作文教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)(4)

1、作文教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)     作文教學(xué)，有很多值得探討的問(wèn)題。其中關(guān)于題目和作文貼近生活的觀點(diǎn)、關(guān)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情的觀點(diǎn)、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的做法和對(duì)孩子們觀察方式的理解，似乎顯得至關(guān)重要。第一，讓題目和作文貼近學(xué)生生活。生活是寫(xiě)作的惟一源泉。很早以前，毛澤東在談到文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候就諄諄告誡我們，文學(xué)家、藝術(shù)家，應(yīng)該“深入生活”，到生活的第一線去，到火熱的革命斗爭(zhēng)中去，觀察、分析、研究一切人。只有這樣，才能獲得生活的賜予，才能進(jìn)行最基本的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生的作文，也就是廣義的創(chuàng)作活動(dòng)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、攝取生活、感悟生活，從生活中獲得寫(xiě)作素材

2、，也就成了非常重要的教學(xué)工作。在寫(xiě)作活動(dòng)中，在采擷生活的浪花上，學(xué)生和文學(xué)家藝術(shù)家們并沒(méi)有什么兩樣。也許，學(xué)生在這點(diǎn)上顯得更為重要。因?yàn)椋扇吮M管有時(shí)深入生活不夠，至少在他們的大腦和感情里還有許多平時(shí)生活的儲(chǔ)存可以填充，而中、小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)則相對(duì)說(shuō)來(lái)近乎白紙，沒(méi)有的任何儲(chǔ)蓄可以隨手調(diào)集和反映。但是我們?cè)诮套魑牡臅r(shí)候，似乎忘記了這個(gè)問(wèn)題。我三年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，碰到的第一個(gè)題目是“記一件有意義的事”。此后，從四、五、六年級(jí)直到初中，還時(shí)不時(shí)有這樣的作文題目出現(xiàn)。我在各地演講時(shí)，發(fā)現(xiàn)今天的小朋友也還在寫(xiě)這個(gè)作文題目。而正是這個(gè)似乎是超越時(shí)空、歷久不衰的作文題，卻使我當(dāng)時(shí)屢屢發(fā)怵 實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)。為

3、什么呢？因?yàn)槲覜](méi)有這樣的生活。在小學(xué)和初中時(shí)，我在學(xué)校從來(lái)就不大做有意義的事 不是將掃帚放在教室門(mén)楣上想要打某個(gè)同學(xué)而在這個(gè)時(shí)候恰好班主任走了進(jìn)來(lái)，就是把同學(xué)的書(shū)包藏起來(lái)，當(dāng)老師責(zé)令我將書(shū)包歸還的時(shí)候，我卻忘記把它藏到哪兒去了一個(gè)從來(lái)不做有意義的事的孩子，怎么能寫(xiě)得出“記一件有意義的事”來(lái)呢？因?yàn)橛羞@般經(jīng)歷，所以我在教小學(xué)生作文時(shí)，決不出這樣的題目“己之不欲，勿施于人”。如果一定要用這種句式出題的話，我將用“記一件沒(méi)有意義的事”代替。當(dāng)此時(shí)，總是能夠收到一些充滿童趣和少年活力的耐看的文章。有人說(shuō)，今天學(xué)生的生活太單調(diào)了，每天吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)、放學(xué)，攝取不到有意義的生活素材，所以也就寫(xiě)不出文章來(lái)

4、。這或許不是理由。打開(kāi)紅樓夢(mèng)這部偉大的著作，大概寫(xiě)吃飯和睡覺(jué)占據(jù)了全書(shū)的最大篇幅。讀讀其他世界名著，大抵也是寫(xiě)吃飯、睡覺(jué)的內(nèi)容比較多再偉大的人物，也首先必須吃飯、睡覺(jué)，總不能一天到晚都做驚天動(dòng)地的事業(yè)。所以，在許多著名的文學(xué)作品中，大多以普通生活為主要材料。反過(guò)來(lái)說(shuō)，許多作品倒是只有寫(xiě)好吃飯、睡覺(jué)等日常生活，反倒更為能夠反映出生活本質(zhì)的某些方面。說(shuō)到紅樓夢(mèng)，就想到里面曾經(jīng)講到的一句話：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。學(xué)問(wèn)也好，文章也罷，大概都在我們的日常生活中蘊(yùn)藏著。問(wèn)題在于我們是否做一個(gè)有心人，不斷地發(fā)掘它、觀察它、理解和體驗(yàn)它。只要有對(duì)生活的發(fā)掘、觀察、理解和體驗(yàn)，就會(huì)得到學(xué)問(wèn)，當(dāng)然，

