教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 (2)

1、Teaching PlanTeaching material: Oxford English4B Module3 Uni3 WeatherDate: May 19 , 2010School: Malu Primary SchoolTeacher: Angela XuStudents: Class Six, Grade Four of Malu Primary SchoolLanguage Focus:1. Asking Wh- and How questions to find out various kinds of specific information about an event.e

2、.g., Whats the weather like in ? How is the weather like in ?2. Asking Wh- questions to find out the things you can do.e.g. What can you do in ?3. Using adjectives to describe weathere.g. In Beijing its cool, cloudy and windy.Language Skills:Listening1. Recognize differences in the use of intonation

3、 in questions and statements, and respond appropriately2. Locate specific information about the text reframe in response to simple instructions or questionsSpeaking1. Use modeled phrases and sentences to communicate with teachers and other learners2. Connect ideas by using simple linking words3. Use

4、 appropriate intonation in questions and statementsReading Predict the meaning of unfamiliar words by using context or picture cuesWriting Develop written texts by reproducing sentences and putting words in a logical order to make meaningful phrases or sentencesMain MethodUse the texts reframe to le

5、arn the words, practice the sentence pattern and train the abilitiesMaterials:Students Book 4B page 4044(some parts)，Multimedia, VCR and pictures, Teaching Procedure:PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSEPre-taskpreparation1.Warming upa. Watch VCR about Shanghaib. Sing a rhyme about Shanghai創(chuàng)設(shè)情景，以輕松愉悅的氣氛引

6、入Topic，通過(guò)詩(shī)歌由上一課時(shí),引入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入主線。2.Revision and elicita. Listening exercise to elicitb. Ask and answerc. Task to elicitWhile-task procedurePlace: Hangzhou1.Words: sunny, rainy2.Pattern: Whats the weather like in? Its .I like days.a. Reading to showb. Pictures to elicitc. Ask and answerd. Work

7、in pairs e. Emotional infiltration1. 結(jié)合新授的字、詞、句再構(gòu)文本，通過(guò)不同的形式展現(xiàn)文本，并再構(gòu)不同的形式進(jìn)行訓(xùn)練，反饋學(xué)生知識(shí)的輸出。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。2. 通過(guò)字、詞、句型到拓展的知識(shí)，分層循序漸進(jìn)展開教學(xué)。3. 整合新舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和適當(dāng)拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素材，增強(qiáng)互動(dòng)協(xié)作能力。4. 教學(xué)中始終滲透情感教育。Place: Beijing1. Words: cloudy, windy2.Pattern: How is the weather ? In its .a. Reading to showb. Pictures to el

8、icitc. Ask and answer d. Talk about Beijing in orale. Emotional infiltrationPlace: Sanya and Haerbin1.Expand the words: snowy2. Writing traininga. Listening to showb. Pictures to elicitc. Writing in groupsd. Emotional infiltrationPost-task activities1. Writing traininga. Ask and answer to elicitb. K

9、ey words to write by yourselvesc. Emotional infiltration1. 通過(guò)小組合作互動(dòng)后，結(jié)合主線與主題進(jìn)行寫作與閱讀的訓(xùn)練，使主線升華。2. 通過(guò)主線訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。2.Reading traininga. Enjoy the song and receiveb. Read a letter from KittyAssignmentHomeworka. Copyb. Read the letter and finishc. Write 結(jié)合教學(xué)主題，落實(shí)回家作業(yè)，延伸課堂教學(xué)，鋪墊下一課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明嘉定區(qū)馬陸小學(xué) 徐 琴本課時(shí)

10、的教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)Oxford 4B M3U3 Weather單元教學(xué)的第二課時(shí)，圍繞單元主題Weather進(jìn)行了關(guān)于“The weather in different places”Topic的討論。一、以故事情節(jié)的主線，創(chuàng)設(shè)主題情景，使教學(xué)主題得以凸顯。以上一課時(shí)主線“Weather during the Expo”的故事發(fā)展為銜接點(diǎn)，由主人公Kitty喜愛上海的情感過(guò)渡到她想要去游玩中國(guó)的各個(gè)地方，以幫助她了解中國(guó)各地的天氣及其他訊息為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)本課時(shí)的主題情景，使整個(gè)教學(xué)主題圍繞情節(jié)展開，更使教學(xué)主題在情節(jié)與情景中得到升華和發(fā)展。 二、以再構(gòu)文本的訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言素材，使學(xué)生

11、能力得到鍛煉。1、關(guān)注再構(gòu)文本的形式，通過(guò)相同格式的展現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度。 基于教材與學(xué)生再構(gòu)的文本，通過(guò)展現(xiàn)相同句式的文本，來(lái)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)段學(xué)習(xí)的難度。如：介紹杭州、北京、三亞和哈爾濱這四個(gè)地方，都以相同句式的文本展現(xiàn)，這樣能降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)輸出的難度。2、關(guān)注再構(gòu)文本的展現(xiàn)，通過(guò)不同方法的訓(xùn)練，反復(fù)重構(gòu)語(yǔ)言。 基于教材與學(xué)生再構(gòu)的文本，在出示的方法上，采用了通過(guò)圖片結(jié)合教師朗讀展現(xiàn)，或通過(guò)聽力結(jié)合圖片展現(xiàn)，如：介紹杭州與北京的語(yǔ)段是通過(guò)圖片的輔助來(lái)展現(xiàn)，而三亞與哈爾濱則圖片輔助聽力展現(xiàn)。通過(guò)不同方法的訓(xùn)練，在學(xué)生的頭腦中反復(fù)地重構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)，在重現(xiàn)中掌握新知，表達(dá)語(yǔ)言。3、關(guān)注再構(gòu)文本的反饋，通過(guò)不同方式的輸出，鍛煉學(xué)生能力。基于教材與學(xué)生再構(gòu)的文本，在學(xué)生輸出地方式上，采用了對(duì)子操練、根據(jù)已學(xué)文本的詞匯輸出、根據(jù)已學(xué)文本與已學(xué)舊知的寫作訓(xùn)練、根據(jù)Key Words的語(yǔ)段寫作訓(xùn)練和文本的閱讀理解能力訓(xùn)練。如在有新授詞匯、句型的杭州、北京的語(yǔ)段學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)子操練的方式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練與表達(dá)；在鞏固拓展的教學(xué)中，通過(guò)小組的寫作、個(gè)人的寫作提高學(xué)生的寫作水平；最后通過(guò)閱讀Kitty的來(lái)信，整合已學(xué)舊知呈現(xiàn)文本，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生的