問的重要工具， 還是以后學好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質等內容的必要基礎學問。 二：教學目標： 依據(jù)新課標的要求及七班級同學的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學 目標如下： 1. 使同學理解數(shù)軸的三要素，會畫數(shù)軸。 2. 能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來， 能說出數(shù)軸上的已知點所表示 的有理數(shù)，理解全部的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示 3. 向同學滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想， 讓同學知

7、道數(shù)學來源于實踐， 培育 同學對數(shù)學的學習愛好。 三：教學重難點確定： 正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學重 點，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系（數(shù)與形的結合）是本節(jié)課的教學難點。 四：學情分析： 學問把握上，七班級同學剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概 念理解不肯定很深刻， 很多同學簡單造成學問遺忘， 所以應全面系統(tǒng)的去講解并描述。 同學學習本節(jié)課的學問障礙。同學對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，同學 不易理解， 簡單造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象， 所以教學中老師應予以簡潔明白、 深化淺出的分析。 由于七班級同學的理解力量和思維特征和生理特征，同學好動性，注 意力易分散，愛

8、發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住 同學這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)同學的愛好，使 他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機會，讓同學發(fā)表見 解，發(fā)揮同學學習的主動性。 心理上，同學對數(shù)學課的愛好，老師應抓住這有利因素，引導同學認 識到數(shù)學課的科學性， 學好數(shù)學有利于其他學科的學習以及學科學問的滲透性。 五：教學策略： 由于七班級同學的理解力量和思維特征， 他們往往需要依靠直觀詳細形 象的圖形的年齡特點，以及七班級同學剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù) 的概念理解不肯定很深刻，很多同學簡單造成學問遺忘，也為使課堂生動、有 趣、高效，特將整節(jié)

9、課以觀看、思索、爭論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采納啟 發(fā)式教學法和師生互動式教學模式， 留意師生之間的情感溝通， 并教給同學"多 觀看、動腦想、大膽猜、勤鉆研"的研討式學習方法。教學中主動利用板書和練 習中的圖形，向同學供應更多的活動機會和空間，使同學在動腦、動手、動口 的過程中獲得充分的體驗和進展，從而培育同學的數(shù)形結合的思想。 為充分發(fā)揮同學的主體性和老師的主導幫助作用， 教學過程中設計了七 個教學環(huán)節(jié)： （一）、溫故知新，激發(fā)情趣 （二）、得出定義，揭示內涵 （三）、手腦并用，深化理解 （四）、啟發(fā)誘導，初步運用 （五）、反饋矯正，注意參加 （六）、歸納小結，強化思想

10、（七）、布置作業(yè)，引導預習 六：教學程序設計： （一）、溫故知新，激發(fā)情趣： 首先復習提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？同學回答后讓大家爭論：你能找出 用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？同學會舉出許多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最 為接近，它又是同學熟識的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象 概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型，于是讓同學觀看一組溫度計，并提問： （1）零上 5°C 用 5 表示。 （2）零下 15°C 用 -15 表示。 （3）0°C 用 0 表示。 然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出 讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和 0 呢？答案是確定的

11、，從而引出課題： 數(shù)軸。結合實例使同學以輕松開心的心情進入了本節(jié)課的學習，也使同學體會 到數(shù)學來源于實踐，同時對新學問的學習有了期盼，為順當完成教學任務作了 思想上的.預備。 （二）、得出定義，揭示內涵： 老師設問：究竟什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？ （1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表 示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫便利，同時也為了有美的感覺。 （2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為 正方向是習慣與便利所作，由于我們只能畫出直線的一部分， 因此標上箭頭指明 正方向，并表示無限延長。） （3）選取單位長度，標數(shù)（這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長

12、度， 標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示 1、2、3負數(shù)反之。 單位長度的長短，可依據(jù)實際狀況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。） 由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點， 老師板書這三個步驟， 給同學以示范。 畫完數(shù)軸后老師引導同學爭論："怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸？"（通過 老師的親切的語言啟發(fā)同學，以培育師生間的默契） 通過爭論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度 的直線叫做數(shù)軸。 至此，我們將一個詳細的事物"溫度計"經過抽象而概括為一個數(shù)學概念 "數(shù)軸",使同學初步體驗到一個從實踐到理論的熟悉過程。 （

13、三）、手腦并用，深化理解： 1、讓同學爭論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C 三個圖形從數(shù)軸的三要素動身，D 和 F 是同學可能出現(xiàn)的錯 誤，給同學足夠的觀看、思索的時間然后綻開充分的爭論，老師參加到同學的 爭論之中去接觸同學，熟悉同學，關注同學。 2、為進一步強化概念，在對數(shù)軸有了正確熟悉的基礎上，請大家在練 習本上畫一個數(shù)軸，（請同學畫在黑板上） 同學在畫數(shù)軸時老師巡察并予以個別指導，關注同學的個體進展，畫完 后老師給出評價，如"很好""很規(guī)范""老師信任你，你肯定行"等語言來