5、也就能寫(xiě)成文章。其實(shí)，今天的學(xué)生不是沒(méi)有生活，而是沒(méi)有在看來(lái)平淡的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會(huì)在看來(lái)單調(diào)的生活中體驗(yàn)它們的啟示與波瀾；也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒(méi)有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的方法。比起少年時(shí)代的魯迅先生來(lái)，今天孩子們的生活不知道要豐富多少呢！魯迅看到過(guò)電視嗎？玩過(guò)游戲機(jī)嗎？上過(guò)網(wǎng)嗎？有過(guò)像今天少年們的音樂(lè)、體育、美術(shù)課嗎？沒(méi)有！他只有“從百草園到三味書(shū)屋”的那么狹小的一塊空間，那才叫做生活單調(diào)呢！然而，正是在那樣看似枯燥乏味的生活環(huán)境中，卻產(chǎn)生了這位中國(guó)的大文豪！而這位大文豪，也給我們留下了恰恰是他少年單調(diào)生活寫(xiě)照的充滿童年情趣的文章從百

6、草園到三味書(shū)屋。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？因?yàn)榧词故强菰锓ξ兜纳?，也是生活，也是?xiě)作的源泉。關(guān)鍵在于作家是否能對(duì)那些生活有所觀察、有所感悟。而少年時(shí)代的魯迅，卻是做到了這點(diǎn)。寫(xiě)到這里，忽然想到，如果我們?cè)诔鲎魑念}目的時(shí)候能夠擺脫道德說(shuō)教的狹隘目標(biāo)，定位于實(shí)實(shí)在在的普通生活之中，那么，學(xué)生的觀察力和體驗(yàn)感就不難點(diǎn)燃了。也許，不是學(xué)生沒(méi)有生活寫(xiě)不出文章，而是老師出的作文題目離開(kāi)學(xué)生具體、真實(shí)的生活太遠(yuǎn)了，以至于無(wú)從落筆。這，也是孩子們回家自由練筆的時(shí)候文章還不錯(cuò)，一到課堂作文就卡殼的癥結(jié)。因此，應(yīng)該在幫助學(xué)生攝取生活素材上面做做文章，在誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和熱愛(ài)生活上下下工夫。我們的命題，一定要從生活中

7、來(lái)，千萬(wàn)不能從概念、從政治說(shuō)教、從想當(dāng)然來(lái)。我們要設(shè)法了解學(xué)生的生活，想他們所想，愛(ài)他們所愛(ài)，這樣出的命題才能夠切近他們的生活，才不會(huì)把他們嚇倒。第二，設(shè)法激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，那么，激情，就是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的酵母。教師的作文課堂教學(xué)，除了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)攝取生活素材、教授他們一定的寫(xiě)作規(guī)范和技巧，還有一個(gè)重要的內(nèi)容，那就是必須想方設(shè)法激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。因?yàn)楦星?、熱情、激情、?ài)情，都是激發(fā)寫(xiě)作欲望的最基本的心理因素。詩(shī)經(jīng)云：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言。言不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之。詠歌之不足不知手之舞之、足之蹈之?！闭f(shuō)出了感情在寫(xiě)作中的

