創(chuàng)建高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)心得楊潔

1、 創(chuàng)建高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)心得安陽高新區(qū)銀杏小學(xué) 楊潔今年暑假，區(qū)教辦組織了創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的培訓(xùn)，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺。小學(xué)音樂課教學(xué)倡導(dǎo)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。教學(xué)中教師要由“主宰”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，由“指導(dǎo)者”向“幫助者”轉(zhuǎn)變，由“教師”向“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變，由“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”向“自主評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)自主性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；要豐富音樂學(xué)習(xí)載體，為音樂知識(shí)注入生活氣息，創(chuàng)設(shè)開放性、活動(dòng)性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富，創(chuàng)設(shè)情感性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。從而構(gòu)建一種有目的、

2、有組織、師生平等參與的自主、開放、和諧的音樂課堂。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？ 應(yīng)把“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。教育實(shí)踐必須有新的發(fā)展，教育模式必須有新的創(chuàng)新，教育思想必須有新的突破。課程改革的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。我們的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。一、創(chuàng)設(shè)自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境（一）由“主宰”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變 我們應(yīng)該

3、允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題,可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。 （二 ）由“指導(dǎo)者”向“幫助者”轉(zhuǎn)變 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 （三）由“教師”向“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有

4、甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。 （四）由“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”向“自主評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)特品質(zhì)的完整個(gè)體，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的思想的天賦。評(píng)價(jià)的意義不在是打個(gè)分?jǐn)?shù)而已，而是“著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能”，讓學(xué)生自主選擇和發(fā)現(xiàn)他們自己的潛力和才華。二、開放音樂課堂,為音樂知識(shí)注入生活氣息 （一）邊聽音樂邊作畫音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新

5、的創(chuàng)意。我在教粉刷匠這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個(gè)學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個(gè)學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的?！边€有一個(gè)學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動(dòng)手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子?！敝欢潭痰膸追昼?，孩子們就在歡

6、樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。（二）通過表演和自編舞蹈體會(huì)音樂作品音樂藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。通過聽音樂學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了音樂作品。為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將粉刷匠這首歌創(chuàng)編

7、為舞蹈。我把他們分成幾個(gè)小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動(dòng)作，沒有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個(gè)人，后面五個(gè)人，組成一個(gè)三角形；也可圖成一個(gè)圓圈，還可倆人對(duì)跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個(gè)組編排得最好，老師將有“金五星”獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊(duì)揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個(gè)人搭著肩隨著音樂跳進(jìn)來，那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每

8、個(gè)小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚(yáng)。我深深體會(huì)到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對(duì)音樂的興趣。音樂教學(xué)中教師重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂，在濃郁的藝術(shù)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。 三、創(chuàng)設(shè)情感性的學(xué)習(xí)環(huán)境（一）愛上音樂課（因?yàn)橐魳方處熀芸捎H）音樂是美的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身，音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是愛的使者。這種美和愛，單純?nèi)鐚W(xué)生，卻最能體會(huì)。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方，音樂老師不一定熱情奔放，一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。尤其是剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，老師

9、關(guān)愛的眼神，真誠的話語，都能打動(dòng)學(xué)生，拉近師生的距離。（二）愛上音樂課（因?yàn)橐魳氛n堂很“自由”） 對(duì)于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的精神愉悅？所以我的做法是“悠著點(diǎn)”。欣賞音樂時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會(huì)上座位。遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生激動(dòng)得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強(qiáng)調(diào)“輕點(diǎn)再輕點(diǎn)”只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制 ,演唱變得無精打采了，我除在唱歌前提醒學(xué)生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后的評(píng)價(jià)也總先肯定學(xué)生的唱歌熱

10、情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響 (喊唱)與自然的響亮哪種更好聽，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生對(duì)歌聲好聽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先是響亮，所謂“理直氣壯”，所以對(duì)掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間去改變與適應(yīng)。給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會(huì)把音樂課看作無拘無束。放飛自我的地方，才會(huì)由衷地喜歡音樂課。對(duì)于小學(xué)初始階段而言，如果不能使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生初始的學(xué)習(xí)興趣，甚至連原有的興趣都喪失了的話，音樂老師是難辭其咎的。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能把培養(yǎng)興趣放在小學(xué)音樂教學(xué)的首位。讓音樂課成為孩子們的最愛，是引領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂殿堂的良好開端。 （三）豐富

11、學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度 音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。教師要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。 情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知