14、激勵學 生，以促進同學的進展；并強調：原點、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素， 畫數(shù)軸時這三要素缺一不行。 我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、推斷正誤來加深對正 確概念的理解；一個是通過動手操作加深對概念的理解。 （四）、啟發(fā)誘導，初步運用： 有了數(shù)軸以后，全部的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸 上的點是否只表示有理數(shù)呢？作為一個問題我讓同學去思索，為后面實數(shù)的學 習埋下伏筆，這里不再綻開。 支配課本 23 頁的例 1, 利用黑板上的例題圖形讓同學來操作，老師提出要求： 1、要把點標在線上 2、要把數(shù)標在點的上方 通過同學實際操作，可以加深對數(shù)軸的理解，進一步把握用數(shù)軸上的點

15、 表示數(shù)的方法，同時激發(fā)同學的學習愛好，調動同學的主動性，從而使同學真 正成為教學的主體。 當然，此題還可以再說出幾個有理數(shù)讓同學去標點，好讓更多的同學去 展現(xiàn)自己，并進一步讓同學從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示，從而加 深對數(shù)形結合思想的理解。 （五）、反饋矯正，注意參加： 為鞏固本節(jié)的教學重點讓同學獨立完成： 1、課本 23 頁練習 2、課本 23 頁 3 題的（給全體同學以示范性讓一個同學板書） 為向同學進一步滲透數(shù)形結合的思想讓同學爭論： 3、數(shù)軸上的點 P 與表示有理數(shù) 3 的點 A 距離是2, （1）試確定點 P 表示的有理數(shù)； （2）將 A 向右移動 2 個單位到 B 點，點

16、 B 表示的有理數(shù)是多少？ （3） 再由 B 點向左移動 9 個單位到 C 點， C 點表示的有理數(shù)是多少？ 則 先讓同學通過小組爭論得出結果， 通過以上練習使同學在把握學問的基 礎上達到敏捷運用，形成肯定的力量。 （六）、歸納小結，強化思想： 依據(jù)同學的特點，師生共同小結： 1、為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸 嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)？ 2、數(shù)軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)？會不會有一個點表示 兩個不同的有理數(shù)？ 讓同學堅固把握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點， 并能說出數(shù)軸上已 知點所表示的有理數(shù)。 （七）、布置作業(yè)，引導預習： 為面對全體同學

17、，支配如下： 1、全體同學必做課本 25 頁 2、最終布置一個思索題： 與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關系如 何？ （來引導同學養(yǎng)成預習的學習習慣） 七：板書設計：（略） 總之，在教學過程中，我始終留意發(fā)揮同學的主體作用，讓同學通過自 主、探究、合作學習來主動發(fā)覺結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取 得了良好的教學效果，我熟悉到老師不僅要教給同學學問，更要培育同學良好 的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓同學學會學習，才能使自己真正成為一名受同學歡 迎的好老師。 以上是我對本節(jié)課的設想，不足之處請老師們多多批判、指正，感謝 大家好！今日我說課的題目是 ,所選用的教材為蘇科版義務

18、訓練課程 標準試驗教科書。 依據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思 路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以 說明。（或加教學評價） 數(shù)學說課稿學校 篇3 一、教材分析 同底數(shù)冪的乘法這節(jié)課要求同學推導出同底數(shù)冪的乘法的運算性質，理解和把握性質的特點，嫻熟運用運算性質解決問題。在教學中轉變以往單純的仿照與記憶的模式，體現(xiàn)以同學為主體，引導同學動手實踐，自主探究與合作溝通的教學理念。通過練習形成良好的應用意識。 同底數(shù)冪的乘法是在學習了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學習整式的乘法而學習的關于冪的一個基本性質，又是冪的三個性質中最基本的

19、一個性質，學好了同底數(shù)冪的乘法，對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移。 因此，同底數(shù)冪的乘法性質既是有理數(shù)冪的乘法的推廣， 又是整式乘法和除法的學習的重要基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。 二、教學目標 （一），學問技能 1。理解同學問技能底數(shù)冪的乘法法則 2。運用同底數(shù)冪的乘法法則解決一些實際問題 （二），力量訓練 1。在進一步體會冪的意義時，進展推理力量和有條理的表達力量 2。通過"同底數(shù)冪的乘法法則"的推導和應用，使同學領悟特別一般特別的認知規(guī)律 （三），情感價值 體會科學的思想方法，接受數(shù)學情感的熏陶，激發(fā)同學探究的愛好 教學重點： 正確理解同底