8、重要作用。一個(gè)人只有在“情動(dòng)于中”的時(shí)候，才可能有“欲罷不能”的表達(dá)欲望。一個(gè)“無(wú)動(dòng)于衷”、“心如死灰”的人，是什么都寫(xiě)不出來(lái)的。君不見(jiàn)，李叔同曾經(jīng)是一名優(yōu)秀的文學(xué)家，但是當(dāng)他穿上百衲衣、心歸平正以后，就斷絕塵緣，超然物外，耳聞晨鐘暮鼓，心修律宗禪理，再也不事寫(xiě)作了。在此，想到了兩個(gè)“禪”的故事，都比較好地說(shuō)明了“情”的道理：其一：一群和尚打坐。這時(shí)有天女散花?；▋郝涞胶蜕袀兩砩虾?，都一一滑落，惟有一個(gè)和尚，散落的花朵都粘在他的頭上、身上，幾乎就成了一個(gè)花和尚！這時(shí)老和尚走近他，輕輕說(shuō)道：“你動(dòng)心了吧？”當(dāng)此時(shí)，如果要請(qǐng)這群和尚寫(xiě)一篇記敘文：“天女散花記”。各位，該是哪個(gè)和尚才寫(xiě)得好些呢？其二

9、：兩個(gè)小和尚來(lái)到一條小河邊，見(jiàn)一美麗女子在河邊哭泣。問(wèn)其故，說(shuō)是因?yàn)樗魍募?，不敢涉足。其中一個(gè)和尚即對(duì)女子說(shuō)：“待我抱你過(guò)河”。說(shuō)罷，抱起女子淌水。但另一個(gè)連忙勸阻道：“師兄萬(wàn)萬(wàn)不可造次，出家人怎能近女色呢？”師兄并不答話。過(guò)了河，將女子放下，徑直上路。走了幾十里地后，那位師弟還在嘀咕：“師兄，你今天的行為實(shí)在欠妥啊！你怎么能夠近女色呢？”師兄笑道：“師弟，這事我早就拋到九霄云外去了，你，怎么還記著呢？”如果請(qǐng)這兩個(gè)和尚寫(xiě)一篇“抱女子過(guò)河記”的作文，究竟哪個(gè)的分?jǐn)?shù)會(huì)高一些呢？這大概不是很難的問(wèn)題。在很多時(shí)候，感情的產(chǎn)生，是接受了外界刺激的結(jié)果?！袄畎锥肪圃?shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”李白雖然是才高

10、八斗，但是如果沒(méi)有酒的刺激，也是寫(xiě)不出詩(shī)歌來(lái)的；魯迅，是我們中國(guó)的大文豪?？呆斞傅恼掌苌儆胁粖A著香煙的時(shí)候。幸好當(dāng)時(shí)沒(méi)有“抽煙有害健康”的公益廣告，要是魯迅戒了煙，我們就得不到那么豐厚偉大的文學(xué)遺產(chǎn)了！大家想想，即使像李白、魯迅那樣的文學(xué)天才，還要用喝酒、抽煙來(lái)刺激文思，才能寫(xiě)出文章來(lái)！我們的中、小學(xué)生還剛剛起步學(xué)寫(xiě)文章，和前人相比要相差十萬(wàn)八千里！而我們卻要求他們端坐教室，不許說(shuō)話，不準(zhǔn)做小動(dòng)作，而且還要寫(xiě)“記一件有意義的事”！是不是太不近情理、是不是太苛刻了？！作文之所以像今天這樣成為了學(xué)生心目中的魔鬼，與我們長(zhǎng)時(shí)期的這種不科學(xué)的教學(xué)方法大概不無(wú)關(guān)系?？磥?lái)，我們?cè)诮虒W(xué)生作文的時(shí)候，雖然

11、讓他們喝酒、抽煙不妥，但是搞點(diǎn)活動(dòng)，做些游戲，在激發(fā)孩子們的感情上下點(diǎn)工夫，還是可能的。此外，我們出的作文題目也應(yīng)該考慮到孩子們的情趣，如果他們拿到作文題目時(shí)，不是“情動(dòng)于中”，而是“無(wú)動(dòng)于衷”的話，則作文寫(xiě)不出來(lái)，將是意料之中的事。多少年來(lái)，作文教學(xué)都以文章為對(duì)象，忽略了文章生成前的感情激蕩過(guò)程。事實(shí)上，寫(xiě)作是一種認(rèn)知活動(dòng)，文章的寫(xiě)作過(guò)程，并非完全是文章的生成過(guò)程。文章的生成過(guò)程常常先于文章的寫(xiě)作過(guò)程而發(fā)生。 即使是文章的生成過(guò)程，也并非如理論家們所闡述的“1、攫取生活素材、2、頭腦加工、3、形成概念、4、訴諸筆墨”那么簡(jiǎn)單劃一。文章的生成是頭腦高度運(yùn)思的結(jié)果，情況往往要復(fù)雜得多，有時(shí)要快捷

12、得多。 文章生成前的情感激發(fā)，是我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要指向。語(yǔ)言文字是文章的物質(zhì)構(gòu)成，但是這一物質(zhì)構(gòu)成是在后，而情感激蕩卻是在先或者在同時(shí)進(jìn)行的。語(yǔ)言文字是“硬件”而情感激蕩是“軟件。”所以，單純著力于語(yǔ)言文字的斟酌推敲而放棄了情感激蕩在寫(xiě)作教學(xué)中的誘導(dǎo)和訓(xùn)練，將是一種作文教學(xué)的短視行為。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)花費(fèi)一定程度的氣力在推動(dòng)學(xué)生的情感波瀾上。在此，花費(fèi)氣力并不與花費(fèi)時(shí)間成正比。許多時(shí)候，激起學(xué)生感情波瀾，引起學(xué)生思維震蕩只要幾分鐘，甚至于幾句“挑逗”的話，或者一個(gè)大可發(fā)掘的題目即可。然而施教者卻必須在這“幾分鐘”的設(shè)計(jì)，“幾句話”的構(gòu)思和某個(gè)題目的創(chuàng)設(shè)中下很大的工夫。譬如說(shuō)，在作文課上，教

13、師看著某一個(gè)寫(xiě)得比較快的學(xué)生的作文本自言自語(yǔ)：“??！真了不起，怎么寫(xiě)得這么快啊！”單這一句話，就可能使在座的其他學(xué)生的寫(xiě)作速度和激情都提高一個(gè)層次！因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有思維訓(xùn)練，情感誘導(dǎo)和語(yǔ)言文字創(chuàng)作三個(gè)組成部分，把思、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)六個(gè)方面糅合在一起，組織起一種全新的課堂教學(xué)模式。第三，讓學(xué)生寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。我們都熟悉這樣的情況。年紀(jì)越大的人，對(duì)于“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的記憶就越模糊，對(duì)于“過(guò)去完成時(shí)”發(fā)生的事情就越清晰。我們的爺爺奶奶們最喜歡嘮叨年輕時(shí)的事情：“想當(dāng)年我”，而對(duì)于今天早上發(fā)生的事情，譬如說(shuō)吃了些什么的早點(diǎn)，則對(duì)不住，已經(jīng)忘記了。與此相反，由于中、小學(xué)生的生理和心理上還不

14、健全，記憶中的積累也不多，他們觀察事物和記憶事物的方式和成人就有著極大的不同。他們最感興趣的是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的事情，而對(duì)“過(guò)去完成時(shí)”發(fā)生的事情卻經(jīng)常拋到腦后，不能或者不愿回憶和思索。這個(gè)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”包括兩層意義：一個(gè)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活事件；另一個(gè)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的感情活動(dòng)?！艾F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活事件，孩子們最善于記敘，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的感情活動(dòng)，孩子們最容易表達(dá)。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)指責(zé)孩子：“你看他，剛剛打過(guò)，就忘記了！”是的，只要眼下有更新鮮、更刺激、更趣味的事物吸引著孩子，他立刻就會(huì)把此前發(fā)生的一切都忘記得干干凈凈！正因?yàn)榍嗌倌陮?duì)剛剛發(fā)生的事情特別感興趣、記憶最清楚、觀察最仔細(xì)、感情最濃烈，