20、數(shù)冪的乘法法則 教學難點：正確理解和應用同底數(shù)冪的乘法法則 教學手段：為了使性質的推導過程更形象和清楚，所以借助多媒體來進行教學。 三、教學方法分析 1。教法分析 依據(jù)教學目標，要讓同學經受探究性質的過程，因此，在性質的推導過程，采納讓同學嘗試的教學方法，以問題的形式，引導同學進行思索，探究，再通過溝通， 爭論，發(fā)覺性質，使同學的學習過程成為再發(fā)覺，再制造的過程，使同學在學習的過程中把握學習與討論的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而學會學習，學會思索， 學會合作，學會創(chuàng)新； 對于推導出的性質及其語言敘述，則可以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導他們理解記憶，在教學方法上采納同學爭論與老師的講授相結

21、合。而在整個教學中，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學思想方法，以培育同學養(yǎng)成良好的思維習慣。 2。學法指導 教學的沖突主要方面是同學的學，學是中心，會學是目的，因此，在教學中要不斷指導同學學會學習。 本節(jié)課主要是教給同學"動手做，動腦想，多合作，大膽猜，會驗證" 的研討式學習方法。這樣做增加了同學的參加機會，增加了參加意識，教給了同學獵取學問的途徑和思索問題的方法，使同學真正成為學習的主體。以及通過動手實踐，理解記憶和強化訓練的學法把握本節(jié)課內容。 四、教學過程 一。創(chuàng)設情景 提出問題 運用多媒體投影引例，引導同學觀看由問題而得到式子特點：105×107= 二。探究

22、溝通 發(fā)覺新知 （一），提出新任務： 思索：an 表示的意義是什么 其中a，n，an分 別叫做什么 問題：1。25表示什么 2。10×10×10×10×10 可以寫成什么形式 思索：1式子103×102的意義是什么 2這個式子中的兩個因式有何特點 3。a3×a2= 過程中留意了解同學對冪的意義的理解程度，要求同學說明每一步的理由。 思索：請同學們觀看下面各題左右兩邊，底數(shù)，指數(shù) 有什么關系 103 ×102 = 10（ ） 23 ×22 = 2（ ） a3× a2 = a（ ） （二），提高任務難度： 引

23、導同學觀看計算前后底數(shù)和指數(shù)的關系，并鼓舞其運用自己的語言加以描述。 猜想：am · an= （當m，n都是正整數(shù)） （三），提出挑戰(zhàn)：能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發(fā)覺的規(guī)律 （四），提出更高挑戰(zhàn)：要求同學從冪的意義這個角度加以說明，說明，驗證它的正確性。 然后要求同學按步驟獨立思索和探究： 1。比一比：識記運算性質 2?；叵胍幌履闶怯檬裁捶椒ㄓ涀〉?用這個方法能否長久 你能否提出一個更有建設性的改進措施 猜想：am · an= （當m，n都是正整數(shù)） 對運算性質的剖析 條件： 乘法 同底數(shù)冪 結果： 底數(shù)不變 指數(shù)相加 （目的是為了化解難點） 3。再識記。在理解的基

24、礎上，結合性質的特點和語言 敘述，有目的地提取記憶。 4。提問："你認為這個性質的應用，應特殊留意什么 " （五），應用練習 促進深化 1。計算：（1）107 ×104 ； （2）（x）2 · （x）5 。 2。計算：（1）23×24×25 （2）y · y2 · y3 你能回答開頭提出問題嗎 105×107等于多少呢 練習設計： 鞏固練習： 1計算：（搶答） 2計算： 3。下面的計算對不對 假如不對，怎樣改正 變式訓練：填空： 思索題 ： 1。計算： 2。填空： 五、提煉小結 完善結構 "通過

25、本節(jié)課的學習，你在學問上有哪些收獲，你學到了哪些方法 "引導同學自主總結，組織同學相互溝通各自的收獲與體會，勝利與失敗。 六、布置作業(yè) 延長學習 數(shù)學說課稿學校 篇4 各位領導、老師： 您們好，我是來自廣東省惠州學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的 .今日我說課的課題是_所選用的教材為人教版義務訓練課程標準試驗教科書。 依據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標分析、教法學法分析和教學過程設計分析四個方面對大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。 一。教材分析 教材分析我通過以下三個方面來加以說明 1、教材的地位和作用 本節(jié)教材是學校數(shù)學 班級 第