15、所以如果抓緊這個(gè)時(shí)候讓他寫(xiě)當(dāng)前發(fā)生的事情，才是最恰當(dāng)?shù)慕淌跀z取生活素材的大好時(shí)機(jī)。而給予一個(gè)過(guò)去、遠(yuǎn)逝或者是將來(lái)才發(fā)生的生活或者感情狀態(tài)的“命題”，讓他們?nèi)ニ涯c刮肚地“回憶”或者“憧憬”然后作文，則無(wú)異于給他們出了一個(gè)違反生理、心理發(fā)展規(guī)律的難題。舉個(gè)例子，如果孩子們上作文課時(shí)課桌上有一個(gè)玩具，而那時(shí)的“命題”作文卻是“記一件有意義的事”，學(xué)生就很難回憶自己做過(guò)的“有意義的事”。因?yàn)橥婢叱尸F(xiàn)的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的刺激遠(yuǎn)比讓他回憶“過(guò)去完成時(shí)”的“有意義”的事情要強(qiáng)烈得多。這時(shí)，要是我們把題目改成“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的“課桌上的玩具”，才符合學(xué)生攝取生活素材的獨(dú)特習(xí)慣，他的文章也就比較容易獲得成功。由于長(zhǎng)

16、期的命題作文教學(xué)，使學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有做過(guò)從“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活中攝取生活素材的訓(xùn)練和教學(xué)。而小學(xué)沒(méi)有解決的這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，到初中、高中以后，又被變本加厲的命題作文所放大和覆蓋了。文章不采用自己活生生的生活實(shí)踐作為原材料而去抄去背他人的東西，就是這種情況造成的直接后果。上海的小學(xué)教材有一篇作文練習(xí)，要求學(xué)生寫(xiě)“商店的櫥窗”。但是由于沒(méi)有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們一般不會(huì)寫(xiě)，也寫(xiě)不好，教師也不知道應(yīng)該如何指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)上海少年報(bào)的一位編輯找我詢問(wèn)，教師應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)這節(jié)作文課的訓(xùn)練。我的方法實(shí)在簡(jiǎn)單，讓孩子們拿好紙筆，帶他們到附近一家商店的櫥窗前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪即可。孩子們通過(guò)自己的眼睛觀察、通過(guò)自

17、己的小手觸摸，通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)記錄，回到教室再正式作文。結(jié)果，孩子們很容易就把文章寫(xiě)出來(lái)了，而且還寫(xiě)的非常不錯(cuò)。在這個(gè)例子中，孩子們?nèi)绻軌蚩吹酱笮兔利惖臋淮爱?dāng)然不錯(cuò)，但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看一看附近煙紙店那陳舊、狹小、簡(jiǎn)陋的櫥窗也許更好。原因有二：一是孩子們的視角比較狹小，不可能掌握那么大的場(chǎng)面，太大了反而看不周全，不能很好地掌握現(xiàn)實(shí)的生活材料；二是“麻雀雖小，肝膽俱全”。雖然是小商店的櫥窗，卻同樣具有櫥窗的一般特性。由小見(jiàn)大，更能夠訓(xùn)練孩子們的觀察能力。有位教師發(fā)來(lái)電郵，談及有個(gè)作文題“我們是環(huán)保小衛(wèi)兵”，不知如何輔導(dǎo)？我想那就更簡(jiǎn)單了。請(qǐng)全班學(xué)生在作文課堂上用點(diǎn)時(shí)間做一次大掃除，把教室打掃得

18、干凈一點(diǎn)，不就是在做環(huán)境保護(hù)工作了嗎？做完掃除，孩子們的寫(xiě)作一定沒(méi)有困難，因?yàn)樗扔辛松钏夭?，又有了現(xiàn)實(shí)感受，還是剛剛做的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，寫(xiě)點(diǎn)記敘文，怎么會(huì)有問(wèn)題呢？由于這些寫(xiě)作材料都來(lái)自“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活，而不是藏在大腦里的只鱗片爪，所以寫(xiě)成的文章都顯得特別鮮活可愛(ài)。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的對(duì)鮮活生活素材的攝取，學(xué)生也就漸漸學(xué)會(huì)直接從生活中攝取寫(xiě)作素材了。第四，注意學(xué)生特殊的觀察方式。青少年們天生是以動(dòng)的方式了解生活、觀察自然的。小時(shí)候，你告訴他爐子上的開(kāi)水壺是不能碰的，然而沒(méi)有用，剛說(shuō)過(guò)他就忘記了。但是只要有半秒鐘，他用自己的手指碰了碰開(kāi)水壺而且被燙了一下，僅僅只這半秒鐘，他就懂得了爐子上的開(kāi)