26、章第 節(jié)的內容，是學校數(shù)學的重要內容之一。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深化和拓展；另一方面，又為學習 等學問奠定了基礎，是進一步討論 的工具性內容。鑒于這種熟悉，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。 （_是一種重要的數(shù)學思想，在實際生活中有廣泛的應用，_的教學，是學校數(shù)學教學的重點和難點，在教材中有舉足輕重的地位，本節(jié)課所學內容，是在學習了_的基礎上，對_進一步拓展；另一方面又為_的教學打下基礎，做好鋪墊，在教學中有著呈上啟下的作用。） 2、學情分析 從心理特征來說，學校階段的同學規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進展，觀看力量，記憶力量和想象力量也隨著快速

27、進展。但同時，這一階段的同學好動，留意力易分散，哎發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)同學的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要制造條件和機會，讓同學發(fā)表見解，發(fā)揮同學學習的主動性。 從認知狀況來說，同學在此之前已經學習了 ,對 已經有了初步的熟悉，這為順當完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于 的理解，（由于其抽象程度較高，）同學可能會產生肯定的困難，所以教學中應予以簡潔明白，深化淺出的分析。 備： （1 、同學特點分析： 中同學心理學討論指出，學校階段是智力進展的關鍵年齡，同學規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進展，觀看力量、記憶

28、力量和想象力量也隨著快速進展。從年齡特點來看，學校同學好動、奇怪、好表現(xiàn)，抓住同學特點，主動采納形象生動、形式多樣的教學方法和同學廣泛的、主動主動參加的學習方式，定能激發(fā)同學愛好，有效地培育同學力量，促進同學個性進展。生理上，青少年好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住同學這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)同學的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機會，讓同學發(fā)表見解，發(fā)揮同學學習的主動性。 2、學問障礙上： 學問把握上，同學原有的學問 ,很多同學出現(xiàn)學問遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講解并描述。 同學學習本節(jié)課的學問障礙。 學問，同

29、學不易理解，所以教學中老師應予以簡潔明白、深化淺出的分析。 3、3、動機和愛好上： 明確的學習目的。老師應在課堂上充分調動同學的學習主動性，激發(fā)來自同學主體的最有力的動力。） 3、教學重難點 依據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為： 難點確定為： 二、教學目標分析（基于以上的學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下：） 新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與看法目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個右擊整體，同學學會學問與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告知我們，在教學中應以學問與技能為主線

30、，滲透情感看法價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為： 1. 學問與技能：（了解、理解、熟記、初步把握、會運用 對 進行 等）； 2. 過程與方法：（通過 的學習，培育同學 觀看分析、類比歸納的探究 力量，加深對 函數(shù)與方程、數(shù)形結合、從特別到一般、類比與轉化、分類爭論 等數(shù)學思想的熟悉；以及通過師生的雙邊活動，初步培育同學運用學問的力量，培育同學加強理論聯(lián)系實踐的力量。） 3. 情感、看法與價值觀：通過主動探究，合作溝通，感受探究的樂趣和勝利的體驗，體會數(shù)學的合理性和嚴謹性，使同學養(yǎng)成主動思索，獨立思索的好習慣，并且同時培育同學的團隊合

31、作精神。 三、 教學方法分析 現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，同學是學習的主體，老師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必需以強調同學的主動性、主動性為動身點。依據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和同學的年齡特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、爭論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在同學學問的"最近進展區(qū)"設置問題，提倡同學主動參加教學實踐活動，以獨立思索和相互溝通的形式，在老師的知道下發(fā)覺、分析和解決問題，在引導分析時，給同學流出足夠的思索時間和空間，讓同學去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對學問的自我建構。 另外，在教學過程中，我采納多媒體幫助教學，

32、以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)同學的學習愛好，增大教學容量，提高教學效率。 備：（堅持"以同學為主體，以老師為主導"的原則，即"以同學活動為主，老師講解并描述為輔，同學活動在前，老師點撥評價在后"的原則，依據(jù)同學的心理進展規(guī)律，聯(lián)系實際支配教學內容。采納同學參加程度高的學導式爭論教學法。在同學看書、爭論基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂爭論法，引導同學依據(jù)現(xiàn)實生活的經受和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論學問。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的同學，面對全體，使基礎差的同學也能有表現(xiàn)的機會，培育其自信念，激發(fā)其學習熱忱。有效地開發(fā)各層次同學的潛在智能，力求使每個同學都能在原有的基礎上得到進展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)同學從書本學問回到.實踐，學以致用，落實教學目標。使同學學習對生活有用的數(shù)學，學習對終身進展有用的數(shù)學的基本理念。供應給同學與其生活和四周世界親密相關的數(shù)學學問，學習基礎性的學問和技能，在教學中要主動培育同學學習愛好和動機，明確的學習目的。老師應在課堂上充分調動同學的學習主動性，激發(fā)來自同學主體的最有力