19、水壺是不能碰的，或者像爐子似的東西就是危險(xiǎn)的全部道理，這半秒鐘比父母說(shuō)一籮筐的話還有作用。有一年，我在上海大學(xué)為一些教師的孩子們上夜課，因?yàn)橛X(jué)得夜色下學(xué)校的草坪真的非常美麗，于是決定帶領(lǐng)全班20幾個(gè)同學(xué)到夜晚剛下過(guò)小雨，還有點(diǎn)兒潮濕的草地上去走走、看看，然后再請(qǐng)他們寫(xiě)一篇“夜色下的草地”的文章。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，要寫(xiě)好這篇文章，必須靜靜地在草地上感受、領(lǐng)悟、思考。于是，我一再叮囑：“安靜！不要跑！不要大喊大叫，大吵大鬧。否則你什么都寫(xiě)不出來(lái)！”但是，毫無(wú)辦法，話尤未了，他們已經(jīng)像小狗似的一窩蜂涌向草坪。到得草坪，哪里還管得住，笑的、鬧的、喊的、叫的、跳的、賽跑的、打架的，推推搡搡的、在潮濕的地上打滾

20、的，不一而足。我暗暗叫苦，似這等頑皮，怎能感受得到大自然的氣息？“夜色下的草地”又如何寫(xiě)得出來(lái)？如此足足瘋了一刻鐘。我慌忙鳴金收兵。然而出乎意料的是，回到教室，孩子們竟然那么自覺(jué)地投入寫(xiě)作之中。更令人奇怪的，是他們的文章大多寫(xiě)得很好。特別是平時(shí)要咬筆尖的，表現(xiàn)反而更為出色。文章寫(xiě)到一半，突然有個(gè)小同學(xué)嗚嗚哭了起來(lái)，問(wèn)他什么事，說(shuō)鑰匙掉草地上了。原來(lái)打滾的就有他！連忙關(guān)照全體，誰(shuí)能提前5分鐘寫(xiě)好文章，可以再到草地上去幫助尋找鑰匙。這個(gè)刺激一下，全體同學(xué)都在規(guī)定時(shí)間5分鐘前就完成了文章。以上的情況，至少給了我們兩點(diǎn)啟示。第一，在看似漫不經(jīng)心的情況下，小學(xué)生們照樣可以獲得體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是以不隨意注意

21、的心理形式進(jìn)行的。在夜色朦朧的草地上，作為大人，也許必須在極為安靜的情況下，才能感受出大自然給予的眼、耳、鼻、舌、身的各種感受。但是，孩子們的情況就不一樣了，他們接受外界信息的手段與大人絕不相同。他們?cè)谛?，笑就是開(kāi)心。也許他們正是感受到了夜色下草坪給予的神秘的、朦朧的、舒心的歡樂(lè)才出現(xiàn)的笑意呢？他們?cè)隰[，鬧就是肆無(wú)忌憚。也許他們正是領(lǐng)受了草地、或許還有老師給予的開(kāi)籠放雀似的自由，正在盡情地享受著空氣、草地、夜霧的賜予呢？他們?cè)诖驖L，打滾就是向著草坪的親昵。這種親昵的舉動(dòng)，也許正是孩子們對(duì)草坪的親切擁抱呢？報(bào)上刊登過(guò)一篇通訊，說(shuō)97年華東師大數(shù)學(xué)系錄取了一位少年大學(xué)生，剛滿12周歲。他是某山區(qū)一位小學(xué)教師的孩子。3歲時(shí)，因?yàn)榧抑袥](méi)有人帶領(lǐng)，母親到學(xué)校上課，就讓他在教室外面的空地上玩耍。這個(gè)光著屁股的孩子在媽媽上課時(shí)，總是時(shí)不時(shí)到窗口望一望、聽(tīng)一聽(tīng)，然后又去玩他的了。到考試時(shí)，母親讓他坐在教室里，也給他一份考卷，一支筆，隨他寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。誰(shuí)知到考試結(jié)束，母親發(fā)現(xiàn)兒子竟然將考卷都做完了，而且還是全班最好的一份！誰(shuí)能說(shuō)